高中生物论文：讲究策略，提高复习质量

1高中生物论文讲究策略，提高复习质量摘要：随着高考次数的增多，高考的内容也越来越呈现出多样化。就生物学科而言，近几年高考试题中越来越重视考生对生物学基本概念原理的深层次理解及对图表等信息的识别与判断能力，而且重点考查学生的理解与表达、实验与探究、综合运用等能力。而这些能力方面的体现，归根到底还在于学生对于基础知识的掌握程度，而这些方面的能力直接与学生的高三复习直接相关，复习的好坏对学生在应试时有着很大的相关作用。这就要求我们高三生物老师在复习时要讲究策略，抛弃一些旧的不经用的方法，来提高学生的复习质量，从而提高他们的应答能力。而在新课程改革的背景下，就要求学生不断地变被动学习为主动学习，自主探究，在教师的引导下从而达到提高。关键词：策略 高三生物 复习 新课程改革新课程改革要求学生要加强自主学习，高中生物教师要不断进行教学反思，实现教学探索，适应现代课堂教学的要求，运用教学方法和手段，提高教学效率。不同的学生，有不同的特点。像我们学校的学生，就其他学校而言，学生的底子比较薄，基础比较差，而且在理解方面与其他学校相比也有所不足，针对这些方面，我只能重点使他们牢牢掌握基础知识，夯实基础，尽量做到不致于在简单基础的题目上失分。而在这个基础上，培养他们的分析题目，理解题目，从而尽量在中档题以及难题上有所突破。而如何来提高他们的应答的能力，只能是想尽办法来引起他们记忆的兴趣和提高他们记忆的方法，从而使他们能够主动的去记、做、想。一、 重视基础，提高对基础的理解能力基础知识是学生解决问题的源泉，基础知识的好坏直接关系到学生在生物学科高考中拿分的高低。虽然高考中强调了对学生能力方面的考查，但如果学生的基础不够扎实的话，即使能力再好，没记住东西可能无所下手或者答非所云。正所谓“基础不牢，地动山摇” ，因此我认为在高三生物复习过程中，首先还是应该强调学生的基础掌握方面的问题。高三的生物教学中，基本上都是复习为主。而两个学期又分为第一轮复习和第二轮复习。第一轮复习习惯上称之为“过教材” ，其突出的特点是“全面夯实基础” ，即强化基础知识，提升基本能力。新课程强调的是“用教材教而不是教教材”因此第一轮的复习不是简简单单的过教材，而应该是教师在透彻研究新课程标准、新考试大纲、高考命题趋势的基础上对教材的二次开发。不仅要把教材知识记住，关键还要挖掘出知识的内涵和延伸，以达到记得牢，能理解，分应用的水平。第二轮复习则是在第一轮复习时扫描全部知识点的基础上，进一步使知识系统化，网络化，构建学科内的完整知识体系，并使学生的能力有所提升。因此我在第一轮复习时，宁可在复习每一块知识的时候多花时间让学生掌握，以免在复习过程中，随着时间的推移，学生只记住刚复习不久的知识，而忘了早复习了的东西。2在这方面我采用的措施是：1、教师给出知识点提纲（粗纲）：目标是让学生在头脑中有一个起着固定作用的概念，不求每字每句都与书本里的知识相同，只要求其记住大概的相关知识，为以后的构建知识体系、对知识有所联想和对知识的良好认知结构打下夯实的基础。2、由学生自己在老师的指导下，结合教材，整理出一份较详细的提纲（细纲）目的是让学生通过仔细阅读教材，自己通过思考，整理出一份对自己来说最容易记忆的知识体系，从而加深对教材的印象，全面细致的理解教材的知识体系和加深对基础的记忆。但在这个过程中应使学生尽量用最简洁最有效的词整理出提纲，而不是让学生大段大段的文字抄袭。二、 知识梳理，构建知识的网络模型从近几年的高考生物命题来看，试题充分体现了 4 个能力（理解能力、实践能力、理论联系实际能力、读懂资料能力） 。因此，在整个高三生物复习阶段要注意知识网络的构建，并透彻理解和灵活运用。近几年浙江生物高考的非选择题往往以考生比较陌生的背景材粒来设问，通过创设一些相对新颖的情境，考查考生利用已有知识的创新意识和能力。像我校学生，即使基础知识能够很好地掌握，可经常在做题时不会做，问我问题时首先就跟我说：“老师，这道题讲了什么意思，看都看不懂” 。往往遇到这些问题时，我就非常头痛。对于学生来说，之所以会出现没办法读懂题目，或看懂题目了，不知道从而下手的情况，其原因在于他们的知识点非常之分散，在脑子里还没办法形成一个网络，无法将教材中所涉及到的知识点联贯起来。针对这个问题，我认为在进行了第一轮复习的“过教材”之后，在进行第二轮的复习过程中，要帮助学生将所学的知识建成知识网络。