如何发挥英语课后作业的价值

不可小觑的课后作业 摘要：传统的英语作业形式有其价值，但是也存在着显而易见的问题。要 想提高英语教学的有效性，就应当采取恰当的课后作业的布置策略，让课 后作业变得灵活多样，发挥最大的效能。 关键词：英语作业 现状 优化方法 目前，我们的课后作业布置主要存在以下问题：作业量不大，但是内 容单调，乏味；作业缺乏针对性，层次性；作业的布置随意性，缺乏科学 性。学生做作业缺少兴趣，没有学习的动力，遏制了学生的个性发展。 优化课后作业的方法： 一、布置课后作业要注重趣味性 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。“学生的学习兴趣在激发学习的 积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探 索精神、求知欲望。如:在讲 if 引导的条件状语从句的复合句。该句型的 时态用法较为重要，也是学生学习的难点。为了巩固该句型的用法，使学 生达到熟能生巧的程度，我设计了一道“if 接龙”的课外作业，请同学用 if 造几个以上的句子，要求前后意思连贯，逻辑性强。同学们纷纷动脑动 笔，造出了一连串有趣的、充满想象的句子，如:if I study hard , I will go to college, if I go to college , I can find a good job ; if I find good job , I can make a lot of money ; if I make a lot of money , I will travel around the world . 通过一系列练习，学生就会很容易掌握 if 引导的条件状语从句是主 将从现的时态，这样就让学生在愉快中学习到知识。寓教于乐。这充分说 明只要老师能精心创设情景、用心设置作业，就能拓展学生的想象空间， 激发他们的创作热情。在以后的考查中，学生对 if 引导的条件状语从句 的时态，印象一定会极其深刻。 二、布置课后作业要注重层次性 孔子说过：有教无类、因材施教。教师布置作业也要尊重个 体差异，要遵循“因材施教”这一教学原则。针对学生的差异，设计分层 作业，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满 足的心理体验，是激发学生乐于学习的关键。学生经过努力能够完成的作 业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，教师要通过自己精心设计 或选编的练习，建立多层次的作业结构，把握好难易度，练习题的难易程 度应在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生产生成功感。 在讲七年级上册人物描写的话题时，我设置了三个层次的作业: 1.让学生自己准备他们喜欢人物的照片，并描述。 2.给一些提示词，学生可以用，也可以不用。 3.所写的句子最少要写五句话。 这种作业源于教材，又高于教材，新颖有趣。根据要求学习能力强的 可能就不用提示词，而且写的句子肯定会超过五句。而学习基础差一些的 也能够让他们完成，这样就使他们都能够完成老师布置的作业。让他们体 会自己完成作业的成就感。 分层作业有效克服了一刀切的弊端，尊重学生的个性差异，尊重学生 已有的知识和层次，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展， 这样的课外作业才能让掌握程度较好的学生吃得好，其他程度的学生吃得 饱，才具有人本化、弹性化。 三、课后作业的布置要注重针对性 作业的分量既不是多多益善，也不是越少越好。分量过多，采取题海 战术，导致“超载”，会使学生不堪重负，疲于应付，从而产生厌学心理， 导致作业效率低下;分量过少，又会使学生感到“填不饱肚子”， 每个知 识点蜻蜓点水，得不到应有的训练，从而影响他们对知识的巩固和掌握。 因此，我在布置作业时，十分注意作业的针对性 。课后作业针对本节课应 该掌握的重点、难点来设计教学程序。根据今天所讲的内容来设计相应的 练习。如：在讲形容词的最高级形式时，我根据教学目标设计了以下的练 习作为作业： （一） 完成句子 1.谁是你们班最受欢迎的老师？ Who is teacher in your class ? 2.我认为姚明是世界上最棒的运动员。 I think Yao Ming is in the world . 3. 这是最舒服的也是最昂贵的出行方式。 This is way to travel and its also . (二) 用所给的词的适当形式完成句子。 1. Who studies (care) , Jim , Kate or Lily ? 2. What is (little ) expensive way to travel of all ? 3. British Airways is one of (busy) international airline . 这种针对性的作业布置复习巩固了课上所学的知识，更重要的是把课 后作业同教学实践结合起来，具有实效性，和传统的作业布置来比，具有 事半功倍的效果。 四、加强课后作业的延伸性 新课程理念要求教师不是单纯教教材而是用教材教，把教材作为手段 和媒介教授语言，当前使用的英语教材有着广阔的扩展空间，可以根据教 材内容引导学生拓宽思维空间，使他们学到很多教材以外的知识和技能。 如讲到 safty and first aid 时，我给学生设计了以下的情境。出示 一组在地震中学生在教室上课的情境，让学生学习如何感知地震，如何在 地震中保护自己，对此我设计了以下课后作业: Make a list of what we can do before during the earthquake: 1. What is difficult to do before an earthquake ? 2. How to take care of yourselves ? 3. Where should you stay before the groun stops shaking ? 4. What should you do when you are with other people ? 5. What shouldnt you stand near or under in the street ? 学生普遍认为这次的作业不仅让他们学习了地震的知识，更重要的是 他们学会了关心别人，学会了保护自己，对塑造积极的人生观和价值观有 实际效果。 五、作业布置要注重实践性。 英语教学是语言的教学。语言学习具有很强的实践性，学生的语言能 力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。新课程背景下的作业布 置必须结合学生的年龄特点和生活实践，创设丰富的交际活动情景，增强 语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性地使 用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。 比如，我在教学生关于 hobby 这一话题时，我设置一个表格，让孩子 们去了解家人和亲戚的爱好。让学生亲自体验实践性作业能够满足他们沟 通交际的愿望。让他们去实践去体会。实践型作业对学生增长见识，开阔 视野，提高能力的作用明显，学生情绪体验强烈，因为传统作业在知识运 用上强调的是一种虚拟情景，而实践性作业强调的是写实情景。 在完成这个作业的过程中，学