建构主义网络多媒体辅助下高职英语听力教学模式探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 建构主义网络多媒体辅助下高职英 语听力教学模式探究 摘 要：随着现代化网络多媒体 技术的迅速发展和普及，大学英语听力 教学不再局限于传统的课堂教学。建构 主义认为学习新知识应该通过学习者与 外界互动，调动已取得的知识储备，对 原有的经验进行改造和重组达到获取新 知识培养新技能的目的。本文以建构主 义为理论依据，通过对网络多媒体辅助 下高职英语听力模式进行探究，试图找 到新的、更有效的高职英语听力教学方 法。 中国论文网 /4/view-12732454.htm 关键词：建构主义；网络多媒体； 听力教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 随着现代化网络多媒体技术的迅 速发展和普及，以计算机为核心的多媒 体教学使得大学英语听力教学有了突破 性的变化，教师较以往有了更为广泛的 选择，不再局限于传统的课堂教学。学 生对网络多媒体辅助下高职英语听力教 学大开眼界，充满好奇，极大地提高了 对英语听力课程的学习兴趣。作为新形 势下大学英语教学的重要理论依据，建 构主义为听力教学的研究提出了新的研 究方向。 1 建构主义理论在高职英语听力 教学实践中的指导作用 建构主义认为，学习新知识应该 是学习者通过与外界相互作用，将自己 已经拥有的知识储备和过往经验调动起 来，从而学习和掌握新知识。建构主义 强调学习者要根据自己原有的知识经验 主动构建知识，同时，学习者的知识经 验也因新知识的注入而发生改变。从这 个意义上来说，建构主义理论侧重学习 者个性化理解的学习。基于建构主义的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生观认为，学生是学习的主体，其思 想性与独特性决定了教师在学习者建构 知识的过程中只起到引领与合作的辅助 作用。与建构主义学习理论相适应的教 学模式应当以学习者为中心，充分发挥 学生的主动性、积极性和首创精神，最 终达到使学生有效地实现对当前所学知 识的意义建构的目的。建构主义理论强 调的是学生对知识的主动探索，主动发 现和对知识意义的主动建构，强调个性 化合作和自主学习，开发学生的创新能 力和个性。 2 建构主义理论指导下网络多媒 体高职英语听力教学模式 计算机网络技术的发展为学生提 供了海量的听力材料，各种层次的听力 信息资料比以往任何一个时代都更加丰 富，这为学生的个性化学习和合作学习 提供了有利条件和方便的环境。 2.1 合理选取听力材料 教师在选 取听力材料的过程中，一定充分考虑到 突出教学重点和激发学生学习兴趣相结 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 合的原则，同时设计出适合学生听力水 平，又有一定难度的试题，让学生通过 对语篇的理解，重点句子的辨析，找出 关键信息，培养学生语感和一定的听力 技巧。例如，在讲授 Timetable and Schedule 单元时，插入一段走遍美国中 Susan 打电话修改会议时间的视频。因 为有情节有背景，学生很容易被吸引到 对话当中，通过提问，突出了重点，提 高了教学效果。 2.2 有效利用听力材料 听力课程 重点是培养学生听的技能，同时也是对 学生已经掌握的词汇、语法、语音语调、 人文素养的综合考量。因此表面上，听 力是英语学习需要掌握的一项技能，但 听力技能的提高实则涵盖大量前期准备 工作，综合体现学习者的记忆力、概括 力、语音预测力和理解力。听力课实际 上是声音信息的传播过程，学生必须在 音频播放期间获取信息，播放完毕信息 就无从寻找，只能凭借记忆对信息进行 回放。教师在课堂上更多的是培养学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 掌握听辨的方法与技巧，形成接受、记 忆、分析与理解的综合技能。对于选取 的听力材料，从中找出经典句型，要求 学生通过跟读达到记忆的效果，对于重 要的人文知识，文化背景要要求学生领 会掌握。 2.3 调动学生主观能动性，自行 搜寻相关听力材料 建构主义认为学生 是教学活动的主体，重视学生在教学活 动中的参与，以及学生对知识的主动性， 提倡学生主动渴求知识，自觉学习，积 极实践。在这种教学模式中，学生是知 识的主动构建者，而不仅仅是被动的接 受者。教师应该成为学生主动构建知识 的组织者，引导学生主动寻找与主题相 关的听力。例如，在讲授新编实用英 语第五单元 Our Weather and Climate 时，布置学生自己上网查询不同地区 Weather Forecast、Climate Change 以及 Global Warming 等相关音频、视频，经 过学生反复聆听、诵读以小组为单位在 课堂上讲解所准备的材料，就是一种学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生喜闻乐见的作业形式。 3 实证探究 建构主义理论已被广泛应用于研 究众多语言现象，但就高职英语听力教 学研究则并不多见。笔者以辽宁经济职 业技术学院大一学生为研究对象，选取 同一老师任教的实验班和常规班，对不 同教学方法下不同班级实际教学效果进 行实证研究。 3.1 研究目的 传统高职院校大学 英语教学模式一直以来沿用传统教学模 式，老师是课堂教学的主体，同时课堂 教学班型较大，英语教学效率普遍不高。 就高职英语听力教学而言，传统教学方 法的弊端更为明显。此研究的目的在于 通过访谈，问卷调查，学生学习效果对 比等方式深入探讨更为高效的听力教学 模式。 3.2 研究对象 本次调查的对象为 辽宁经济管理干部学院 2015 级电梯技 术（39 人）和生物制药（49 人）两个 班的学生，共 88 人。其中电梯技术班 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 作为普通班，采用传统教学方式讲授英 语听力；生物制药班为实验班，采用建 构主义理论指导下网络多媒体英语听力 教学模式。 3.3 研究方法 3.3.1 问卷调查法 通过发放问卷 了解学生对传统英语教学和网络多媒体 英语听力教学的评价。发放问卷 88 份， 全部收回。其中有效问卷 76 份，65 份 显示学生更倾向于选择网络多媒体教学 作为听力教学手段，占问卷总人数的 85.5%。 3.3.2 学生学习效果对比法 由表 1 所示，普通班和实验班成 绩在学期之初都处于及格线上下浮动， 经过为期 2 个月的不同教学方法之后期 中考试平均成绩有了较为明显的变化。 普通班学生平均得分提高 4.1 分，实验 班教之前平均成绩提高 11.7 分。 基于对两个班的前测、后测的听 力成绩和试验后访谈，可以看出，和传 统教学方法相比，基于建构主义的