北师大明德课题组指导工作汇报材料.docx

北师大明德课题组指导工作汇报材料 一、 学校基本情况简介 我校位于闻名遐迩的“白云之乡” ，古雷水与长江的交汇 口皖西南滨江古镇华阳。校区座落在古晋陶渊明曾 路此一寓的陶寓街。该校创立于一九二八年，八十年的风 雨沧桑，使我校积淀了厚重的历史文化，八十年的艰辛坎 坷，厚育了生命如歌的教育篇章。如今，我校现辖管 12 所 村小，全学区在校学生 2424 人，教职工 188 人，其中本部 在校学生 1027 人，21 个教学班，教职工 58 人，教师队伍 中受到国家级表彰的人，受到省市县表彰的 60 余人，有 人担任安庆市小学语文专业委员会理事，人担任安庆 市小学数学专业委员会理事，有市级教研先进个人 1 名， 有市教坛新星 1 名，市农远技术应用新星 1 名，有名市 级骨干教师，名县级学科带头人，名县级骨干教师 和名县级教学能手。 在“以县为主”的管理体制下，我校已建立了多媒体教室， 微机室，图书室，广播站，有所村小建立起了类电教 装备，布局调整，整合资源，校园规划，学校正向着“古 今、人文、科技、发展、公平”的主题逐步推进。在学校 管理方面，学校坚守“团结、向上、求实、创优”的校训 和“以人为本，打造特色，立足内涵，铸就名牌”的建校 之路，确立了“质量立校，师资强校，科研兴校，特色亮 校”的发展战略和“以人为本、书香育人”的办学理念， 教育教学质量呈现出跨越式发展态势。在全县教学质量综 合评估中，近三年连续名列榜首，先后获得“常规管理优 秀学校” 、 “教学质量综合评估优秀学校” 、 “安徽省家教名 校” 、 “德育工作先进单位” 、 “安全教育先进单位” 、 “远程 教育先进单位” 、 “花园式学校”等多项殊荣。在教研科研 方面，XX 年月，我校参与了省级课题“小学数学学科学 生发展性学习评价”的研究实验。从那时到现在，已结题 省级课题个，市级课题个，校本课题个。在校园文 化建设方面，学校着力打造书香校园，初步完成了书香校 园初期的建设规划。在“全面激励”的发展性目标引领下， 合格特长的学生不断涌现，在全县历届小学生运动会上， 我校代表队均位于奖牌榜前列，在省市县各类征文，字画 创作，文艺汇演，手抄报制作等评选中频频拿奖。 年，学校先后组织出版了分别由学生、教师、家 长和校长撰写的校本图书：如校报春潮 、教研刊物华 阳小学教育 、学生作文集新苔 、家教论坛阳光心语 和师德感言集等。XX 年 12 月，我校成功举办了建校八 十周年庆典活动，编辑出版了校志 。目前，我校在上级 领导的正确领导下，在全体师生的大力配合下，全面实施 书香校园三年发展规划，学校各项工作亮点频出，尤其是 教育科研已呈现出：“雏鹰展翅锋芒露，百舸争流涌英豪” 的可喜局面。 二、 课题实验情况汇报 （1） 实验前期活动轨迹： XX 年 10 月 18 日，合肥培训活动结束 10 月 20 日，地点：学校多媒体教室，教师例会，主题：向 全体教师通报合肥培训相关情况 08 年 10 月 31 日，行政办公会，主题：正式确定数学、英 语两课题组实验教师名单 08 年 11 月 1 日，地点：县教育局，主题：明德项目课题： 数学、攀登英语项目启动动员大会 08 年 11 月 3 日，明德项目课题启动动员大会 至此，我校“数学分层测试卡”的应用与“攀登英语”的 推广两大课题的实验工作已正式拉开序幕。 （2）数学分层测试卡的实验情况 ： 学校课题启动动员大会结束后，学校领导对该课题的实验 工作高度重视，成立了以张国平校长为组长，数学教研组 长钱兴华同志为副组长，四、五、六年级数学教师为成员 的课题实验小组，在全校年级个教学班同时开展 数学分层测试卡的应用研究。我们本着低起点，密台 阶，小坡度的原则让学生练习，力争使每个学生都能体验 到成功的喜悦。为了使项目实验真实，有效，顺利地进行， 学校结合校本教研，注重实验班教师对分层测试卡的课堂 应用的研究，其主要做法有： （一） 倡导自主学习，提高认识 结合培训会，充分利用项目组工作简报、快讯的宣传作用， 引领实验教师自主学习，学习其他地区实验方面的一些好 的作法，提高自己对实验目的、意义的认识，丰富自己的 应用水平。