ae--如何提升研究式教学水平(20101118中浦院)

如何提升研究式教学水平 1. 哲学类（海南王建国） 研究式教学？ 以研究为导向的教学方式 领导要有开展研究式教学的意识 注意四个方面 关注 研究对象 重点难点 条件 深入调查才有发言权 研究 对调查材料的分析研究 研究是基础，教学是中心 教学 把研究成果自如地运用到教学中 吸收学员意见 研究式教学与非研究式教学的区别？ 2. 经济学类（陕西马红光） 选题 省级研究课题 对象 45岁以下正处级干部（局级后备） 组织 学员分组 按地域分 每组5-7 人 选定组长 小组选题 每组提出2-3 道题 指导教师 把学员提出的问题分配到各系部，配备对应的指导教师 定期与学员交流 小组研究 派代表发言 最后要提交研究报告 学员论坛 各组代表发言 学院教师点评 选择最优作品上报省委 感受 有担子就有压力，有压力就不闲着 比单纯听讲座效果好 教学相长 听学员发牢骚也比到现场调研效率高 问题 Title 1 Double click here and enter your titles! Title 2 3 小组作品往往成为组长的事，班级作品往往成为班级秘书的事， 未能发挥每个人的水平 学员和教师都对对方的角色表现不满，由进修部组织二者见面 3. 党史类（湖南霍修勇） 时间安排 一期班中安排五天研究式教学，一般安排在培训班中后期 精心准备 内容 党的成功经验 领导的人格魅力和修养 无产阶级革命家的风范 师资 五天全程跟踪 提早介入 分班 分组 教学计划说明 实施教学 授课（2+x) 小组讨论 现场教学 每个点一个主题 大会交流 总结推广 每人一篇总结 出一本书 邀请媒体参加， 扩大宣传 学员评价，把结果反馈给教研部 安排的班次不多，每次都有所提高 带班的思考 早布置，多提醒 设计好讨论选题 如周恩来的人际交往艺术 时间把握 学员发言时经常超时 先讨论，老师再讲，效果较好 老师要提高概括提升能力 认真倾听学员发言，随时板书 现场教学要突出主题 一个点（每次教学）重点突出一个主题 4. 科社类（福建杨小冬） 何谓研究式教学？ 研究式教与研究式学的结合 教师要转变教学理念 知识讲座型向研究式转变 单向灌输向双向互动转变 Title 1 Double click here and enter your titles! Title 2 5 单一方法向多种方法转变 教师要接受相关培训 组织教学过程中关于学员角色分配要尽量与学员所经历的角 色相一致 教师要做好课前调研 党在现阶段的中心工作 学员所关心的热点问题 入学时每位学员带一个工作中的难点问题 教师要做好教学准备 做好扎实的研究 用好的研究成果作支撑 教师要搞好课堂研讨 讨论归纳式 抽查问答式 论文交流式 案例评析式 选题竞答式 要建立相应的机制 研究机制 评估机制 激励机制 管理机制 5. 法学类（北京韩德强） 要有理论根基 要有良好的视角（对象、问题） 要有研究能力 要有自己的思想和观点 要有两个定位 价值定位（良知） 角色定位（传播思想理念） 追求效果 深刻，引起反思 6. 管理学类（丽江尹钟瑞） 主题的确立 选择一个正在进行的存在争议的无结论的问题 教学组织 学员发言一般是有所保留，要让他们放下包袱，讲真心话 告诉学员这仅是一次教学活动，不代表他所在单位的观点 没有统一的结果 可以有多个方案 不能用教师的观点统一学员的观点 激发学员的独立思考能力 通过不同方案的PK激发出智慧的火花 7. 党建类（江西吴晓敏） Title 1 Double click here and enter your titles! Title 2 7 研究式教学 不是一种教学形式 而是对教学目的和教学效果的描述 需要教师有开阔的视野 需要领导创造宽松的氛围 现场教学 井冈山精神代代传 干部教育培训可以讲故事 专题讲座：增强党性，坚定理想信念 干部培训 给学员以启迪、思想净化 8. 中浦院李敏 把工作当作研究 跟班学习，从学员那里汲取营养 要有科研支撑，走进办公室要坐下来，静心研究，陆续发表 文章，形成自己的话语体系 谨慎地使用现有主流权威观点，不要只作别人的影子 授课专题：公共突发事件 要逐步站上讲台，向学员学习，不能把对方的宽容作为自己 无能的保护 要逐步形成自己擅长的模块 9. 国家行政学院（刘锐） 干部培训方法的效用研究 研究式教学 把研究问题贯穿于教学全过程 10. 中央党校蔡志强 设定主题，给出参考资料 学员学习后到课堂发言，一人发言其他人提问题（挑刺） 小组讨论时每个小组都有老师全程参与 11. 熊维强 想说说我们对研究式教学的认识，同意国家行政学院的看 法。针对有丰富从政经验的领导干部，我们认为培训方式可分 为主要三类： 讲授式：输出信息、知识 模拟式（或体验式）：案例教学模拟工商管理问题、体验式教学（ 如现场教学）、行 为训练模拟真实场景等都可以纳入 研究式（或启发式）：典型的如西方的行动学习法 研究式教学一定是以问题为导向的； 研究式教学更多的是一种教学的组织形式； 研究式教学可以是开放式的，多种课堂组织形式和教学方式都可以采用； 研究式教学的产出： 对某问题可能的解决方案 学员研究能力的提高 12. 广东梁道刚 教学准备 Title 1 Double click here an