浅谈小学数学课堂主题式情境教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学数学课堂主题式情境教学 【摘 要】 “创设情境” 是数学课 程标准中一个新的特点。新的课程标 准指出教学要紧密联系学生的实际生活， 从学生已有的知识经验出发，创设生动 有趣的情境。那在课堂教学中怎么进行 恰当的“情境创设 ”呢？本文提出了 “小 学数学课堂主题式的情境创设”的教学， 并就此对小学数学低年段的教学进行有 益的实践探索。以下是本人采用行动研 究的方式从问题的提出；制定计划；行 动实施；行动收获与思考而进行论述。 中国论文网 /7/view-12930083.htm 【关键词】数学；课堂；主题式； 情境 1、新课程理念的呼唤。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 数学课程标准在课程实施建 议明确指出：“ 数学教学，要紧密联系 学生的生活实际，从学生的生活经验和 已有的知识出发，创设生动有趣的情境， 引导学生开展观察、操作、猜想、推理、 交流等活动，使学生通过数学活动，掌 握基本的数学知识和技能，初步学会从 数学的角度去观察事物、思考问题，激 发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 ”因此，现在许多数学教师在设计教学 方案时都重视把需要学习的数学内容有 意识地、巧妙地寓于各种各样生动的具 体情景中，力求为学生提供良好的学习 环境。实践新课程，追求新课程下的理 想课程，有效教学情境的创设有着不可 忽视的作用，新课程呼唤情境的创设符 合新课程的理念。 2、新课程实施中 “误区” 的召唤 一个有效的情境，引发学生他们 积极思考，锻炼独立解决问题的能力、 思维能力和创造能力。从而改变学生的 学习方式。但在实际的教学中，有些教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 师主要是在情境创设上，一些热闹、牵 强的 “变味”、 “走调” 、脱离学生年龄生 活的、难以理解的教学情境让人忧虑。 有些情境也只有热闹的形式而没有深层 次的体验和数学思考，它忽视了情境创 设的目的性、实效性。 那如何实施新课程理念，如何根 据我校九村联合办学的生源特点，更有 效地调动学生的学习兴趣呢？反思新课 程实施中的“ 误区” 其弊端源于新课程理 念下有效情境设的把握，教学设计 技能的欠缺。因此， 我确立了“ 小学数 学课堂主题式情境教学” 的行动研究。 数学课程标准指出：“现实 生活是数学的源泉，数学问题是现实生 活数学化的结果。有意义的学习一定要 把数学内容放在真实的且有兴趣的情境 中，让学生经历从生活问题的自然语言 逐步抽象到形成的数学问题。 所谓数学“ 主题式”教学是以“数 学课程标准” 为基础，在数学教学中， 将数学学习的内容设计成一些与学生生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 活联系密切的、生动有趣的数学“主题” 活动，将结构性的数学知识有机地加以 整合，学生在一个个喜闻乐见、生动活 泼的数学“主题 ”活动中，主动发现数学 问题，提出数学问题，并综合运用已有 的知识和经验解决问题。在“主题” 活动 中构建知识，发展能力，学会交往，同 时获得数学学习的积极情感体验。 3、计划的制定 从文本、学生和教师三方面着手， 本人根据具体的数学知识点和分析学生 的学情，以及自身的特点来创设主题式 问题情境，并在实践中，观察学生的学 习情感、学习过程和学习效果，并利用 学习评价来检测问题情境的有效性. 3.1、研究文本.教师在备课时， 主要研究文本的知识点创设怎样的主题 式问题情境才能激发学生的学习兴趣， 进入良好的学习状态。具体分为：在计 算教学时，需要怎样的问题情境；在几 何图形的教学时需要怎样的主题式问题 情境；在概念教学时，要怎样的主题式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 问题情境，或怎样结合主题图创设问题 情境等。不同的教学内容时，是否一定 要创设主题式问题情境，需要时怎样的 主题式问题情境有效。 3.2、分析学情.了解学生的原有 的认知基础和已有的生活经验，学生是 不同的个体，来自于不同的生活背景， 他们在学习中有着不同的经验与体会， 对同一个问题的解决，不同的人有着不 同的思维习惯和见解，教师要为学生个 性的展现提供机会，尊重学生之间的差 异，重视学生发展能力的培养，开发学 生的潜能，培养学生利用数学知识分析 问题和解决问题的能力，为其终身学习 奠定基础。还要考虑小学不低年段的学 生的问题情境怎样才有效。 3.3 创设主题式问题情境。教师 在教学设计时能结合自身的教学风格， 把握准知识目标和学生的知识起点，创 设有趣、有用、易操作、可探索的主题 式问题情境。把主题式问题情境故事化， 把主题式问题情境活动化，把主题式问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 题情境生活化，把主题式问题情境开放 化。 3.4 反思主题式问题情境的有效 性。 （1） 、主题式问题情境在学生的 学习情感中的有效性。观察学生在学习 过程中的学习情感，是否有利于激发学 生的学习愿望和参与动机。 （2） 、主题式问题情境在学生的 学习中过程中的有效性。观察学生是否 主动思考问题，积极投入到自主探索、 合作交流的氛围中，学生是否经历了学 习过程。 （3） 、通过学习评价检测主题式 问题情境的有效性.根据学生课堂发言的 准确性，学生解决问题的能力状况，课 后作业的正确率来反思情境的效果。 总的来说，创设课堂主题式情境 是为了更有效地引导学生学习数学，研 究数学，是为学生的数学学习服务的。 我们进行的主题式情境教学只有有目的、 有选择地进行主题式教学，才能使其发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 挥应有的作用。在实际操作中不断修正 和完善实施方案， 选出适合学生学习 的有效的主题式情境创设的方法、策略. 实验表明