浅析利用任务驱动教学法促进高中生计算机综合运用技能

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析利用任务驱动教学法促进高中 生计算机综合运用技能 【摘要】 任务驱动法，指教师 根据教学目标或要达到针对性丰富和提 升学生知识和技能的目的而设计的学习 任务的一种教学方法，学生在强烈的问 题动机驱动下进行自主探索和互相协作 学习，这也是其突出的特征。当前教育 教学下，学科的教育教学不仅仅是知识 的学习，更要注重探索的方法，培养学 生良好的思维习惯与良好的技能，以期 使学生终身学习、终身发展。 中国论文网 /1/view-13040268.htm 【关键词】 任务驱动教 W 法 高中计算机 高中生 【中图分类号】 G633.67 【文献 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 标识码】 A 【文章编号 】 1992- 7711（2018）06-212-01 0 计算机是一门实践性强的课程， 要求学生既要学好理论知识，又要掌握 好操作技能，要能将计算机运用于社会 与生活活动中。运用任务驱动法，一方 面有助于激发学生的兴趣，提高学生的 动手操作能力，从而培养学生的综合能 力，发展终身发展的技能。此外，学生 在完成任务的过程中，不断提出问题、 解决问题、独立思考、自我探究，最能 体现出学生学习主体的地位，教师主要 起引导、组织作用，这是符合现代教育 深化改革的方向，即突出学生学习主体 地位的教学。而计算机技术随着社会经 济文化的发展，逐渐被运用到各行各业， 已经是必备的基础技能之一，由此培养 学生对计算机的综合运用能力，是符合 现代社会对人才的需求，也是学生实际 生活的必须储备知识。 一、设计学习任务要“活” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 任务驱动教学法，设计学习任务 是第一步，也是关键。教师设计的任务 要“活”，一是考虑学生原有的知识水平， 难易度要适中，具有阶梯性，要让学生 容易摘取成功的果实，也要进行一定的 探索方能解决问题以促进学生有所收获； 二是要具有针对性，或是针对强化某一 知识点或者专题而开展，针对性提高， 提升教学效率；三是具有一定的可以让 学生创新与思考的空间，具有启发性， 使学生能够发散思维，展现个性与专长， 培养学生的兴趣爱好。 如笔者在实际教学中设置了这样 的一个学习任务，让学生进行探究，以 提升学生对 PPT 的综合技能熟悉程度， 训练学生综合运用能力。 主题：介绍我的一个好朋友 要求： （1）放映时间在 3-5 分钟，8-10 张 PPT； （2）标题字体为黑体，三号字 体； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （3）第二张标题字体为艺术字， 可以根据喜好设计； （4）每张 PPT 要有图片，也可 以是表格，体现该同学的特征； （5）PPT 的内容对象添加动画 动作； （6）为 PPT 设置放映方式； 以下可选择操作： （1）为 PPT 设置音乐背景； （2）为其中一张插入超链接， 链接一个 word 文档，内容是该同学的 性格的描述； （3）为其中一张 PPT 增加 Flash 动画，用以表示该同学的诙谐幽默的动 作； 在这个学习任务中，内容明确而 具体，具有 PPT 知识的综合性，既考察 了学生的基础的操作，即对字体、排版、 动作设计等，也进行了一定深度的拓展， 也增加了任务的选择性，给学生自由发 挥的空间，促进学生思维发散、进行创 新，让学生感觉到课堂民主和谐的氛围。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二、任务驱动要“ 活 ” 将任务完成过程是该教学方式的 核心内容，促使学生真正获得知识与技 能的过程。在让学生探究问题时也要活： 一是课堂氛围要“ 活” ，让学生在浓厚的 氛围中，积极参与其中，如先让学生分 享一下构思与内容细节，可以启发一时 缺乏头绪的学生。二是互动要“活” 。教 师要和学生随时进行互动，或者学生遇 到的某一个问题是大体学生共性的问题， 因此师生互动可以随时调整教学，提高 教学的效率，而主题是：介绍我的一个 好朋友，好朋友可以是同学，这样就促 使学生进行沟通交流，让好同学给好看 的图片，或作品完成后先相互交换参阅， 促进学生的沟通交流技能。三是探究方 式要“活”。可启发学生遇到问题先进行 独立思考，或利用互联网进行搜索，如 果再不能够解决，则提问同学或者教师。 由此也在实践计算机的利用互联网搜集 信息和获取信息的技能。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 在本次学习任务中，笔者在课前 就已经做好的一个示范 PPT 作品，介绍 的人物是学生都喜爱的语文老师，作品 的文风和语文老师的风格一样，富含文 化底蕴，画风和语文教师的丰富相衬， 充分欢乐因子，让人轻松愉快。最后还 透露笔者和这位教师的校友之情，以情 动人，感染学生。瞬时间就启发了学生， 学生放一下子找到灵感，进而饱含热情 进行任务探究。 三、学习反思要“ 活 ” 教学中教师往往忽略对学生学习 反思的引导，任务完成了就算完成了， 对于疑惑点，思考点，重点难点也随之 而过，殊不知，反思对教师而言，是教 学的针对性调整的依据，是提升教学有 效性的重要的途径。对学生而言是改善 自己学习的有利的依据，查漏补缺，温 故而知新，针对自身不熟悉的知识点或 操作在下次的操作中多多练习，促进学 生自主学习与思考，这个层面上对教师 的道理也是一样的。而对于优秀的作品 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 构思、编排，可以模仿，加以运用，或 在次基础上进行改进，以推陈出新。 在本学习任务中，笔者在反思环 节中总结出学生几个薄弱环节，学生对 于动作添加总是漏了选中对象，导致自 己将动作添加到了哪个对象都不清楚； 再者，学生对撤消动作的操作不熟悉， 往往要摸索半天，导致花时很长。同时 引导学生写下自己不十分熟悉的操作， 进行分享，有的点与教师的点不某而合， 就更需要教师进行一定示范，加强学生 的练习以期巩固知识。 综上，任务驱动教学法是教师在 分析综合教学内容、教学目标、学生实 际，而进行的针对性提升学生综合技能 的教学模式，在高中计算机技术中运用， 可以有效提高学生对计算机综合运用技 能。 参 考 文 献