浅谈如何提高高职数学课堂教学效果

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈如何提高高职数学课堂教学效 果 【摘 要】目前的高职数学教育主 要是通过数学课堂教学来进行的，课堂 上需要数学教师精彩导入，激发学生探 究研究的兴趣，精心设疑，启迪学生思 维，教法多样，调动学生的学习积极性， 巧用艺术性的语言，达到事半功倍的效 果，设计好板书，开启学生思维，充分 发挥教师的主导作用，提高课堂教学效 率，取得好的教学效果。 中国论文网 /5/view-4071202.htm 【关键词】高职数学；课堂教学； 效果 在高职教育各专业中，数学课是 一门重要的文化基础课，也是一门必不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 可少的专业基础课。可是根据调查人们 对数学课在高职教育中所处的地位与作 用的认识不够到位，加之大部分学生的 数学基础薄弱，学习兴趣不浓。为最大 限度地调动高职生的课堂学习积极性、 主动性，提高课堂教学效率，本人认为 应从以下几方面入手。 1.精彩导入，激发学生探究研究 的兴趣 导入新课是教师讲授新教材之前 的导语，目的在于激起学生的学习兴趣， 使学生有目的有准备听课，有效引导学 生集中思维，从而为整堂课的进行打好 基础。导入新课对一堂课有很重要的作 用，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未 开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意 力，激发学生的求知欲望，渲染良好的 课堂气氛。如巧设悬念导入新课，引起 学生的认知冲突，给学生造成急于求解 的紧迫情境，激起求知欲望。也可以根 据教学内容的特点，用数学发展史上许 多脍炙人口的趣闻轶事来导入新课。还 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 可以用生动有趣的生活实例导入新课， 在教师启发诱导下，学生发现新问题， 提出新假设，产生一种跃跃欲试和急于 解决问题的心理需求，从而兴趣盎然。 例如，在讲数列极限的概念之前， 可以通过介绍我国古代数学家刘徽和祖 充之的“割圆术 ”导入新课。 “割之弥细， 所失弥少，割之又割，以至于不可割， 则与圆合体而无所失矣。 ”为了计算圆周 长，先作圆的内接正六边形，再作圆的 内接正十二边形、正二十四边形， 当边数无限增加时，圆内接正多边形的 周长无限趋近于一个常数，于是理所当 然地认为这个常数就是该圆的周长，圆 周长（是一常数）可以看作圆内接正多 边形当边数无限增加时的极限。这样导 入新课，可以激发学生探究研究的兴趣， 使学生带着旺盛的求知欲开始新知识的 学习。 2.精心设疑，启迪学生思维 在数学教学中，教师要根据课堂 情况、学生的心理状态和教学内容的不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 同，适时地提出经过精心设计、目的明 确的问题，这样教学效果才会事半功倍， 对启发学生的积极思维和学好数学有很 大的帮助。在十多年的数学教学研究活 动中，本人也不断地尝试过设计问题的 技巧，以提高自己的课堂教学水平，并 取得了一定的成效。同时，自己也听过 多科课堂教学，经常会看到一些教师在 课堂教学中将一些重点和难点的问题巧 妙地设疑，使学生带着一种高涨的、激 动的和欣悦的心情参与学习，取得了很 好的教学效果，给人留下了深刻的印象。 根据本人的教学体会将它概括为： “设 疑、质疑、解疑、导思” 。这里把 “设疑” 放在第一位，是强调了它的重要，但它 只是教学的一种手段，是引导学生发现 智慧的引线；“ 导思” 才是教学的目的， 才是获得智慧打开知识大门的钥匙。教 学过程实质上就是教师有意识地使知识 问题化，使学生生疑、质疑、解疑、再 生疑、再质疑、再解疑的过程。