其方法一般包括：1、 比较图表，构建知识网络在高中生物教材中，有很多知识点在概念上有相似之处但也有本质区别。就比如有丝分裂和减数分裂、物质进出细胞的几种方式、光反应与碳反应等学生有些难以掌握的知识点之间的相关联系与区别，在复习时可绘制一系列的图表，利用横向比较的方法进行对比，通过比较的方法找出他们的共同点及差别之处，再找出他们所在的联系与区别，避免概念之间的混淆，使学生有效地掌握相关的知识，并能遇到相关题目的时候能很快地写出相应的知识。2、 逐步展开，构建知识网络如细胞的分子组成和细胞的结构等方面的知识，就可以用括号和精练的文字，按知的内在联系逐步将知识点展开，构成一个知识体络。3、 建立检索表，构建知识网络在生物高考中，遗传一直是高考的热点内容。而这一块又是生物中的难点。就比如判断一些遗传病是属于哪一种类型的遗传病的时候，我们学校的有些学生就难以判断了。针对这样的情况，可以建立一张检索表，或用口决的形式形成一张检索表，让学生在难以判断的时候能够对照表格来达到解题目的。3而在建模过程中，我没有采用通常的方法教师在黑板上写或在 PPT 上拿出一张流程图，让学生在下面记的做法。而是通过一段时间的示范指导，引导学生在课前自己试着在笔记本上对章节和专题知识按照“点线面体”的层次依次展开，在构建的过程中注重建模的简约性与重点性，课堂上选择部分学生的“作品”进行交流或用投影仪投放出来，鼓励其他学生对其进行完善与补充。对于比较优秀的知识网络图通过投影仪在全班展示，或印发给每位学生，以实现资源共享，让学生对照这些优秀的知识网络来思考如何使自己在建模过程中有所提高。三、细看考纲，注重复习内容的重点考试大纲是根据教学指导意见制定的，它规定了考试的范围、形式和命题要求等，是师生在复习过程中的指导性文件。由于考试大纲规定了一些知识点的要求，使得我们可以在复习过程中有目的去进行舍取，有针对性的进行重点复习。四、研究高考，把握高考命题的趋向从近年来浙江省的考试情况分析，命题的总体趋势是强调能力的考查；立足主干，突出综合应用等方面。虽说高中生物的内容比较多，但就近几年的高考内容来说，大致也能够找出其一些共性所在，也就是说还是存在一些常考内容与少见内容。命题的重点主干知识有（1）光合作用与细胞呼吸；（2）动植物生命活动的调节；（3）遗传、变异与育种；（4）生物与环境；（5）实验设计与改进等，都是高考考查的热点，针对这些内容，那就要求教师在复习过程中，要求学生能够重点掌握。而像一些如进化等基本上在浙江省高考试题中很少出现甚至没出现过的类型的题目在复习过程中就可以少讲甚至只要求学生大致了解即可，把有限的时间重点放在这些热点方面。五、提升课堂，引发学生自主学习的兴趣从幼儿园时一个个充满灵性的“为什么” ，到高考备战时一遍遍地背诵知识，一片片的埋头苦做，学生的提问能力越来越弱，惰性越来越强，自主学习的能力越来越差。而造成这些的种种原因，与教师的课深堂教学也直接相关。当前新课改正在各个教学机构开展和推行， 新课程改革针对高中生物课堂教学提出了新的目标和要求。因此，针对以往高中生物教学课堂中存在的诸多问题， 高中生物课堂教学要改变教学模式， 优化教学内容和教学方法，制定新的教学目标，突破传统教学的体系，实现高中生物课堂教学的高效率。在高三复习课的教学过程中，由于知识已经学习过，学生的学习兴趣低，更多的是在应付，导致课堂效率低下。分析后发现，其中一个重要原因在于复习课的重复劳动过多。而应对些原因，我认为更多的应该在于“忆学练导”四个方面入手。1、 忆在复习课开始之前，让学生通过自主预先独立回忆旧知识，发现自身对知识的不足之处，培养学生主动思考的学习习惯。学习是一个连续的过程。而我们学校的学生在“忆”这一方面存在很大的不足。虽说经过第一轮复习，基础知识也已经全部回顾了一次，可在第二轮复习过程中，还是表现出很大的问题。如果没让学生自己先预先复习的话，上课时回顾4旧知识的时候或者在将知识点联贯起来的时候学生很多都无法在第一时间答出来。而应对主些问题，只能在复习课之前先让学生预先回顾，再在课堂中花几分钟时间以学生互问的形式来达到回忆。2、 学新课标明确提出“倡导探究性学习” ，在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。