《三位数退位减法》教学设计及反思

三位数退位减法教学设计及反思教学内容：书本 54、55 页的例题，想想做做15。目标预设：1经历探索三位数退位减法计算方法的过程，掌握三位数的竖式减法计算方法，进一步巩固用差加减数验算减法的方法。2通过学习，能够归纳出三位数减法的笔算法则，培养学生的计算能力和良好的计算习惯。3感受三位数减法与实际生活的紧密联系，体会减法在生活中的作用。教学重点：理解三位数退位减法的算理，会算三位数减法。教学难点：理解三位数退位减法的算理，连续退位减法中十位是多少减多少。教具准备：小黑板、计数器图片教学过程：一、情境导入师：小朋友，喜欢看书吧！前两天，老师作了一项调查，知道咱们班有很多同学养成了爱读书的好习惯。我们班谁读得书最多？（根据学生回答出示） “我们班*读了 85 本书，xxx 读了 64 本书。 ”根据这两个信息，你们能提哪些数学问题？学生一般会提出这样四种问题：（1）两人一共读了多少本书？（2）*比 xxx 多读了多少本书？（3）xxx 比*少读了多少本书？（4）xxx 再读几本书就和*一样多了？由学生的学习生活内容导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个“有趣”的氛围。师：刚才我们有三个问题都是用减法做的，你会列式吗？学生口头列式，老师板书。独立演算，集体核对。这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为三位数退位减法计算中的“退位”做好准备。二、自主探究1探究例 1。(1) 调查中，老师从图书馆的老师那里了解到：咱们班去年借书 185 本，今年借书 335 本。根据这个信息，你们能提出一个作减法计算的数学问题？怎样列式?(板书： 335-185=)再次活用情境，让学生提出并解决数学问题。使他们初步感受到数学的奇妙和无所不在，进一步激发学习和探索数学的动机。 (2) 学生们列竖式尝试笔算。 （学生汇报）(3) 用计数器演示，讲解算理。个位上 5 减 5 得几?十位上 3 减 8 不够怎么办呢?(指名说说。)引导学生明白：十位上 3 减 8 不够减，从百位上退 l，十位上拨 10 是 13，13 减 8 得 5，百位退l 后是 2 减 1 得 1)并说明：退 1 可以在上面点一点退位点。追问：十位上不够减怎样算?为什么百位上是2 减 l，而不是 3 减 l?(4)我们算对了吗？怎么验算？通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。 2教学例 2。 （连续退位）教学内容：书本 54、55 页的例题，想想做做15。目标预设：1经历探索三位数退位减法计算方法的过程，掌握三位数的竖式减法计算方法，进一步巩固用差加减数验算减法的方法。2通过学习，能够归纳出三位数减法的笔算法则，培养学生的计算能力和良好的计算习惯。3感受三位数减法与实际生活的紧密联系，体会减法在生活中的作用。教学重点：理解三位数退位减法的算理，会算三位数减法。教学难点：理解三位数退位减法的算理，连续退位减法中十位是多少减多少。教具准备：小黑板、计数器图片教学过程：一、情境导入师：小朋友，喜欢看书吧！前两天，老师作了一项调查，知道咱们班有很多同学养成了爱读书的好习惯。我们班谁读得书最多？（根据学生回答出示） “我们班*读了 85 本书，xxx 读了 64 本书。 ”根据这两个信息，你们能提哪些数学问题？学生一般会提出这样四种问题：（1）两人一共读了多少本书？（2）*比 xxx 多读了多少本书？（3）xxx 比*少读了多少本书？（4）xxx 再读几本书就和*一样多了？由学生的学习生活内容导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个“有趣”的氛围。师：刚才我们有三个问题都是用减法做的，你会列式吗？学生口头列式，老师板书。独立演算，集体核对。这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为三位数退位减法计算中的“退位”做好准备。二、自主探究1探究例 1。(1) 调查中，老师从图书馆的老师那里了解到：咱们班去年借书 185 本，今年借书 335 本。根据这个信息，你们能提出一个作减法计算的数学问题？怎样列式?(板书： 335-185=)再次活用情境，让学生提出并解决数学问题。使他们初步感受到数学的奇妙和无所不在，进一步激发学习和探索数学的动机。 (2) 学生们列竖式尝试笔算。 （学生汇报）(3) 用计数器演示，讲解算理。个位上 5 减 5 得几?十位上 3 减 8 不够怎么办呢?(指名说说。)引导学生明白：十位上 3 减 8 不够减，从百位上退 l，十位上拨 10 是 13，13 减 8 得 5，百位退l 后是 2 减 1 得 1)并说明：退 1 可以在上面点一点退位点。追问：十位上不够减怎样算?为什么百位上是2 减 l，而不是 3 减 l?(4)我们算对了吗？怎么验算？通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。 2教学例 2。 （连续退位）教学内容：书本 54、55 页的例题，想想做做15。目标预设：1经历探索三位数退位减法计算方法的过程，掌握三位数的竖式减法计算方法，进一步巩固用差加减数验算减法的方法。2通过学习，能够归纳出三位数减法的笔算法则，培养学生的计算能力和良好的计算习惯。3感受三位数减法与实际生活的紧密联系，体会减法在生活中的作用。教学重点：理解三位数退位减法的算理，会算三位数减法。教学难点：理解三位数退位减法的算理，连续退位减法中十位是多少减多少。教具准备：小黑板、计数器图片教学过程：一、情境导入师：小朋友，喜欢看书吧！前两天，老师作了一项调查，知道咱们班有很多同学养成了爱读书的好习惯。我们班谁读得书最多？（根据学生回答出示） “我们班*读了 85 本书，xxx 读了 64 本书。 ”根据这两个信息，你们能提哪些数学问题？学生一般会提出这样四种问题：（1）两人一共读了多少本书？（2）*比 xxx 多读了多少本书？（3）xxx 比*少读了多少本书？（4）xxx 再读几本书就和*一样多了？由学生的学习生活内容导入，激发学生兴趣，积极性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个“有趣”的氛围。师：刚才我们有三个问题都是用减法做的，你会列式吗？学生口头列式，老师板书。独立演算，集体核对。这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为三位数退位减法计算中的“退位”做好准备。二、自主探究1探究例 1。(1) 调查中，老师从图书馆的老师那里了解到：咱们班去年借书 185 本，今年借书 335 本。根据这个信息，你们能提出一个作减法计算的数学问题？怎样列式?(板书： 335-185=)再次活用情境，让学生提出并解决数学问题。使他们初步感受到数学的奇妙和无所不在，进一步激发学习和探索数学的动机。 (2) 学生们列竖式尝试笔算。 （学生汇报）(3) 用计数器演示，讲解算理。个位上 5 减 5 得几?十位上 3 减 8 不够怎么办呢?(指名说说。)引导学生明白：十位上 3 减 8 不够减，从百位上退 l，十位上拨 10 是 13，13 减 8 得