五年级下册语文课文教案.docx

五年级下册语文课文教案 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字新词，认读“璧、蔺”等生字，会写 “赵、拒”等生字。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果， 了解故事之间的联系 3、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受 蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认 错等优秀品质。 4、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 教学重点难点： 了解“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪”的主要内 容，感受人物形象。 教学过程： 一、走进古典名著，了解名著内容 1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、 武松的故事、诸葛亮的故事?它们都出自我国的古典名著。 哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？ 我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著” ， 你还知道哪些名著？名著中有许多栩栩如生的人物、引人 入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文 学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品史记 ，请同 学们翻开教材，读一读“资料袋” 。 2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？ “和”的意思呢？ 二、走进课文内容，领悟文章中心 1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个 故事？指名说后再让学生上台板书。 2.学生自读课文，把生字词多读几遍。 生提出不理解的词语当场交流解决。 3.自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？ 哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？ 读后反馈、明确：第 110 自然段讲“完璧归赵” ；第 1114 自然段讲“渑池之会” ；第 1518 自然段讲“负荆 请罪” 。 ） 4.学习“完璧归赵”的故事。 指名读课文第 110 自然段。其余同学边听边想，再 提出几个感兴趣或不理解的问题。 先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问 题，全班交流解决。 以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重 点讨论： 蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦 国去。?” 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？ 蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座 城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一 块儿撞碎在这柱子上！” 联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。 蔺相如为什么能“理直气壮”？ 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子 上”吗？ 读这句话，读出“理直气壮”的语气来。 到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方 方地说：“?” 蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这 个时候蔺相如的心理状态？ 秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。 从“只得” “客客气气”中你读懂了什么？ 从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？ 完成练笔： 蔺相如是一个_的人朗读课文第 110 自然段。 三、布置作业 1.抄写生字。2.朗读课文。 第二课时 教学目标 1、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果， 了解故事之间的联系 2、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受 蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认 错等优秀品质。 3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 教学重点：了解“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪” 的主要内容，感受人物形象。教学难点：分清事情的前因 后果，了解故事之间的联系。 教学过程： 一、继续走进课文，理解内容 前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。 今天我们继续学习新的内容。 1.学习“渑池之会”的故事。 生默读课文第 11 至 14 自然段。提出几个感兴趣的或 不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王 为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？ 提问： 在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？ 这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了 上风？ 你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？ 指导有感情地朗读。 2.学习“负荆请罪”的故事。 指名读课文第 15 至 18 自然段。 说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？廉颇负荆 请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？ 通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？ 有感情地朗读这部分。 二、回归全文，总结提高 1.理解“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请罪”三个成 语的含义。 2.说说三个故事之间的联系。 前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国 家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺 相如为了国家的利益，由“不和”到“和” 。全文围绕“和” 字来写。 3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？ 三、布置作业 1.抄写喜欢的词语和句子。 2.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故 事。 板书设计： 将和相 廉颇蔺相如 知错就改机智勇敢不畏强暴 负荆请罪完璧归赵渑池之会 19 草船借箭 第一课时 教学目标： 1、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些 生字组成的新词，认识“瑜、幔”等，理解词语在句子中 的意思。 2、初步了解“草船借箭”一事的起因及经过。理清文 章的脉络。 3、通读课文，了解本课的情节。 教学重点和难点： 1、初步了解“草船借箭”一事的起因及经过。理清文 章的脉络。 2、扣住课文语言，感受人物形象。 教学过程： 一、介绍名著，了解大势 教师介绍名著三国演义的故事梗概。 师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜 妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。 二、揭示课题，激发兴趣 1、出示课题：草船借箭 2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3、读了课题，你想知道什么？ 根据学生的回答，梳理问题： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？ 最后借到了箭没有？ 三、初读课文，理清脉络 1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船借箭的原因、经过、结果。 2、给文章分段：一、二、三、四 这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。 四、自读第 2 至第 5 自然段，指导感情朗读。 1、找出这几段的特点。 2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点， 自加提示语。 3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特 点。 五、读第 6 至第 9 自然段，了解借箭经过。 1、先说经过。出示示意图，自己读书，自己画图，说 明理由 2、分析保证借箭成功的因素。 雾的作用。 船的作用。 曹操多疑之心。 士兵作用。 水的作用。 教学目标： 1、学习本课，认识生字 7 个，会写生字 14 个，掌握 词语 11 个。 2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。 教学重点： 读准字音，了解课文主要内容。 教学难点： 了解课文结构，理清课文写作顺序。 一、解题，导入新课 1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。 在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让 我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟” ，去听 听那动人的故事。 2、齐读课题 3、揭示课题：“神鸟” “神”是什么意思？ 4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟， 说出本文的主要内容。 二、学习生字 1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。 2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分 多音字的读音。指导学生区分“燥、躁” “婉、碗”等相近 字的用法。 3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读， 并结合句子理解词语的意思。读词、读语句。 4、小结： 指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环 境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不 同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起 的包。 ”而在“我们要放下包袱，轻装前进。 ”这句话中指 思想负担， “抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因 此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语 境下的意思，扩大学生对词语的理解。 三、自读全文，理清脉络 1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有 什么关系？ 2、提出不懂的问题，解决简单的问题。 3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受， 有什么想法，请在下节课和同学们交流。 四、布置作业： 1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思考题再次读课文。 板书设计： 生字大故事小故事 多音字狗 神鸟猫 乌鸦 教学目标： 1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事 中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文 化的魅力。 2、初步了解课文的表达方法。 3、引导学生体会“既?也?”的用法并造句。 教学重点： 理解课文内容，体会作者表达的情感。 教学难点： 作者是怎样表达这种情感的。 教学准备： 演示文稿 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它 就是“神鸟” 。还记得课文主要讲了些什么吗？ 1、回忆课文主要内容。 2、提出不懂的问题。 3、理清文章结构。 二、读中感悟，体会情感 1、指名读 13 自然段。 神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2、默读 416 自然段，出示自学提示： 3、全班汇报 步骤一：解决自学提示第 1 题 小声读一读第 4 自然段 出示 这句话写的是可汗的活动。 从“非?不可”这组关联词中你看出了什么？ 读出这种决心与信心。 说一说这一自然段与下边内容的关系。 步骤二：解决自学提示第 2 题 读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃 脱的？ 为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 要点：两人有约定 出示： A、自读语句， “既?也”这组关联词前后的意思有什 么关系？ B、从中你体会到了什么？ C、用“既?也”说一句话。 故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情 可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定 步骤三：解决自学提示第 3 题 分别读 3 个小故事，画出故事中的人物、动物。 出示： 请你谈谈对他们的看法？ 为什么好人也会办错事？ 步骤四：解决自学提示第 4 题 表达的情感 表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质 的赞美之情。 表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 以上内容就是文章要表达的美好心愿。 是怎么表达的 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画 来表达的。 4、学习课文第 17 自然段 指名读第 17 自然段 可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句 话完全不同？为什么这么说？ 能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 回读课文，概括回答 要点；人们捉不到它捉到后与人们的约定用惨 遭错杀的故事打动人心，使人违背约定知道有同情心的 人都会被打动，一定会叹息。 三、总结全文，深化理解 1、读了这个故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 归纳板书： 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人 3、总结： 神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念 头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的 3 个小故事却是 课文真正要表达的思想感情。这种表达方式