浅谈思想品德课教学中学生反思能力的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈思想品德课教学中学生反思能 力的培养 中图分类号：G424.21 文献标识 码：A 文章编号： 中国论文网 /2/view-12894913.htm 一、问题的提出 思想品德课是为中学生思想品 德健康发展奠定基础的一门综合性的课 程。思想品德课教学的终极目标是引领 学生感悟人生的意义，逐步形成正确的 世界观、人生观、价值观和基本的善、 恶、 是、非观念，帮助学生学习做负 责任的公民、过有意义的生活。然而受 应试教育的影响，长期以来，思想品德 课教学方法单一，一些教师采用了“满 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 堂灌”或“说教式”的教学方式，造成学 生认为学习思想品德就是死记硬背书本 知识点，一切都为考试服务的现象。这 种情况严重偏离了思想品德课所要达到 的目标。 “知人者智，自知者明” 。学生正 确的世界观、人生观、价值观的形成需 要在教师的引导和帮助下，充分认识到 自己在心理品质、道德修养、为人处事 等方面存在的问题，有信心、有能力改 进自己的思想、态度和行为。同时又能 够主动地对自己的学习过程、学习方法、 学习结果进行有效地监督和评价。因此， 培养学生的反思能力，开辟一个新的教 育途径已成为思品课教学的当务之急。 二、反思的概念和要求 元认知理论认为主体能够在认 知过程中对认识活动进行积极的自我意 识、自我体验和自我调节，从而减少了 认知活动的盲目性、冲动性，提高了认 知活动的效率和成功的可能性。反思的 提出正是建立在元认知理论的基础上的。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 20 世纪初，杜威就对反思作了界定：反 思即“对任何信念或假定性的知识，按 其所依据的基础和它趋于达到的进一步 结论而进行的积极的、持续的和周密的 思考。 ”学生反思能力就是指学生对教育 过程中发生的教育教学活动重新进行积 极的、坚持不懈的、仔细的重新思考， 最终真正的理解相应的教育活动的过程， 或是发现新的解决问题的途径的能力。 培养学生反思的能力有助于帮助学生学 会学习，可以使学生的学习成为探究性、 研究性的活动，可以增强学生的创新力， 促进他们的全面发展。 由于思想品德课区别于其他课 程，具有思想性、人文性、实践性和综 合性的特点，思想品德课学习的过程是 知与行有机统一的过程。思品课对学生 反思的目标和要求与其他学科相比更高。 思品课的反思基本要求是学生能够及时 对自己的学习过程、方法、结果进行有 效监督和评价，研究学习活动中所涉及 的知识、方法、思路、策略等；它更要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 求学生能够回顾自己在学习和生活中的 思想意识、道德修养、心理健康、行为 态度等方面的情况并认真分析，根据所 学的知识，及时发现存在的问题和不足， 认识到结果，自觉去解决问题，改正不 足，提高个人修养和境界。两者看似独 立，其本质是一致的。学生反思的最终 目标是知与行的统一。 三、学生反思能力的培养 1、明确反思的目的和意义 强化学生意识，让学生明确反 思是提高学习效果，促进个人发展的一 种有效途径；明确没有反思便难有自我 改错纠偏的道理；明确反思不仅能及时 改正错误，还能优化已有的认识，提高 自身合理性水平。 明确自我反思的含义和意义， 经常性强调反思的意义，让学生对反思 的价值有较深刻的认识，使学生的反思 成为学生自己内在的要求。 2、创设和谐、宽松的情境 反思是真实地面对自己的不足， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 是对自己的不“ 信任” ，是一种挑战，因 此需要足够的勇气。当学生处于宽松和 谐的情境下，有助于学生提高反思的勇 气。教师是学生学习的帮助者、促进者。 教学中教师应该努力创设轻松、信任、 合作的气氛，帮助学生看到学习中的问 题所在，使反思活动得以开展。在学习 我与父母交朋友 （人教版八年级上 册）时，为了帮助学生正确处理生活中 与父母发生的矛盾，掌握与父母交往的 策略。我播放了一首感恩的心 ，在 催人进取的音乐中，鼓励学生回忆了自 己与父母之间发生的矛盾，分析矛盾发 生的原因，审视自己的不足，努力改善 与父母的关系。在这种宽松和谐的情境 中，学生反思的信心和勇气得以激发， 教学目标也顺利实现。 3、掌握反思的方法和技能 反思不是简单的回顾和一般的 分析，需要培养学生反思的方法和技能。 反思是从新的层次、新的角度看到现实 的不足。学生的反思可以遵循这样的过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 程：经验（对原有的认识过程和生活经 历进行回忆和整理）分析（在回顾 的基础上进行得失思考）评价（对 分析结果的意义作出判断）实践 （将新生成的知识、技能、方法、思维 运用到具体学习和生活） 。在教学过程 中，教师要引导学生按步骤反思，有意 识的培养学生的反思技能。学习诚信 做人到永远 （人教版八年级上册）时， 我引导学生首先回想自己有没有不诚信 的事情并大胆地说出。分析自己不诚信 行为对自己、对他人、对集体和社会造 成什么危害，然后引导学生思考如果坚 持诚信守则又会产生什么样的结果，怎 样做到诚实守信，鼓励学生在现实生活 中努力做一个诚信的人。 4、强化反思的习惯行为 要使学生的反思行为习惯化， 即主体遇到特定刺激便自然出现相应的 反应。有反思习惯的学生，在学习之前、 之中、之后会就学习计划、学习过程、 学习结果进行自觉、主动地反思。教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 应经常引导、督促学生反思，为学生提 供各种反思的机会。当反思成为习惯时， 学生的学习就进入了一个新的境界，学 生心理上就有了一道“ 警戒线 ”，它提醒 学生对自己的学习和生活保持应有的警 觉，一旦有可疑之点即进入反思状态。 四、培养学生反思能力应注意的 问题 1、主体性 学生是学习的主体，在学习过 程中起主要作用。反思能力培养需要教 师的引导和帮助，但是只有通过学生自 己的反思才能将所学的东西纳入自己的 知识体系中。教学过程中，教师要把反 思的权利和机会完全交给学生，把思维 的机会、时间和空间留给学生。教师只 是学生学习上的引导者和帮助者，要相 信学生、激励学生反思。 2、鼓励性 反思是对自己的生活和学习一 次“否定”，是需要极大的勇气。学生的 勇气哪里来，它来自于学生内在的要求， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 也来自于教师的积极鼓励。反思不仅能 牵引出学生生活和学习中的不足甚至一 些比较严重错误，教师应原谅学生原有 的错误，鼓励学生正视错误、不足，思 考错误的危害，帮助学生构建新的认识， 千万不能对学生的不足和错误采取冷漠、 讽刺等态度，否则那是对学生的不尊重， 更是直接扼杀学生反思的积极性。 3、全面性 思想品德课对学生的反思要求 不仅仅强调对学习过程、方法、结果等 方面的思考和评价，更强调对学习生活 中的思想、态度和行为认识，从而实现 知与行的统一。所以，在学生反思能力 培养过程中，要注意全面性，既要认真 反思学习情况，也要在这过程中反思自 己的生活态度和行为。 4、持久性 反思是在一定程度上是自我“揭 短”，是诱发痛苦的行为