《临死前的严监生》基于标准的教学设计和反思

临死前的严监生基于标准的教学设计和反思临死前的严监生基于标准的教学设计教材来源：小学第三学段语文教科书，人民教育出版社 XX 年版。教学内容来源：小学五年级语文（上册）第七组教学主题：作家笔下的人课时：1 课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字写字学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（2）基于阅读默读有一定的速度，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受2.教材分析临死前的严监生是古典讽刺小说儒林外史中的一个片段，通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象，从中体会作家动作描写、神态描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。3.学情分析本文语言半文半白，不少字词的用法与现在不太一样，虽然课文附有部分注解，但学生在理解上还是有困难的。从学生的现有水平看，五年级学生已有一定的语文基础的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，但欠缺用准确的语言概括的能力。而高年级习作要达到课标要求的“内容具体、感情真实” ，掌握人物的描写方法是必不可少的。教学目标1、 通过课前预习、课上阅读正音、课后听写等，学生能够认识“侄、痰”2 个生字，会写“监、侄、郎”3 个生字，掌握“侄子、穿梭、郎中”3 个词语。2、 通过朗读课文，互动交流，学生能够感受严监生的人物形象，并学习作者抓住人物动作描写人物的方法。3、 推荐阅读儒林外史中描写人物的精彩片段。评价任务1、 、课堂上，通过学生朗读正音，课后听写等方式检测学生对字词的掌握。2、课堂上，对学生关于严监生形象的交流进行评价归结；通过小练笔的形式，检测学生对人物描写方法的理解和运用。3、老师向学生推荐阅读儒林外史中描写人物的其他片段，利用阅读课的时间进行儒林外史人物形象的读书交流。临死前的严监生基于标准的教学设计教材来源：小学第三学段语文教科书，人民教育出版社 XX 年版。教学内容来源：小学五年级语文（上册）第七组教学主题：作家笔下的人课时：1 课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字写字学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（2）基于阅读默读有一定的速度，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受2.教材分析临死前的严监生是古典讽刺小说儒林外史中的一个片段，通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象，从中体会作家动作描写、神态描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。3.学情分析本文语言半文半白，不少字词的用法与现在不太一样，虽然课文附有部分注解，但学生在理解上还是有困难的。从学生的现有水平看，五年级学生已有一定的语文基础的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，但欠缺用准确的语言概括的能力。而高年级习作要达到课标要求的“内容具体、感情真实” ，掌握人物的描写方法是必不可少的。教学目标1、 通过课前预习、课上阅读正音、课后听写等，学生能够认识“侄、痰”2 个生字，会写“监、侄、郎”3 个生字，掌握“侄子、穿梭、郎中”3 个词语。2、 通过朗读课文，互动交流，学生能够感受严监生的人物形象，并学习作者抓住人物动作描写人物的方法。3、 推荐阅读儒林外史中描写人物的精彩片段。评价任务1、 、课堂上，通过学生朗读正音，课后听写等方式检测学生对字词的掌握。2、课堂上，对学生关于严监生形象的交流进行评价归结；通过小练笔的形式，检测学生对人物描写方法的理解和运用。3、老师向学生推荐阅读儒林外史中描写人物的其他片段，利用阅读课的时间进行儒林外史人物形象的读书交流。临死前的严监生基于标准的教学设计教材来源：小学第三学段语文教科书，人民教育出版社 XX 年版。教学内容来源：小学五年级语文（上册）第七组教学主题：作家笔下的人课时：1 课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字写字学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（2）基于阅读默读有一定的速度，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受2.教材分析临死前的严监生是古典讽刺小说儒林外史中的一个片段，通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象，从中体会作家动作描写、神态描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。3.学情分析本文语言半文半白，不少字词的用法与现在不太一样，虽然课文附有部分注解，但学生在理解上还是有困难的。从学生的现有水平看，五年级学生已有一定的语文基础的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，但欠缺用准确的语言概括的能力。而高年级习作要达到课标要求的“内容具体、感情真实” ，掌握人物的描写方法是必不可少的。教学目标1、 通过课前预习、课上阅读正音、课后听写等，学生能够认识“侄、痰”2 个生字，会写“监、侄、郎”3 个生字，掌握“侄子、穿梭、郎中”3 个词语。2、 通过朗读课文，互动交流，学生能够感受严监生的人物形象，并学习作者抓住人物动作描写人物的方法。3、 推荐阅读儒林外史中描写人物的精彩片段。评价任务1