项目组的工作简报与快讯我们做到了实验教师 人手一份。 （二） 与校本教研活动握手，形成合力 “分层测试卡”的应用如何与课堂教学有效结合，是一个 探讨的课题。为了做到既探究问题又不加重教师的负担， 课题组形成共识“主动与校本教研活动握手，形成合力” ， 即进行校本研修的实验教师，在制订教学设计时，分层测 试卡的合理应用应是教研的一个重要内容。从而引领教师 在实际教学中做到心中有学生，要考虑不同层次学生的理 解掌握能力，以提高教学效果。例如基本练习中的简单题 目重点关注学困生，确保他们做正确，稍难的题目，也积 极鼓励他们去做，综合题关注重点在中间生，优秀生尽量 完成拓展练习。这样，在课堂教学优化的同时，还充分挖 掘了学生学习的最大潜能，创设了较为宽松的学习氛围， 真正做到了“因材施教” 。 （三） 加强协作，注重反思 同一年级的测试卡内容如何有效应用？我们的做法是：实 验教师团结协作，群策群力。六年级有个平行班，四， 五年级有两个平行班，对于相同的课题实验内容，我们以 年级组为单位共同进行探讨，对于实验中的得与失，我们 注重及时反思与总结。上学期末，我们每位教师都拟写了 自己的实验心得与体会。本学期开学初，我们又进行了实 验班学生及家长的调研问卷。从反馈的信息来看，学生学 习数学的兴趣和积极性越来越高，数学成绩较以前也明显 上升。附 华阳中心学校 XX-XX 学年度第一学期期末检测成绩统计表 校名 六年级数学 学生数 平均分 及格率 优秀率 磨盘 46 70.16 78.72 36.17 47 75.35 85.11 48.94 47 72.76 82.98 34 明德 28 72 92.9 60.7 28 77 89.3 67.9 中心（1） 55 81 91 64 中心（2） 55 81.6 92.7 65.5 中心（3） 53 82.22 94 72 中心（4） 52 82.4 100 65.4 501 班陶辉家长说“自从孩子使用数学分层测试卡以后， 数学成绩得到了很大的提高，我个人觉得应该向全国的小 学生推广” 。402 班鲍成玉同学说：“每次得到一百分，我 的心里都会比吃蜜还甜，一次次的锻炼和那些一百分，让 我信心十足，即使再难的题目，别人能做对，我也一定会 做得好” 。604 班张信同学说：“分层测试卡这本书内容挺 丰富的，给我们帮助特别大，好像是在游戏中学习，不过 我建议：每个练习前面如果加一段有鼓励的话，每个单元 出一张自我评价表就更好” 。 这些朴实的话语，孩子们的思考，折射出的是学生收 获着成功的喜悦，是实验教师享受着研究的幸福。参与实 验的教师也真切感受到，它不是一本简单的练习册，而是 蕴含着尊重差异，面向全体，分层评价的理念，它能使每 个孩子都能看到自己的进步，树立起学好数学的信心。在 实验过程中，我们收获快乐的同时，也遇到了一些困惑和 需要解决的问题： 一、 版本不符。我校六年级使用的是人教大纲版教材，而 上学期配发的测试卡是依据新版教材编写的，我们实验起 来，力度不好把握， （本期项目办已解决，感谢） 二、 分层测试卡的最佳使用时间问题 目前，在课堂教学中教材本身配有练习，我们又有基 础的训练册，现在又有测试卡，而测试卡的内容是一节内 容一卡，在应用时间上如何做到与课堂教学有效地结合， 这是我们在探讨的一个问题。 三、工作量问题 实验班普遍存在课堂练习，基训练习，现在又有分层 测试卡，学生的作业量多了，教师的任务也加重了，如何 解决这一矛盾，也是我们探讨的一个问题。 研究的道路不会一帆风顺，我们有迎接困难与挑战的 信心，如今在分层测试卡的应用研究上我们还只是 小荷才露尖尖角，相信有项目组专家老师的指导与帮助， 有各级领导的关心与支持，有全体实验教师的精诚合作， 我们一定会收获满园春色。 （3）攀登英语的实验情况 学校动员大会后，确定一年级三个班为实验班级，成 立了以教导主任李序文为组长，英语教师檀小芬、朱满庭 为副组长，张文霞、徐珍霞、吴月红三位数学老师为成员 的课题实验小组。