这样可以充分发挥学生的主体作用，学生积极主动地解决问题，自主钻研。而应该对这些问题，首先教师要让学生学得有兴趣。不光是在新课中，在复习课中也尤为重要。我觉得针对这个问题，在高三的复习课中主要应从提问方面下手。2.1 从生活方面入手新教材的编写渗透了 STS（科学、技术、社会）的思想，注重了学科知识与生产、生活实际、现代生物技术的联系，这也是生物学科的鲜明特点。于是，有时我在提问中，将问题与生活的实际相结合。生活中存在着很多生物方面的知识。就比如“酶、衰老、癌症、艾滋病”等等很多方面都可以在人们身边看到。让学生感到学习贴近生活。就比如“艾滋病” ，一些公益广告上也经常看到，那么针对这些东西学生的印象也比较深，那再结合一些免疫方面的知识就可以将我们所学过的特异性免疫方面的知识联系起来。2.2 将追问进行到底有人通过研究发现，图像比文字更容易记忆。而在学习过程中，如时能将所学的知识构成在脑中呈现出一将图也将能够让自己更好的掌握。而在复习过程中，学生充满了疑问，可以说每复习一块新的内容，学生脑子里就是东一片西一片的问题。如何将这些问题穿插联系起来，就需要我们教师不断地追问到底。例如在讲解基因结构的时候，教师可以引导学生回想除了细胞核里有 DNA 外，还有哪些地方有 DNA，而这些 DNA 的基本功能又是什么。学生自然就会想到除了细胞核外，在叶绿体和线粒体里也有少量的 DNA，它由许多基因片段组成，呈双股螺旋状结构，是生命的遗传物质。要点提示法有助于同学们进行类比和总结，既能够提高新课程的学习效率也能够起到巩固知识点的作用。2.3 构建错误式提问生物当中有很多概念学生很容易弄混淆，而经堂犯下不经易的错误。因此，在复习过程中这方面的问题也要尽量去纠正。就比如：水里的一群鱼是一个种群吗？只要有藻字的都是植物吗？所有动物都是消费者吗？让学生在这些错误的问题中主动地思考，再讲出自己的见意，从而达到让他们记忆的目的。2.4 幅射式提问也就是以 某个问题为中心点，教师通过一连 串的问题，引导学生通过不同的 角度，不同的方向和途径去思考， 找出这些问题的联系之处。就比 如在讲授光合作用的时候，就可 以如：光合作用场所条件概念应用因素能量物质反应式53、 练尽管学生在高中学习过程中，经历了月考、期中考、期末考等大量的考试，也经过了平时的大量练习，可在答题过程中还是有存大很多的问题。针对这些方面，我认为应该做到以下几点：3.1 旧题新做尽管我们老师多次强调错题要多分析，可学生往往致之不理，以致在一些做过的题中还是出现问题，或者将题目稍微改动一下，就容易出现问题。针对这个问题，我认为一方面是让学生做一个错题本，其次是自己在错题中总结出方法。比如：下图表示雄果蝇细胞分裂过程中 DNA 含量的变化。下列叙述中，正确的是（ ）A若图一表示减数分裂，则图一的 CD 段表示同源染色体分开。B若图一表示减数分裂，则图一的 BC 段一个细胞中可能含有 0 个或 1 个 Y 染色体。C若两图均表示有丝分裂，则两图的 DE 段一个细胞内只含两个染色体组。 D若图一表示减数分裂，若图二表示有丝分裂，则两图的 CD 段都发生着丝点分裂。参考答案：B。这道题目我们在学习细胞分裂的时候曾作为例题侧重分析其中所包含的知识点，在高三生物坐标曲线专题复习时，我们可以把它重新作为例题，着重分析在坐标曲线题的解答过程中“识标”环节要注意的事项。由于细胞分裂知识学生已经掌握，再者这道题目学生也很熟悉，所以在讲解时就能把注意力集中到坐标曲线题的答题技巧的学习上来。学生在每条染色体DNA含量 每个细胞核DNA含量图二6重做这道题目的过程中从另一个角度去看它，学会了解坐标曲线题的一些方法和技巧，提高了审题、解题的能力。通过这一题，让学生总结在答题中的技巧问题。除此之外，还能在错题中构建知识网络，总结答题的规律，最后做到查漏补缺。3.2 规范答题随着考试次数的增多，一个明显的失分点“答题不规范”暴露出来。学生经常出现答题不够答整或由于时间比较紧张，出现错字以致失分的问题。比如：生长素与生长激素，原生质与原生质层。针对这些问题一方面老师应该经常提问，或者将一个高考题目中学生的答题展示给学生分析，让学生在这些答题中找出与自己的共性，总结出答题的规律。3.3 答题技巧提高答题技巧是取得好成绩的重要措施。生物中有很多答题的技巧值得我们去总结。就比如在选择题中，如出现“一定、肯