学校管理的三大质量观

1、学校管理的三大质量观 学校管理反思美林中心校岗子小学杨振玉第一、向管理要质量（教师的管理） “情感和心灵上的沟通，就是制度管理的内化”，我们学校也和其它学校一样，在学校管理中制定了若干制度规划、要求及评比细则等。本人对制度的理解是：制度永远是一种约束机制，很大程度上只能约束住人的某种言行、举止。但很难束缚住人的思想、情感和灵魂，它永远是管理上的一种框架。在对人的管理上，制度的实施无非有两种操作形式，一种是死的制度，死的管理。一种是死的制度，活的管理。即无情的制度，有情的管理。前者是一种机械模式它抛开了种种背景，一味的生硬的去卡、套某种制度，这种管理表面上是管好了，但内心深处却蕴涵着极大的愤慨和

2、不满。这样的例子不是没有，领导前脚走，后脚骂，整死他也不解渴。把学校比作监狱，这种奴隶主与奴隶的管理方式，早晚会引来一场先暗斗后明争的抗议，何谈工作效率的提高？如果迁移到个人的矛盾之中，后果可怕万分。而后者的管理是通过制度的媒介，抓住机遇，找准时机去进行心灵上的沟通、感情上的交流，使人在内心深处清楚地认识到哪些该做，哪些不该做，应该做到什么程度。这样他不但心服口服，还会对领导者产生敬慰。但在某种意义上，制度也得非执行不可，但必须经得起历史的见证，留给他心里永远的折服。情感是一种最可怕的力量，它是一种无型的动力，作为一校之长，在教师的管理上，和教师进行心灵上的沟通，情感上的交流是重中之重的大事。

3、所以，我在学校管理中总是学着别人以博大的胸怀，以真诚的爱去激活教师情感的阀门，使他们在理解的基础上成为你真正的朋友。以亲情、友情的角度去执行、遵守制度，这样制度才能内化、才能真正有效。也只有这样才能做到以人为本。第二、向课堂要质量我们认真研读了美林中心校20112012年上学期，教育教学工作思路和教育工作会议刘校长提到“没水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂，听课分析课是校长最重要的工作”。认识到向课堂教学要质量的重要性。我们做到了三个引导：1、 引导教师更新课堂质量观念：课堂教学质量包括两个方面：一是显性质量。如统考成绩、竞赛名次等。二是稳性质量，如学生的学习兴趣，学习方法、学习习惯、创新精

4、神、自主能力、思维品质、情感态度和价值观等。在我们的考核细则中，明确提出学生的考试分数不等于教学质量的全部。所以在课堂教学中教师们不但重视显性的质量，也重视隐性质量的提高。2、 引导教师改变课堂教学模式：校长要涉猎群书，为教师提供可以参考的资料，搭建研究、展示的平台。有两本书写得很好，欧阳芬。黄小华编写的新课程下课堂教学技能的创新与发展、新课程设计我先读了多遍，然后将有关的章节推荐给青年教师。还购买一些教学资料，为他们创造外出学习的机会，引导他们去挖掘教学思想，领会其精神实质，大胆实验，不断总结，合理完善，使课堂教学过程变成一个互动、互助、互相促进的过程3、 引导教师提高课堂教学效率要树立正确

5、的导向，我不鼓励加班加点的教学方法，而鼓励用最短的时间创高效的方法，那就是提高课堂教学效率，我提倡课堂不只看教师有无出色的课堂表演，而看学生有无出色的表现，使教师的主导作用和学生的主体地位能最大限度地体现出来。引导教师从教学的深度、广度、密度、梯度、效果上把握好课堂的标准。第三、向教研要质量：1、要牢固地树立教研为教学服务的思想：我认为教研的活力就是始终和教学融为一体，在于能为提高教学质量服务。现在教研“作秀”、“造假”现象严重，原因之一就是教研不实际，一是专题的选择大而空，不是教学中的问题所在，二是应付思想严重。专题要小而实际，来源于教学，研究后再回到教学中，真正为教师排忧解难，有如饥似渴之感。2、尽快形成教研为教学服务的氛围： 氛围就是人气，人气就是动力。一所学校一旦形成了用教研推动教学的习惯与氛围，教学、教研就会同时步如良性发展的轨道