探究的主题为： 1、 非英语专业教师担任主课教师的课堂教学效果研究 2、 攀登英语课堂教学评价模式的有效性研究 08 年 11 月 4 日，课题组召开第一次会议，实验教师开 始教学前的学习准备，自学教师用语一百句，观看教学光 碟。随后我们攀登英语项目组也进行了相关的前期准备： 、根据课题实验的课时要求，教导处统一协调安排 了教学时间，实行周五课时。 、结合学校布局调整的机遇，整合学校资源，配齐 了电教设施。 、制订了课题实施方案。 从前期工作中，我们感受到实验教师及本校非实验教 师对攀登英语项目兴趣很浓，实验教师也积极主动学习课 堂教师用语一百句，学习热情度高，群体参与度高。 十一月中旬，实验班教师开始进行教学实验。主课教 师充满信心地走进教室，可没过几天，这种自信的神情找 不到了，他们一个个像泄了气的皮球一样，一点激情也没 有。一问才知道，看似简单的背后却很复杂，真所谓“看 花容易绣花难” 。 问题一：班级大，学习用品不够。 攀登英语的课堂教学模式是分组教学，每组四到六名 同学，最多六组，可我们学校，三个实验班每班学生均接 近六十人，要分十几个小组，而配套学习材料每班只有八 套，小组人数过多，学习材料不够，上起课来总是乱哄哄 一片，教学效果低下。 问题二：家长配合跟不上 攀登英语的学习非常重视家庭环境的创设，学生在校 学习的内容，回家还要复习巩固，这就意味着要家长的积 极配合。可是，在我们这儿，留守儿童问题比较突出！爸 爸妈妈常年在外打工，孩子在家是由爷爷奶奶或其他监护 人照顾，他们无法与孩子共同学习，更谈不上英语环境的 创设 问题三：主题教师放不开 攀登英语创造性的采用：非英语教师作为主课老师， 说实话，对于一贯执教语文、数学的教师来说，一时难以 适应。同时，她们也只是在合肥观摩了一节现场课，对攀 登英语的课堂结构、环节还不清楚，学习培训的时间不够， 组织起教学来，效果也就不尽人意。 针对上述问题，本学期初（2 月 13 日） ，学校课题组召 开了工作会议。在会上檀小芬组长进行了工作总结，三位 实验教师也就上学期的实验情况进行了交流。大家一致认 为，尽管开展这项实验面临的困难很多，但我们不怕，我 们有信心做成功。张国平校长也指出，上期教学效果不理 想，我们把他当做是预学，本期我们从头开始。 一切从新开始。本学期针对学习材料不够，教导处复 印了相关的评价手册；在硬件设施上，为实验班配齐了电 视机的遥控器；在教室环境创设方面，实验教师也动手制 作了相应的评价园地。在家庭英语环境的创设方面，三月 三日，学校教导处向实验班学生家长发出了召开“攀登英 语家长培训会”的邀请函。三月六日下午 2：00， “一年级 学生家长攀登英语家教培训会”准时举行。一年级学生家 长、本校教师及县教育局攀登英语项目负责人姚大田主任 等 200 余人参加了本次活动。活动首先组织家长观看“攀 登英语项目简介”光碟（家庭版） ，让家长对攀登英语项目 有了初步了解，接着观摩了檀小芬老师的攀登英语课堂教 学，使家长们现场感受攀登英语的课堂教学氛围及其魅力； 随后中心学校李序文主人就攀登英语的目的、教学特点及 家庭英语环境的创设等内容对家长进行了培训；县局姚主 任就攀登英语项目实验的重要性进行了说明，中心学校张 国平校长就项目在学校的开展实施情况做了阶段性工作总 结。会后，课题组还对参加培训活动的家长进行了问卷调 研，家长对攀登英语给予了高度的肯定，在家庭英语环境 的创设方面取得了共识。在课堂教学方面，课题组成员加 强互动观摩学习的研讨力度。本期开学至今，试验教师每 人已开教研课 1-2 节。每节教研课后，课题组长、英语指 导老师与各位实验教师一起就学习内容的环节设计、评价 应用等献言献策。至今学生的口语表达、学习兴趣，主课 教师的课堂组织及调控能力等都有了长足的进步。今年的 六一，实验班学生将向学生家长进行英语才艺表演。 真实的付出，深切的感受。在实验中我们体会到：1、 攀登英语的教材设计、教学环节设计、评价方式设计是科 学的、可行的，依据攀登英语的教学方式组织教学，从一 年级开设攀登英语是可行的。 2、非英语专业教师能担任主课教师不是一句空话。我 们的主课老师远离英语书有不少年了，如今，她们通过主 动学习，又敢于开口说英语，并能组织课堂教学本身就是 例证。 3、必要