11 我为少男少女们歌唱

我为少男少女们歌唱 【教学目标】 1、知识目标 朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。 品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。 2、能力目标 通过反复朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的能力。 探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想象、精妙的修辞、朴实的语言。 提高学生的自主学习能力和欣赏诗歌的能力。 3、情感教育与价值观 体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生品味生活，热爱 生活。 【教学设想】 1、适当联系时代背景，使学生明白诗人为什么要歌唱，以便进一步理解这首诗的思想感情。 2、 重点 反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。 品味朴素、清新、优美、明快的语言。 3、难点 领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。 理解“像草一样颤抖过的快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“ 阳光”的意义 和表达效果。 4、本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情，进而寻找哪些诗句表达了这种情感， 是怎样表达的。这具体在诗的二、三节上。丰富的想象力，能增加诗歌的生动形象性，让 诗人的感情流露的更真切，因而应重点研读这两节。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第 1 课时 一、新课导入 1、设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？ 学生：根据老师的问题思考。 如“花季雨季” 、 “花样年华” 、 “花季少年” 2、激情导人： 我们经常说青少年是“花季少年”、 “花季少女”，青少年阶段是“ 花样年华”、 “花季雨季”。因为 青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量， 它值得我们为之歌唱。当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。 许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。一位诗人就以豪迈的激情为他们创作了 一首诗。今天我们就一起来学习这首我为少男少女们歌唱 。 二、作者及有关背景 何其芳（19121977） ，中国著名诗人，散文家，文学评论家， “红学”理论家。四川万 县（现重庆万州）人。北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人”之一。汉园三诗人是指中国 现代派诗群中三位杰出的现代主义代表诗人卞之琳、何其芳、李广田。 1938 年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期（主要 表现对生活的不满） ，有了很大的改变，写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。 我为少男少女们歌唱就写于这一时期（1942 年） 。当时抗日战争进入相持阶段，延安 革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出 蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。 著作主要有：代表诗集汉园集 、 预言 ，散文集画梦录 （成名作） ，红楼梦的研究也 颇有建树. 三、题解 诗的标题是我为少男少女们歌唱，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观 点的人。这里的“少男少女”原本指 40 年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘 泥。从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望 的少男少女。作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。 诗人为少男少女们歌唱，这里的少男少女不是实指，而是代表着一种新的生活、新的 希望、新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。早晨、希望、未来的事物、正在生长 的力量，正是对于少男少女的含义最好的注解，这四种事物都有一个共同的特点，即属于 一种开始，积极向上，给人希望。诗歌还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地， 共产党领导下的新生活四、朗读诗歌 1、指导朗读：感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？ 明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句。要读得有气势一些。 2、听录音示范朗读，划分节奏，找出重音。 3、齐读 五、诗歌解读 1、第一小节： 、首先交代题目， “我为少男少女们歌唱”，有个问题：“少男少女们”就是“ 青少年”，诗人 为什么不说“我为青年们歌唱” 明确：意思虽相同，但节奏感不同，诗歌注重音乐美， “少”字两个重叠，较为响亮。 、接下来是歌唱的内容，采用了什么修辞方法，这四个事物有什么共同点？ 明确：采用了排比， “早晨” 、 “希望”、 “属于未来的事物”、 “正在生长的力量”这四种事物都有一 个共同的特点：积极向上，给人希望，给人以鼓舞。