激发兴趣 紧扣规律 把握特点

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 激发兴趣 紧扣规律 把握特点 识字是语文教学的起点，是学生 打开阅读大门的钥匙。因此，低年级阶 段重点要围绕识字来展开教学。如何将 枯燥的字符、单调的字词教给学生，让 他们乐于接受，这就需要教师结合生活 素材，抓住学生形象思维的特点，运用 他们喜闻乐见的方法，创设积极有趣的 情境，帮助学生在快乐中识字，在享受 中学习。 中国论文网 /9/view-12869682.htm 一、激发兴趣，在游戏中识字 游戏作为一项动手又动脑的活动， 具有其独特的魅力，深受众多儿童的喜 爱。在识字教学中，教师不妨投其所好， 选择适当的游戏，为学生创设愉悦的学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 习氛围，激发他们的学习兴趣，让识字 教学变得丰富有趣，让学生学得乐此不 疲。 例如学习同音字“ 坐 ”和“座”，对 于读音完全相同，字形也很相似的一对 “双胞胎”，学生总是前面学的时候十分 清楚，后面离开课堂就一头雾水。针对 这一现象，教师创设了“ 生字 宝找 妈妈”的游戏，让学生在反复游戏中领 悟这两个字的区别。教师出示一组练习： （ ）车、让（ ） 、 （ ）下、 （ ）位， 告诉学生这两个生字宝宝找不到家了， 谁能帮它们先找到家？学生很快被带入 情境，注意力一下子聚集在题目上，有 的学生很快就为生字找到了正确的“家” ； 有的则埋头思索，多次尝试后豁然开朗。 识字教学在游戏中畅通无阻，驱散了字 符的机械呆板，识字的单调乏味，带给 学生全新的认识感受、学习体验。 二、紧扣规律，在故事中识字 故事作为一种文学形式，以形象、 生动的语言打动着每位儿童。学生对故 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 事百听不厌，被有趣情节所吸引，潜移 默化中吸收悦纳了故事内容。有些汉字 的构字过程本身就是一个故事，教师可 以利用汉字的这一特点，引导学生根据 汉字构造原理进行合理的联想，将一个 个汉字创编成一有声个个有色的小故事。 让学生在听故事、编故事、讲故事中， 牢牢掌握生字的外形，理解所包含的意 思，从而将其运用到实践生活中。 以教学“ 呆”“休” 为例，为了便于 学生的牢记字怎么写，教师引导学生初 读，理解大意后，一边做着示范一边讲 了这样一个故事：有一人张大嘴巴，像 根木头似的站在那里，不说也不动，原 来他正在发呆。学生纷纷表示：老师讲 的故事就是关于“ 呆” 字的故事吧。教师 紧接着引导：“ 你们真棒，那谁来讲讲 关于休的故事呢？” 大家快速进入 编故事的状态，有的讲：从前一个人出 远门，走了很久很久，又累又饿，看到 一棵大树，就靠在旁边休息。还有的讲： 一个人在家里田间干活，他觉得累了就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 依在大树旁休息了一会。学生讲得认真， 下面听得更入神，一个劲儿地点头。 学生通过聆听故事、自己创编， 将汉字进行部件拆分，合理重组，赋予 了形象生动、趣味十足的画面，从而带 来了别样的识字感受，加深学生对文字 的认知和理解。 三、紧扣字形，在字谜中识字 猜谜识字法是通过编谜语和猜谜 语，帮助学生识字的一种趣味教法。特 别是对于间架结构简单，且各部件又存 在一定关联的汉字，采用这种方法尤其 有效。在识字教学中，教师也可以利用 这一元素，创设猜字谜的情境，打破识 字教学的机械僵化、单调乏味，为课堂 带来勃勃生机，激活学生学习的热情。 教师根据汉字的音、形、义三者关系编 制字谜，鼓励学生在猜想、朗读、理解 的基础上，揭晓谜底。 如教学“ 毛” 时，用这样的儿歌： “像三不是三，尾巴拖得长，动物穿上 它，不怕过冬天。 ”再如， “碧”字：“一位 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 王姑娘，身着白衣裳，走在石桥上。 ” “火”的字谜：“一字有四笔，没横也没 竖，冬天围着坐，夏天都躲开。 ”学生面 对谜语兴趣高涨，乐此不疲，在感受字 谜乐趣的同时，对文字也有了更深刻的 认知，教师还可以顺势引领学生收集字 谜，自主创编，并组织他们进行交流， 在分享字谜的喜悦中，拓展学生的认知 的宽度和广度，为文本阅读铺设坚实的 基础。 通过猜谜语的方式来巩固已学的 知识，不但活跃了课堂氛围，激发学生 的学习积极性，还培养其逻辑思维能力。 四、把握特点，在表意中识字 汉字有着以形表义、因义而音的 特点，教师将这一特点融入识字教学中， 一定可以引领学生在趣味中正确朗读汉 字、书写汉字、运用汉字。 如“人、舟、竹、石” 等最简单的 象形字，教师出示远古时代的甲骨文象 形字，学生从形象直观的图形中辨别出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 了对应的文字，将形象的字符转变成了 抽象的汉字，帮助了理解的同时，加深 了记忆。再者，学生在习得了简单文字、 基本笔画以及偏旁部首后，教师就有意 放手，让学生通过自主的方式对所学生 字运用最佳的记忆方法进行识记积累。 如“洋”字，学生就运用所掌握的 “羊”进 行关联记忆， “洋” 有三点水，和水有关， 是海洋的“洋 ”。这样学生就会形成深刻 的记忆，牢固掌握。 趣味识字“ 越演越烈 ”，学生的热 情也水涨船高。识字教学不再是一潭死 水，它已然是一湾清澈见底的清泉，任 由学生轻松自由地遨游。识字教学中， 教师借助各种方法为学生创造了多维的 学习途径，使学生品尝到快乐学习的滋 味，扭转了传统理念“ 要我学 ”为“我要