浅谈小学低年级识字教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学低年级识字教学 摘 要：识字教学是阅读和写作 的基础，识字量的多少、速度的快慢直 接影响到读写开始的早晚和阅读能力的 高低，是低年级语文教学的重中之重。 但其低效率一直困扰着语文教学。如何 结合汉字固有的字理特点，构建符合学 生思维发展水平的科学识字教学方法， 走由复杂到简单、从抽象到具体的识字 快乐之路，从而提高识字教学的效率。 中国论文网 /1/view-13041747.htm 关键词：小学低年级；识字教学； 识字方法 多年来，低年级识字教学在教学 过程中教师过分强调识字技能的传授， 一味注重识字的工具性作用，常常与单 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 调、枯燥联系在一起，被视为纯技能性 的训练，机械地让学生识记，单调地读， 重复地写，结果却是高消耗低效益。 新的语文课程标准要求，一 方面要重视以识字技能为重点的认知目 标；另一方面又要关注以创新意识和探 究能力为重点的发展目标。让学生一开 始接触汉字就能喜欢上汉字，爱上汉字， 让“要我学”变为“我要学”，使学生积极 主动的识字。 一、 识字的重要性 “识字 ”是人的发展轨迹中重要的 一步，也是儿童早期智力开发的重要渠 道。小学儿童在入学前已经具有初步的 口头表达能力和初步的观察能力，能听、 能说、能交流，只是还没有进行规范的 书面语言的专门性学习。低年级学生记 忆力、模仿力特别强，是学习语言，尤 其是学习母语的最佳时期。 汉语是悠久历史的文化产物，体 现汉民族的精华，是一种充满魅力的语 种。要使学生继承、弘扬祖国的优秀文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 化，就要培养学生学习母语的兴趣，使 他们具备使用语言的能力。 在语文教学过程中，识字教学则 是阅读教学和习作教学的基础。学生从 运用口头语言过渡到书面语言，其阅读 和习作必须要有一定的识字量为前提。 识字教学的速度和质量，直接影响着语 文教学的速度和质量。 二、 识字教学操作策略 （一） 开篇阅读，大量识字， 识写分流的策略。 刚入学的小学生，对学校生活充 满了憧憬。翻开一篇课文，他们首先想 知道写了什么内容。根据学生的这一心 理特点，新教材一开始就进行识字教学， 顺应儿童的心理和学习需要。教材在拼 音部分，每篇课文都配备了情景图和一 首儿歌，图文并茂。入学几天就能读懂 方块字，学生心里很高兴。抓住儿童学 习汉字的黄金时期，直接从汉字学习入 手，先识字，用课文识字取代一个一个 的孤立识字，使识字的语言环境变得丰 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 富多彩，使识字教学的过程变得生动有 趣。 心理学认为，学生最熟悉的是最 不需要下功夫教的。根据这个道理，在 学拼音阶段的识字都是“ 大米 ”“土地”“读 书”“飞机”等这样的词，是学生最熟悉 的事物。学生只需把生字的音、义联系 起来即可。有了音义作基础，记住字形 就不难了。这样，在阅读中识字，在识 字中学拼音，在识字中积累语言，在阅 读中再巩固生字，有助于识字、阅读、 发展语言。 （二） 优化课堂教学结构的策 略 新的识字教学内容由课文、拼音 和汉字三个部分组成，要求教师合理安 排课堂教学的进程，即学习课文、认识 汉字和学习汉语拼音交叉进行，新授和 复习交叉进行，在语言环境中更好地体 现汉字音、形、义三方面的结合，结合 词句和课文内容识字，使学生在头脑中 建立字的音、形、义三者之间的联系， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 从而提高识字质量。 （三） 以游戏和活动作为教学 手段的策略 采用“ 学中玩，玩中学 ”是解决识 字中“学得快，忘得快 ”这个难题有效的 方法。教师要寓教于乐，让学生对识字 产生浓厚的兴趣，在轻松、有趣的玩耍 氛围中记住汉字。 例如，教师可以把生字卡做成水 果状，贴在黑板上让学生用“摘水果” 的 游戏吸引学生，积极记忆字形；或者把 生字卡做成其他形状，学生争抢自己喜 欢的图形，达到记忆字形的目的。通过 游戏、表演、验、操作、动手模拟等 活动，让学生的眼、耳、脑、口等一起 “动”起来，以“动”激起识字教学。 （四） 防止学生遗忘的策略 遗忘是学习和记忆相伴随的心理 过程，学过的东西，假如不及时复习， 时间过得越长，遗忘的内容就越多。我 们要允许学生忘却后再重新记忆，通过 几次反复达到永久记忆的效果。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 为了防止学生的遗忘，教师可以 采用以下办法： 1. 增加复习次数，重复生字 如：教汉字“ 生” 时，学生读音认 识后，教师拿出花生，让学生用“生” 说 一句话。这样教直观生动，学生在说句 子的过程中自己悟出了意思。然后告诉 学生， “生”还可以组成其他的词，让同 桌用“生”互相组词，说话。 2. 布置识字氛围，拓展识字空间 学生在课堂中识字的时间是有限 的，布置教室环境，为学生创设一个母 语环境，扩展学生的识字空间，巩固在 课堂上的识字率，有助于激发学生在生 活环境中积极主动地认识新字，积累新 词，使学生在自然状态下掌握的书面语 言日渐丰富。 3. 辨析音形训练，防止识字混淆 通过辨析练习，使学生头脑中建 立“字音”与“字形”的联系，逐步区分同 音字、形近字，丰富学生的词汇量，积 累一定量的书面语言，为日后的书面表 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 达打好基础。 如，给青加部首可以组成：请， 清，睛，情，可以编成儿歌：有水山清 水秀，有日晴空万里，有心真情无限， 有目火眼金睛，有言请客吃饭。 4. 阅读课外读物，巩固已学汉字 学生在新的语言环境中会遇到学 过的字，在兴趣盎然中再学习，获得的 是“温故而知新 ”的效果。教师可采取 “分层要求，循序渐进 ”的方法，引导不 同程度的学生阅读：优等生借助汉语拼 音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故 事的大意；中等生先读生字，再借助拼 音逐段地读，不求快，但求读音准确