核心素养下初中物理教学小组合作的操作原则

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 核心素养下初中物理教学小组合作 的操作原则 摘 要：从“不同课型”、 “小组合 作”两个方面恰当地融入 “学会求知、学 会做事、学会担当” 的核心素养培育内 容。并从“客观性、发展性、适宜性、 有效性”四个方面来探求 “核心素养下小 组合作模式的操作原则” 。 中国论文网 /1/view-13042062.htm 关键词：核心素养 小组合作 操 作原则 客观性 发展性 核心素养：这个概念舶来于西方， 最早于 2003 年出现在经合组织和欧盟 理事会的研究报告核心素养促进成功 的生活和健全的社会中。核心素养简 单界定为：为了适应 21 世纪的社会变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 革，人所应该具备的关键素养。更简而 言之，核心素养即“21 世纪关键素养 ”。 （褚宏启，北京教育科学研究院副院长， 北京师范大学教育学部教授、博士生导 师。 ） 核心素养是指个人终身发展、融 入主流社会和充分就业所必需的素养的 集合：学会认知、学会做事、学会共处、 学会做人。作为一名物理教师，我对核 心素养的理解是不仅仅是让学生掌握基 本的物理知识和技能，更应该让学生积 极参与社会活动，通过有效的小组合作 有意识的培养学生的自主创新，团队合 作的能力，拥有热爱祖国，关注社会和 他人的情怀，对自我和他人负责等的前 提下对教学中小组合作模式的研究。 小组合作：指在课堂教学的条件 下，教学要素的组合方式和活动程序是 在教师的指导下，学生运用学过的物理 知识，针对不同课型研究课题利用小组 合作的模式提出假设或问题，归纳出物 理规律或抽象出物理概念，从而获取知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 识、发展能力的一种教学模式。我们根 据学生的学情，根据“ 内异质、组间同 质”将学生分成若干 4 人小组。在课前 由组长搜集学生存在的问题及疑惑，并 将问题进行统筹分配给组内成员，在课 堂中利用规定的时间由中心发言人首先 对问题进行细致深入的剖析，其他成员 讨论补充，再由全班交流释疑。 在小组交流过程中，教师加强对 班级的巡视和指导，了解同学们在讨论 过程中产生的思维碰撞，同时对组内成 员无法解决的问题给予相关的帮助，在 这个过程中教师注重引导，而不是简单 的将知识告诉学生或直接将答案抛给学 生，要让学生学会通过小组合作的方式 自己解决问题，这是小组合作学习的关 键。 通过这个过程，能够让学生对物 理的基本概念进行课本的回归，同时能 够训练学生科学思维的方法，特别能够 培养学生独立思考、集体合作的学习态 度与意识，在这个过程中非常考验中心 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 发言人的责任意识和探究的精神。 核心素养下初中物理教学小组合 作模式研究指的是将教学研究的重心转 移到研究成员所在校物理组，以新课程 为导向，以促进核心素养下每个学生的 发展为宗旨，引导教师总结教学实践过 程中所出现的各种具体问题，针对不同 课型研究课题利用小组合作的模式提出 假设或问题，归纳出物理规律或抽象出 物理概念，从而获取知识、发展能力的 一种教学模式，形成教育理念。 从“不同课型 ”、 “小组合作”两个方 面突出、恰当地融入“ 学会求知、学会 做事、学会担当” 的核心素养培育内容。 拟定从“客观性、发展性、适宜性、有 效性”四个方面，探求 “核心素养下小组 合作模式研究操作原则” 。 a.客观性原则 教育家卢梭认为：教学应让学生 从生活中，从各种活动中进行学习，通 过与生活实际相联系，获得直接经验。 主动地进行学习，反对让学生被动地接 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 受成人的说教或单纯地从书本上进行学 习，他认为教师的职责不在于教给学生 各种知识和灌输各种观念，而在于引导 学生直接从外界事物和周围事物环境中 进行学习，同学生的生活实际相结合， 从而使他们获得有用的知识。 初中阶段的课程必须以尊重学生 为前提，以初中生身心发展规律为依据， 以初中生的生活经验和理解力为基点， 以教师的业务能力为根本，来设计和实 施课程整合。 b.发展性原则 初中物理课程应为初中生提供发 展性的课程，是社会发展的客观要求。 所谓发展性课程，既能满足现时初中生 全面、和谐发展的需求，又适宜和促进 未来的发展；既遵循初中生身心发展的 客观规律，根据其能力、特点、兴趣和 需要，以促发展的小组合作模式进行适 宜的课程，保证初中生达到现阶段发展 的应有水平，又依据学生的“最近发展 区”，为终生发展奠定基础。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 c.适宜性原则 伟大的教育家陶行知先生指出： 生活即教育、教学做合一为生活而教育。 他认为，教育起源于生活，生活是教育 的中心，就是倡每一个孩子都公平 地享受为生活作准备的教育，教育要培 养能适应社会生活的人，这就是教育的 根本目的。在观察初中生兴趣、需求的 基础上，以学生身心发展规律为依据， 以关注初中生情感、态度、价值观的发 展为理念，以尊重学生的需要为前提， 以还原学生现实经验为手段，通过学做 结合、指学结合、问疑结合、知识方法 结合等方式构建适宜学生可持续、和谐 发展的基于核心素养的小组合作模式。 d.有效性原则 遵循初中生物理课程教育目标， 让每一个学生实现全面、和谐、富有个 性的可持续发展。课程建设的有效性， 体现在尊重学生的兴趣、需要和发展。 当学生的兴趣、需要、发展规律和学习 特点被充分关注，他们会以自己特有的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 方式学习，将思维与行为结合起来，主 动参与，主动构建，使课程真正内化为 学生的经验。 从“客观性、发展性、适宜性、 有效性”四个方面，探求 “核心素养下小 组合作模式研究操作原则”，能够强化 学生基本的物理观念、模型思想、培养 学生科学思维、科学论证的习惯，在小 组合作学习的过程中