小学语文论文-浅谈小学语文阅读教学的课外延伸通用版

1、小学 文 文 - 浅 小学 文 教学的 外延伸通用版作 学生基本 文能力之一的 在 文教学中， 来受到人 的重 。 所以小学 文 教学， 就成 每个小学 文教 重 的一个重要内容。 多教 在教改中， 是千方百 地在小学 文 的教学中各 其能。 也做出了不菲的成 。但是 因 期受 教育的影响， 在某些方面会出 或那 一些不尽人意的地方。比如： 是受某些因素的干 ，不知不 偏就向于 写 的教学。使得听 写的各 文基本能力之 展不平衡， 写 的地位 于偏重， 迫使听 的能力成 其附庸， 失去了本身的独立性。 能力的 未能落到 。比如： 是忙于 学生 做 而 占了学生 的宝 ， 使学生失去了原本可以形

2、成扎 的基 知 、 累丰富的社会 的机会。 此以往，影响了 教学的 。比如： 是重 行教材 个 例子 ，而 个 例子 ，就其思想内容、 形式 方面存在着数量太少、 划一的不足。 使学生的 野不能 大。不但 不能 足学生的知 渴求， 而且不能适 社会 展的需求； 些 是不尽人意的地方， 作 文教 ， 必 以足 的重 。 基于 教学如此重要，和 行 教学中存在的不可避免的干 因素。 要想使 教学 其 有的作用，采取 教学的 外延伸来弥 教学 存的不足， 是一个比 好的 法。那么，什么是 外 教学的 外延伸 呢？ 外延伸 ， 是指在教 的引 启 下， 学生自 地在 外 与 堂所学的 文知 相 、 由

3、 堂教学的 多 面而生 延伸开去的相关 物， 并根据个体 情况、 个人主 能 性、采取适当的形式，从中 取有益信息、形成自身知 累的 。开展 外延伸 ， 当注意以下几点：1. 根据具体情况， 取适当的 材料 材料 的适当与否， 主要看 料是否 易适中？是否形式多 ？是否富有趣味？能否激 学生的学 性？如果 的材料能达到 的要求， 的材料就是适当的。 而材料 得适当了， 学生就会自 地 材料 行多角度、多 的研 、体味和欣 ，得到知 的滋养、 的熏陶和情操的陶冶。2. 指 注意学生 心理个性差异学生由于家庭背景、社会环境、个人兴趣爱好、年龄、阅历、知识、能力的不同，对于阅读材料的理解也各不相同。

4、因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点充分了解，针对各自的差异性， 做好阅读教学的不同指导工作。切记不能标准统一，千篇一律。常言道：一把钥匙开一把锁。不同的学生应给予不同的指导。 不同的学生应设定不同的学习目标，提出不同的要求。 只有这样，教师的指导，才能有的放矢。被指导的学生才能有所收获。3. 阅读伊始，明确目的，提出相应要求一个成功的人士做任何事情都有一个明确的目标， 没有目标的任何行动， 都是于事无补的。当今时代，信息的传递急剧增加。面对瞬息万变的信息世界，阅读的主体在进行阅读时， 应有明确的目标。 应有实现阅读目标的具体要求。 目标明确了，具体要求提出了就应该坚持始

5、终。 这样才能够使最终目的达成， 真正实现阅读效率的提高、阅读能力的提升。布鲁姆认为，人的学习能力是分层级的，因此教师在指导学生阅读时， 也要注意这一客观规律。 初步指导： 只要求学生了解读物的表层意思， 把握读物提供的主要内容即可； 进一步指导， 要求学生深入理解读物内容， 要把读物内容转化为自己的认识； 第三步指导， 要求学生对所读材料内容作出自己的评价与判断； 第四步指导， 要求学生超越材料本身， 产生另一种见解或解决某一问题的新途径。这样的阅读指导，由浅入深，步步深入，对于培养学生的阅读能力有着极强的指导作用。4. 持之以恒，养成习惯，坚持始终如一叶老早在略谈学习国文中说： 现在有许多

6、学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。 阅读和写作都是人生的一种行为， 凡是行为必须养成习惯才行。 习惯的力量是不可小觑的， 好的习惯能够使人成长。 坏的习惯可以毁掉一个人的前程。课外延伸阅读，是一个能够不断吸纳新鲜知识，不断扩大眼见，不断丰富自己知识储备的一个重要手段和学习行为， 如果养成习惯， 持之以恒，就会不断地使自己强大起来。就会达到刘勰所说的 操千曲而后晓声，观千剑而后识器 的境界。5. 课外延伸阅读，要边读边做读书笔记 好记心不如烂笔头 ，意思是说再好的记性， 对于阅读过的东西也记不了多少。所谓 过目不忘 ，

7、那是传说。课外延伸阅读的目的就是要学习课外的许多未知的知识。如果阅读无数，过目而亡，那阅读就会毫无补益。而边读边做读书笔记，是纠正这一缺陷的唯一方法。 所以，新课标要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。使课外阅读与读书笔记相结合，是有其理性和深远考虑的。实践证明：这对于学生阅读能力、 写作能力及综合语文能力的提高是有极大帮助的。6. 组织交流，彰显收获，享受成功喜悦课外延伸阅读， 尽管属于个体行为， 但仍有其共同的目的获取信息、 丰富知识、提高能力。因而采取恰当的形式，定期组织体会交流有其必要性。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学、思想教育、时事教学、班集体建设等环节，让学生显露个人阅读情况、交流经验心得、展示精彩纷呈的知识信息世界，使课外延伸阅读反馈于日常教学，真正实现阅读的目的。7. 结语小学课外延伸阅读， 是小学语文课堂阅读教学的必要补充。 如果运用的好，对小学语文教学的