这四句诗还暗含了另外一层政治意义， 即歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。第一节诗迎面扑来的是清新明快的感觉， 这为全诗定下了基调。 、朗读第一节 2、第二节 、这一节有一句与第一节相照应，是哪一句？ 明确：“飞到年轻人的心中” 。 、诗人让自己所唱的歌“寻找停留的地方”“飞到年轻人的心中 ”干嘛？ 明确：希望他的歌能感动广大青少年，激励他们向上。 、小结：承接第一节的歌唱，诗人继续高扬这种明快的调子，调动丰富的想象，把歌唱 这种相对抽象的事物写得具体生动。这里，诗人写歌声飞起来了，它飞到年轻人的心中停 留。这里的“年轻人” 实际上又与“ 少男少女”相照应，进一步突出诗人所要歌唱的新生事物 和新生力量。 六、本课小结： 今天我们学习了诗歌的前两小节，了解了诗人所要歌唱的对象，也了解了诗人是用一种什 么样的心情去歌唱的。 七、布置作业： 有感情的朗读这首诗，并背诵。 第 2 课时 一、复习导入： 1、齐读全诗。 2、抽查背诵前两节 二、品味欣赏 1、第 3 节 、什么东西会使草“颤抖” 呢？这里采用了什么修辞手法？ 明确：“春风”，会使草“ 颤抖 ”，这里采用了比喻的修辞手法。把“ 快乐或者好的思想”比喻 成春风。 、第 3 节中的“微风” 和“ 阳光 ”代表着什么？或者说它们的本体是什么？ 明确：从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这处问题，一定要结合全句来理 解。作者把自己比喻成一株小草， “快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受 到过“快乐或者好的思想” 的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好思想”传播开来，像 和煦的春风吹拂少男少女们的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女们，使他们意志坚强， 奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“ 快乐或者好的思想” 。 、 “颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四面八方去吧，不管它像一阵微 风或者一片阳光。 ”这几句诗是这一节的精彩之处。诗人揭示了歌声的来源，乃是“快乐或 者好的思想”，诗人来到延安这一片全新的天地里，每天接触新的事物、新的快乐、新的思 想，他简直如刚来到世界的婴儿一般，激动好奇地看这个世界，并热切地投入它的怀抱。 诗人要把自己的快乐和好的思想尽快地变成歌声，长上翅膀，飞到四面八方，让每一个人 都听到，尤其让少男少女们听到。在诗人那里，这是何等美好的心境！这里，诗人先把快 乐和思想比成声音，又把声音比成“微风”“阳光”，互相构成比喻，显示了诗人丰富的想象 力。 、这一节又有一句与第二节中的“你飞吧”相照应，是哪一句呢？ 明确：“都变成声音飞到四面八方去吧”，这里表现了诗人迫切希望自己的歌声得到广大“少 男少女们”的积极反响。 2、第 4 节 、这一节诗人将忧伤抛下，变得年轻，充满梦想，诗人写自己在新事物、新思想的熏陶 下的变化，在诗中有什么作用？ 明确：这节是第三节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”，把忧伤抛在了一 边，变得年轻了，对生活又充满了“梦想”和“ 渴望”。这里暗含诗人现在与过去的对比。诗 人在去解放区以前，思想和创作低沉、压抑，虽然写出了一些好作品，但总是无端地呈现 灰色调，未能给人积极向上的勇气；来到延安之后，诗人重新弹奏生活的琴弦，发出的琴 声，已经“失掉了成年的忧伤”，而是变得轻快，变得健康。 “又”字说明诗人的“ 梦想”和“渴 望”一度消失。现在的诗人，再也不是过去的诗人了！告别了旧我，诞生了新我。同时进一 步歌颂了新事物、新思想 (2)为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系? 作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕 发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖 国、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌 唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青 春，老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思 想，深化了中心。 3、关于中心。 该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身 到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。 三、朗读诗歌 我为少男少女们歌唱。 我歌唱早晨，我歌唱希望， 我歌唱 那些属于未来的事物 我歌唱 正在生长的力量。 （感情应积极热烈） 我的歌呵，你飞吧， 飞到年轻人的心中 去找你停留的地方。 （突出“ 飞”，应热情奔放） 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四方八面去吧， 不管它像一阵微风 或者一片阳光。 （应抑扬顿挫） 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 （感情逐渐升高，推向高潮。 ） 四、小结：这首诗以丰富的想象，新奇的比喻，表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于 塑造新我的思想感情；语言精炼生动、刚健清新；节奏感强，押韵讲究，既有第一节一气 贯注的排比，也有第二、三节的整散兼顾的诗行。这是一首艺术性很高的好诗