23中八一班辩论会证词(反方)修补过的

关于上网弊大于利的证词 （一辩讲）我的观点： 网络是一把双刃剑，正当使用是利，不当使用是弊。如果学生上网学习查资料那肯定是有利 的.但学生自控力差，一般都是沉迷网上游戏，沉迷网恋，沉迷于交友，沉迷网上不良媒体等等， 所以说青少年上网弊大于利.先看看这些 2 个案例 1.有一个初中生即将高中毕业，但却两年深迷 于网络游戏，茶饭不思，经常通宵打游戏，旷课不断致使学业荒废，性格也越来越孤辟.父母苦 苦哀求仍毫无用处，现在成了互相怒目圆睁，甚至父母都产生了“就算没生过这个儿子” 的念头.2 我本某同学放学去上网，一上就是一晚上，早上来了就直接趴在桌子上.3. 一名 15 岁的中学生 为了“随心所欲“地上网玩网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。请问正 方同学有什么想法？ 下面我方以我班为例证明我的观点:（辩手 1-5 自由发挥） 00.对中学生的心里健康有很大的损坏.（例如：看一些不健康的网页，和暴力游戏等等） 01.沉迷网游。小孩子几乎都爱玩游戏，不分白天黑夜，甚至通宵，如: 雷某某和黎某某同学 02.电脑对身体有许多坏处,尤其是眼睛,而且辐射等等. (这个方面不要太过深入 ,因为正方容易反 驳)0 容易接触不良网页，因为网上不良内容而走上犯罪道路。 02.我个人曾经看过一个作家的例子,不过我忘了,你可以上网搜索一下, 是说他因为上网,所以很简 单就能找到资料,就没有了深度的思考,所以导致写作风格发生了很大变化(这个可以用来反驳对 方说上网方便的观点) 04.容易受骗,各种虚假广告,难以追查等等等.(可能对方会说 ,不小心的话, 在哪里都有可能受骗, 你就可以说网络的特点,对方一般都会举出一些网络的好处,这个时候,借力打力, 用来反驳他们网 络的高度逼真性和方便性,更容易成为骗子的温床,比现实生活更防不胜防,而且有病毒, 木马等存 在,个人信息更不安全,一个不小心就中了,而且不是每个人都是电脑专家 ,等发现了,一般都为时已 晚) 05.不要说上网可以帮助学习，如果上网真的能帮助你们提高成绩的话，为什么国家还要投入那 么大的人力和物力去完善我国的教育机构呢？即使网上可以学到知识，那么你们为什么还要每 天背着书包来学校上课呢？干脆回家上网自学不是更好吗？省得每年还要家长花上千元来供你 们上学！(等反辩手说了可以帮助学习,再说) 06.容易引发各种问题,甚至是犯罪, 青少年的自制力、理性发展都还未达到成人状态，长时间的 上网会使一些青少年沉溺其中不能自拔，产生过分依赖心理，成为“电子海洛因” 的“吸食者” ，染 上“网成瘾症” 等心理疾病。 (如果正方说有节制就可以的话 ,你可以举些例子, 说自制力差,不过要 注意言辞,不要以偏概全) 07.电脑对身体有许多坏处,尤其是眼睛,而且辐射等等. (这个方面不要太过深入 ,因为正方容易反 驳) 08 学生上网的地点也不对，有网吧都是黑网吧，连 10 岁的小孩子也可以进去，学生自己控制 不住自己，一放假就要去上网，网吧管的也不怎么严. 09.网络是不错,但是过分沉迷与网络会导致记忆力下降,快速衰老. 全国有很多学生因为上网而粹 死网吧的例子多不胜数. 10. 网络的隐蔽性，导致青少年不道德行为和违法犯罪行为增多。一方面，少数青少年浏览黄 色和非法网站，利用虚假身份进行恶意交友、聊天；另一方面网络犯罪增多，例如，传播病毒、 黑客入侵、通过银行和信用卡盗窃、诈骗等。这些犯罪主体以青少年为主，大多数动机单纯， 有的甚至是为了“好玩”、“ 过瘾 ”和“ 显示才华”。另外，有关网络的法律制度不健全也给青少年违 法犯罪以可乘之机。 11.加重家庭经济负担.上网需要一定的费用,一般每小时两元左右, 学生长时间上网或上网次数太 多,就需要太多的支出,就会加重家庭的负担,有的学生每月上网费用在百元以上 ,家长苦不堪言. 12. 长期上网需要大量金钱，没有钱的时候，自控能力弱的人会采取违法的方式，不择手段地 获取金钱从而走上犯罪道路。 13. 网吧这些上网的地方往往是无业游民、瘾君子、罪犯的藏匿地点，在这些地方逗留时间太 久往往会出意外，或受人引诱。 14. 互联网中的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成危害和威胁。当前，网络 对青少年的危害主要集中到两点，一是某些人实施诸如诈骗或性侵害之类的犯罪；另一方面就 是黄色垃圾对青少年的危害。