激发学生兴趣,优化课堂教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 激发学生兴趣,优化课堂教学 中图分类号：G632 文献标识码： B 文章编号： 1002-7661（2017）04- 274-01 中国论文网 /9/view-13007851.htm “新世纪 ”小学数学实验教材的大 纲，在教学目的中指出了小学数学教学 的出发点和归宿“ 面向现代化，面 向世界，面向未来。 ”以往的教育实施中 部分存在向应试方向倾斜的问题，具体 体现为：重考试分数，轻能力培养；重 课内提高，轻个性发展；片面追求升学 率，忽视心理负担。这样单一的目标指 向会对学生兴趣和积极性产生负面影响， 降低学生学习动力。而新教材的编写无 论是从内容的呈现方式，还是页面的设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 置上都重视小学生已有经验和兴趣特点， 提供丰富的与少儿生活背景有关的素材， 这些正是激发学生的好奇心和求知欲， 使学生积极参与数学学习活动的基础。 下面谈一谈我在教学实验中的几点体会。 一.大胆质疑，发展好奇心 在教学中，根据儿童的认知规律 以及在学习过程中的心理特点，顺着学 生的思路去引导学生学习数学，就要教 会学生勇于质疑，大胆质疑。只有以疑 促思，以疑蕴学，才能更好发挥学生的 主体作用。根据小学生的好奇、好动、 好问的心理特征，注意设疑组织引趣， 促其寻根问底，一上课就处于积极主动 的位置上起步。例如：教学“数字的认 识”时，我向学生提出： “让老师带同学 们认识一位朋友，好吗？这位朋友是谁 呢？它叫什么名字呢？只要同学们认真 听课，等一下它就出现了。 ”又如，教学 “10 的加法”时，我说：“我们一起进入 计算乐园好吗？” 先让学生玩找朋友游 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 戏，再把有关 10 的朋友列成 10 的组成 的形式，让学生观察、思考和讨论：组 成是什么意思？把两个数合起来，用什 么方法算呢？计算乐园好玩吗？学生强 烈的探究心理，有效地诱发强烈的学习 愿望。 二、联系生活，创设学生熟悉的 生活情境 心理学研究表明，学习内容和学 生熟知的生活贴近时，学生吸收知识的 程度就越高。那么如果我们据此构建一 些通俗故事或实际情景，将知识点套入， 就能让学生更容易接受数学知识，从而 激发他们学习数学的兴趣。 例如，在教学“ 加、减混合 ”时， 我把书上的例题改成了游戏形式，并加 入了本地生活内容，我先对学生说： “小朋友你们喜欢做游戏吗？” 接着，讲 游戏的规则（先有 6 人在车上，接着下 车 1 人，再上车 2 人） 。然后讲述：汽 车从两水开车了， （学生做动作、嘴里 发开车的声音）前村到了，停车（下车 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 1 人，又上车 2 人） ，汽车又开了。游戏 结束后，让学生讨论后说说，现在车上 有几人？有的学生说，现在车上有 7 人； 有的学生说，原来车上有 6 人，到了前 村下车 1 人，又上车 2 人，现在车上有 7 人；有的学生说，从两水出发时车上 有 6 人，到了前村下车 1 人，车上有 5 人，又上车 2 人，现在车上有 7 人。我 对学生的各种说法先表示肯定，然后让 学生讨论，你认为哪种说法最好？再让 学生说说是怎样知道现在车上有 7 人的。 学生在游戏活动中知道：从 6 人里面去 掉 1 人（要用减法算） ，又多 2 人（要 用加法算） 。这样学习“ 加、减混合 ”的 例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对 数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。 三、小组合作，培养多方面能力 小组合作学习在形式上成为有别 于传统教学一个最明显特征。它有力地 挑战了教师“ 一言堂” 的专制，同时也首 次在课堂上给了学生自主、合作的机会， 目的是培养学生团体的合作和竞争意识， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 发展交往与审美能力。 有效的合作学习能创设活跃，轻 松、民主的学习环境。通过孩子们自主 探索，培养他们创新精神，组中的合作 交流也有助于他们健康个性的养成。 例如，教材中第 90 页的减法整 理表。教师在上节课引导学生完成加法 整理表的基础上放手让学生在小组中学 习，他们通过在组内发表自己观点各 成员合作交流独立完成表格。这样不 仅达到教学要求，更重要的是让学生学 会了学习，学会了与他人交流，通过倾 听他人发言，取长补短，而高效率解决 数学问题。除此之外，新教材还有很多 地方都能让教师选择合适的教学方式， 从而给学生最好的学习方式，培养他们 主动性，创造性。 参考教材提出的方式，在教学一 年级上册数学第 54 页上的第 5 题时， 我是这样设计的：先让学生把图上的文 字读一读（左上图） ，再分四大组讨论 图意，找出解决问题的办法，在全班交 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 流。接着有学生自己上来表演：一人扮 演“我”，后面有 8 人。 （让学生随便上 来，直到符合图意。 ）从而了解这队人 分成哪两部分，然后让学生列式计算。 这样问题很快解决了，不需要教师去讲 解，都有学生自己完成，学生参与整个 合作与学习的过程，也能尝到成功的喜 悦。 四、多种思路，注重思维发展 算法多样化，答案不统一是这套 教材的另一特点。老式教材只注重结果， 不在乎个人发展，使得孩子思考很狭隘， 陷入老师给的统一模式，而新教材在这 方面改变很大。 如教材 32 页，小老鼠背土豆一 题，学生想法很多，有的认为“小老鼠 最后到家时，一个土豆都没有了，它沿 路都掉了，所以 77=0”；有的小朋友 则认为“小老鼠现在已经知道袋子破了， 所以赶快把刚才掉的都捡回来了，因此 7-0=7，他到家时有 7 个土豆 ，像 这样的例子还有很多。整册教材无论在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 新授还是反馈方面都很注重学生的思维 发展和个人的观点。很多时候都没有统 一答案，只要学生说得出理由，教师都 应给予肯定。 在课堂教学中，教师的教学方法 和教学手段呆板、单一，就会使课堂气 氛沉闷，学生怕学、厌学，同样会加重 学生心理负担。为了实现整体改革总目