在 此循环往复、步步推进的过程中，学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 掌握了知识，获得了能力。古人云： “学贵于思，思源于疑。有疑，才有问； 有问，才有究；有究才能知其理”。亚 里士多德说过“ 思维从对问题的惊讶开 始。 ”设疑是教师在课堂教学过程中必不 可少的环节，设疑体现教师课堂教学的 艺术，教师若能把握好设疑的时机，创 设诱人深思的问题情境，既可以充分发 挥教师和学生的双主体作用，促进教学 多边活动的顺利进行，也可以启迪学生 思维，及时反馈学生的学习信息，帮助 学生突破难点，掌握重点。因此，课堂 中有效的设疑技巧是引发学生心理活动， 促进思维动力的有效途径，也是成功教 学的基础。 3.教法多样，调动学生的学习积 极性 数学大师陈省身先生曾经为青少 年数学爱好者题词，写的是“数学好玩” 四个字。要让学生切身地感受到数学好 玩，从而使他们愿意亲近数学、喜欢数 学，进而主动地学习数学，这需要教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 付出艰辛的劳动。其中一个有效的措施 是教师在课堂教学中采取灵活的教学方 法。数学要遇到抽象思维、逻辑推理、 枯燥证明以及繁琐运算，无疑是让学生 感到头痛的学科。如果教师再一味地采 用传统的老师讲解加学生模仿练习的陈 旧呆板的教学方法，势必会增加学生的 厌烦情绪。教师应该能根据学生的认知 规律、教学内容的特点以及学生的实际 情况灵活地选择和变换教学方法，让数 学课堂充满生机和活力。在数学课堂教 学中，除了讲授法之外，可以适当采取 阅读法、问答法（或谈话法） 、议论法、 讨论法以及作业指一导法等。另外，还 有一些现代数学教学法也备受青睐，像 顾怜沉先生创立的“ 尝试指导、效果回 授”法，还有自学辅导法、引导发现法、 单元教学法、计算机辅助教学法、尝试 教学法等。这些教学方法给学生以耳目 一新的感觉，会极大地调动学生的学习 积极性，使他们精神振奋，斗志昂扬， 以崭新的精神面貌对待数学课的学习， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 从而获得较好的教学效果。比如，讲概 念课时可以采用读读议议或讨论法；对 于法则、定理、公式等的教学，则可用 引导发现法或探索法，这样不仅可以启 发学生学习兴趣，还可以培养学生乐于 探求、善于思考的习惯，学会独立思考 问题和解决问题的方法；对于习题课和 复习课则可以采用讲讲练练的教学方法， 提高高等数学课堂教学效果。 4.巧用艺术性的语言，达到事半 功倍的效果 斯托利亚尔在数学教育学一 书中指出：“ 数学教学也就是数学语言 的教学”。由于数学语言是一种由数学 符号、数学术语和经过改进的自然语言 组成的科学语言，因此在数学教学中， 教师一般不宜直接使用数学语言作为讲 授语言，而必须根据学生的知识基础和 心理特征，将数学语言转化为容易被学 生所接受的语言。即采用数学语言和教 学语言融为一体的语言数学教学语 言。又由于教学语言总是伴随教学过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的一个个环节，以穿插的方式表现出来， 因此，穿插语言成为数学教学语言的基 本形式，数学教学语言艺术主要是数学 教学中穿插语言的艺术。顾名思义，所 谓穿插语言就是指数学语言以及数学课 本上明文之外的教学语言。穿插不是 “照本宣科”，就每一堂数学课而言，穿 插语言总是占有很大的比重，如按其在 教学过程中的不同作用和不同方式，就 有导语、阐释语、问答语、辨析语、点 评语、过渡语、应变语、比喻语、幽默 语、渲染语等等。善于运用穿插语言是 数学教师的一项十分重要的基本功。怎 样才能运用好穿插语言呢？“教学和教 育过程有三个源泉：科学，技巧，和艺 术”苏霍姆林斯基语。 5.设计好板书，开启学生思维 板书是数学课堂教学的重要组成 部分。它通过文字、图形、符号等构成 书面语言，密切配合口头语言等多种媒 介，是传递教学休息的