据有关专家调查，因特网上非学术性信息中，有 47%与色情有关， 网络使色情内容更容易传播。据不完全统计，60%的青少年虽然是在无意中接触到网上黄色信 息的，但自制力较弱的青少年往往出于好奇或冲动而进一步寻找类似信息，从而深陷其中。 15.许多网络游戏需要充值，浪费家长的钱财 16. 某些网络用词不当，可能对小学生的认识产生影响 17 不成熟性。63.1% 的学生曾因上网而耽误过上课。学生们更注重互联网的娱乐、资讯、拓 展生活空间的功能而非学习的功能。在谈到网络对学习的影响方面，22.4%的学生认为能从网 络获取信息以促进学习；40.7%的学生认为能拓展知识面，开阔视野，提高思维能力；26.3% 的 学生认为花费太多时间上网娱乐致使成绩下降；10.6%学生认为网络中的不良信息会产生不良 影响。对于非法和不良信息站点，27.1% 的学生曾误入，31.3%的学生曾好奇进入，17.5%的 学 生经常接触，24.1% 的学生从未接触过；这些不健康的内容，严重影响了大学生的身心发展， 18. 随意性大。从上网原因和聊天话题两方面都体现出大学生上网存在较强随意性。10.4%的 学生在高兴时上网，8.5%的学生在心烦时上网，27.7%的学生在无聊时上网，53.4%的学生不 定 时上网；在聊天话题方面；15.7%聊个人情感，16.4% 聊兴趣爱好，19.3%聊生 活经历，5.5%进行学术探讨，43.1%毫无重点的聊。 19. 网络知识贫乏。许多大学生在网上除了聊天、使用免费电子信箱、看新闻外，就不知道做 什么。调查显示：16.4% 的学生不知道“搜索引擎“ 、“BBS“ 为何物（“ 电子布告栏系统”或“ 电子公 告牌系统”。 BBS 是一种电子信息服务系统），在知道的人中也分别有 25. 6%和 62.6%的学生没有使用过。使用免费电子信箱除了收发-mail 外，8%学生用于联系工作， 34%的学生用于收发电子杂志，2%的学生还用于收发贺卡和手机短信息等其他服务， 20. 有 老师曾作过专门调查，他发现“学生在网吧 70%以上是在玩游戏，30%是在网上聊天。把网络 当做学习工具的几乎等于零。”素质的提高不是简单的会上网，网络等方面的兴趣，完全可以在 大学时期或毕业以后培养。 辩论赛流程（我方辩手请认真看看规则再说） 立论阶段 （一）正方一辩开篇立论，3 分钟（二）反方一辩开篇立论，3 分钟 驳立论阶段 （三）反方二辩驳对方立论，2 分钟（四）正方二辩驳对方立论，2 分钟 质辩环节 （五）正方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题，反方辩手分别应答。每次提问时间不得超 过 15 秒，三个问题累计回答时间为 1 分 30 秒。 （六）反方三辩提问正方一、二、四辩各一个问题，正方辩手分别应答。每次提问时间不得超 过 15 秒，三个问题累计回答时间为 1 分 30 秒。 （七）正方三辩质辩小结，1 分 30 秒。（八）反方三辩质辩小结，1 分 30 秒。 自由辩论 （九）自由辩论 总结陈词 （十）反方四辩总结陈词，3 分钟。（十一）正方四辩总结陈词，3 分钟。 二、赛制具体说明： （一） 立论阶段： 由正方双方的一辩选手来完成，要求立论的框架明确，语言通畅，逻辑清晰，能够正确的阐述 己方的立场。 （二） 驳立论阶段： 这个阶段的发言由双方的二辩来进行，旨在针对对方的立论环节的发言进行回驳和补充己方的 立论的观点，也可以扩展本方的立论方向和巩固己方的立场。 （三） 质辩环节： 这个阶段是，由双方的三辩来完成这个环节，双方的三辩针对对方的观点和本方的立场设计三 个问题，由一方的三辩起来提问对方的一辩，二辩，四辩各一个问题，要求被问方必须回答， 不能闪躲，提问方的时间每个问题不可超过十五秒，回答方三个问题的回答累计时间是一分三 十秒，双方的三辩交替提问，由正方开始，在质辩的环节中，要求双方的语言规范和仪态庄重， 表述清晰。在质辩结束后，由双方的三辩针对对方的回答进行质辩小节，时间一分半，由正方 开始。 （四） 自由辩论阶段： 正反双方的八位辩手都要参加，辩论双方交替发言。双方都拥有四分钟的累计发言时间，在一 方时间用完后，另外一方可以继续发言，直至本方的时间用完。