巧用蒙氏教具,让培智的生活数学课堂“动”起来

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 巧用蒙氏教具,让培智的生活数学课 堂“动” 起来 摘 要：培智学校的生活数学课 既要面向全班学生，又要满足学生的个 别需求，使不同能力的学生都得到不同 程度的发展。培智学生他们智力低下， 心理发育迟缓，以直观形象思维为主， 抽象逻辑思维发展较差。在培智学校生 活数学课堂中巧用蒙氏教具，让学生们 动手参与起来，可以有效提升学生的学 习能力，并让培智数学课堂真正的“动” 起来。 中国论文网 /1/view-13054499.htm 关键词：生活数学课堂 蒙氏教 具 智障学生 个体差异 一、运用蒙氏教具，提升学生综 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 合能力 1.以动激趣，提高学生的感知能 力 兴趣是激发学生学习最好的老师， 培智学生也不例外。运用蒙氏教具，培 养他们的学习兴趣，能把他们潜在的学 习积极性充分调动起来，把“要我学” 变 成“我要学”。例如学生一开始接触数字 的时候，我们可以运用蒙氏教具数 字与筹码，让孩子初步感受数与量之间 的联系，再结合课件制作出与生活息息 相关的图片学习，通过数花生、数苹果、 数小棒等形式，让学生感受到生活中处 处充满数学。在学习数字书写时，我们 还可以使用蒙氏教具砂纸数字板， 先让学生通过触觉来体验数字的书写线 条走向，增加视觉记忆和肌肉记忆，为 用铅笔书写数字做准备。如让学生在数 字板上玩拓印的游戏，把一张白纸放在 砂纸数字板上用铅笔在上描色，数学就 会在孩子们描的过程出现在白纸上。孩 子们看着自己拓印出来的数字，充满了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 成就感。通过拓印的游戏，可以让学生 在玩中感知数字的形状及方向。我们还 可以创设情境，让学生在不同的情境中 练习书写，充分调动智障学生的视觉和 触觉协同参与，让学生通过先用眼睛观 察、继而用双手触摸，再用眼睛看一看， 进行再次确认和比较。从而更深刻、全 面地建立和理解数学概念，提高感知能 力，建立最基本的思维能力，发展手眼 协调能力和专注力。 2.以动促学，发展其抽象思维 数学是对现实世界的事物在空间 和数量关系方面的抽象，数学来源于人 们的生产和生活实践，反过来又为人们 的社会实践和日常生活服务，是人类从 事各项活动不可缺少的工具。人类在社 会和生产实践中，不断揭示数量关系和 空间形式的规律，并将其不断抽象化、 系统化、形式化。于我们的学生来说， 抽象思维发展较差。如乘法口诀表是数 字的乘法表，而不是学生人数乘以苹果 的个数，让学生把它从数字中抽象出来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 泛化到日常生活中去，存在一定的难度。 而蒙氏教具乘法板的使用，让学生 动手进行一个个回合式的操作，在一次 次的操作中，孩子们理解了数字口诀， 并慢慢地在学习中使用数字口诀。通过 蒙氏教具的使用，不仅培养了学生动手 操作的能力，学生的精细动作，抽象思 维也得到了一定水平的提高。 3.以动治动，有效提高学生的专 注力 培智学生他们对数学的学习普遍 会感到十分困难，常常表现出对数学活 动不感兴趣、注意力极不稳定等特点。 蒙氏教育提倡给孩子凡物体的感性层次， 都要让孩子从五官的接触，到心智的刺 激，逐次地、确实地得到深刻的印象。 针对好动的孩子们来说，蒙氏教具的使 用，能让其在学习中有动手操作的机会， 相较于传统的课堂学习，在课堂中 教师能根据学生的特点，结合蒙 氏教具的使用让学生在课堂上自由的完 成老师布置的教学任务，让他在一次次 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 动手操作中专注力得到提高的同时还获 得了成功的体验，充分发挥了师生双方 在教学中的主动性和创造性。 二、合理使用蒙氏教具，构建以 操作性教学为主的培智课堂 学习数学最好的方法是让学生在 数学实践活动中去接触多种事物，把数 学的知识“外化 ”为学生的操作活动，让 学生动手做数学。根据美国著名心理学 家、教育学家布鲁纳在皮亚杰的认知发 展理论的基础上提出儿童在学习过程中 的三个表征系统的阶段：动作表征阶段、 映象表征阶段和符号表征阶段。我们培 智学生大多处于动作表征阶段，他们的 认知多数是通过行为而产生的，他们的 表征是与他们的手足的直接动用联系在 一起的。因此，合理使用蒙氏教具有助 于建立学生刺激和反应的直接联结。如 学习分数一课，我使用了蒙氏教 具分数小人。通过情境创设，帮助 学生们了解把一个完整的小人平均分成 了两份，每份为二分之一。平均分成三 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 份，每份为三分之一分小组进行操 作，让学生在实际操作中每人都有动手 分一分，动脑想一想，动口说一说的机 会，接着采用我是小老师的角色扮演游 戏，让每个孩子上台分一分，说一说， 让每个孩子体验当小老师的乐趣。在活 动中充分调动学生的视觉和触觉协同参 与，让学生学会先用眼睛观察、继而用 双手触摸，再用眼睛看一看，进行再次 确认和比较。通过他们自己的积极参与， 使数学变得有趣，易懂，既加深了其印 象也学会了应用。 三、应用蒙氏教具，培养学生的 乐于探索能力 在教学中使用蒙氏教具，教师布 置一些任务交给学生自己解决，老师在 旁边认真观察，在学生需要帮助的时候 适时引导他们一下，让学生通过纠错的 环节自己找出答案， 这样可以使学生的学习达到事半 功倍的效果。让单一的数学学习变成乐 于探索的数学 学习活动。如利用蒙氏 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教具十进位法进行“ 银行游戏 ”。老 师在桌上铺工作毯，将托盘中放任意数 量的串珠后拿到工作毯上。所拿的串珠 是能够进位的。和学生一起从个位数起， 数到 10 时对一学生说：“现在请拿 10 个串珠交换 1 根 10 的串珠回来”。让学 生把 10 个珠子放进托盘里拿去交换。 交换所接受学生的 10 个珠子后，换给 学生 10 的金色串珠 1 根。老师将学生 拿来的 10 的串珠与托盘中的 10 串珠放 在一起。然后计数剩余的个位串珠，让 学生去找一张与串珠相的卡片来。 同样地数 10 的串珠，数到 100 时让另 一学生去和交换所换 100 的串珠 1 片， 然后计数剩余的 10 的串珠，再找一张 相当的卡片来最后老师确定串珠的 数量，并出示卡片与串珠和学生们一起 读一读，数一数。通过游戏让学生在操 作中探索规律，在愉快的学习过程中， 培养培智学生的探索能力，为学好生活 数学打下良好的基础。 学习的路且长，孩子们的进步不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读-