在这个环节中，要求辩论双方 的队员团结合作和整体配合，自由辩论阶段由正方开始 （五） 结辩阶段： 针对对方的观点和己方的立场出发，总结本方的观点，阐述最后的立场 辩论手段 （一）借力打力：武侠小说中有一招数，名叫“借力打力“，是说内力深厚的人，可以借对方攻 击之力反击对方。这种方法也可以运用到论辩中来。 正方之所以能借反方的例证反治其身，是因为他有一系列并没有表现在口头上的、重新解 释字词的理论作为坚强的后盾。 （二）移花接木：剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上于我方有利的观点或材料，往往可以 收到“四两拨千斤“ 的奇效。我们把这一技法喻名为“ 移花接木“ 。 移花接木的技法在论辩理论中属于强攻，它要求辩手勇于接招，勇于反击，因而它也是 一种难度较大、对抗性很高。说服力极强的论辩技巧。诚然，实际临场上雄辩滔滔，风云变幻， 更多的“移花接木“ ，需要辩手对对方当时的观点和我方立场进行精当的归纳或演绎。 （三）顺水推舟：表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要， 设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相 反的结论。 （四）正本清源：所谓正本清源，本文取其比喻义而言，就是指出对方论据与论题的关联不紧 或者背道而驰，从根本上矫正对方论据的立足点，把它拉人我方“势力范围“ ，使其恰好为我方 观点服务。较之正向推理的“顺水推舟“法，这种技法恰是反其思路而行之。 （五）釜底抽薪：刁钻的选择性提问，是许多辩手惯用的进攻招式之一。通常，这种提问是有 预谋的，它能置人于“二难“ 境地，无论对方作哪种选择都于己不利。对付这种提问的一个具体 技法是，从对方的选择性提问中，抽出一个预设选项进行强有力的反诘，从根本上挫败对方的 锐气，这种技法就是釜底抽薪。 当然，辩场上的实际情况十分复杂，要想在论辩中变被动为主动，掌握一些反客为主的 技巧还仅仅是一方面的因素，另一方面，反客为主还需要仰仗于非常到位的即兴发挥，而这一 点却是无章可循的。 （六）攻其要害：在辩论中常常会出现这样的情况：双方纠缠在一些细枝末节的问题、例子或 表达上争论不休，结果，看上去辩得很热闹，实际上已离题万里。这是辩论的大忌。一个重要 的技巧就是要在对方一辩、二辩陈词后，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住这一问 题，一 攻到底，以便从理论上彻底地击败对方。如“温饱是谈道德的必要条件 ”这一辩题的要害 是 ：在不温饱的状况下，是否能谈道德？在辩论中只有始终抓住这个要害问题，才能给对方以 致命的打击。在辩论中，人们常常有“避实就虚”的说法，偶尔使用这种技巧是必要的。比如， 当对方提出一个我们无法回答的问题时，假如强不知以为知，勉强去回答，不但会失分，甚至 可能闹笑话。在这种情况下，就要机智地避开对方的问题，另外找对方的弱点攻过去。然而， 在更多的情况下，我们需要的是“避虚就实”，“避轻就重”，即善于在基本的、 关键的问题上打 硬仗。如果对方一提问题，我方立即回避，势必会给评委和听众留下不好的印象，以为我方不 敢正视对方的问题。此外，如果我方对对方提出的基本立论和概念打击不力，也是很失分的。 善于敏锐地抓住对方要害，猛攻下去，务求必胜，乃是辩论的重要技巧。 (七）利用矛盾：由于辩论双方各由四位队员组成，四位队员在辩论过程中常常会出现矛盾，即 使是同一 位队员，在自由辩论中，由于出语很快，也有可能出现矛盾。一旦出现这样的情况， 就应当 马上抓住，竭力扩大对方的矛盾，使之自顾不暇，无力进攻我方。比如，在与剑桥队辩 论时 ，剑桥队的三辩认为法律不是道德，二辩则认为法律是基本的道德。这两种见解显然是相 互矛盾的，我方乘机扩大对方两位辩手之间的观点裂痕，迫使对方陷入窘境。又如对方一辩起 先把“温饱” 看作是人类生存的基本状态，后来在我方的凌厉攻势下，又大谈“饥寒” 状态 ，这就 是与先前的见解发生了矛盾，我方“以子之矛，攻子之盾”，使对方于急切之中，理屈词穷，无 言以对。 （八）“引蛇出洞”：在辩论中，常常会出现胶着状态：当对方死死守住其立论，不管我方如何 进攻，对方只用几句话来应付时，如果仍采用正面进攻的方法，必然收效甚微。在这种情况下， 要尽快调整进攻手段，采取迂回的方法，从看来并不重要的问题入手，诱使对方离开阵地，从 而打击对方，在评委和听众的心目中造成轰动效应。 （九）“李代桃僵”：当我