国培感悟-转变观念做一个合格的新课程践行者

1、国培总结转变观念，做一个合格的新课程践行者何秀珍 宁夏初中数学班三个月的国培学习，通过听专家讲座、参加影子实践等学习活动，使我在教育理念、教学方法等方面有了新的认识,在驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思等方面也有了很大的提高,为进一步改进课堂教学打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。通过国培学习使我感受很深，受益匪浅。一、转变育人观、学生观传统的以传授知识为重点的教育模式已经不适应现代教育的发展要求，时代的发展、社会的进步对教师提出了新的挑战，除了具备较强的专业知识和专业技能外，还要有有促进学生发展的教育观念，要有一个健康的学生观，用发展的、变化的

2、、全面的观点对待学生。学生是祖国未来的劳动者，不是装知识的容器。他们是有血有肉、有感情、有思想的、多姿多彩的个体，教师的教学过程要成为与学生沟通感情的桥梁，要通过恰当的方式倾注对学生的爱心，使批评、表扬让学生能够接受，才能形成一种融洽的师生感情。要面对学生的全体，不论成绩的好坏、表现的优劣，教师的爱都应是平等而持久、博大而宽厚的。尊重和承认每个学生的个性和价值，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习数学的机会二、转变教研观，搞好新课程的改革与实践教师是学生学习的促进者，也应该是教育教学的研究者。我们处于教学第一线，直接面对问题，更有利于开展教育科研。脱离教学

3、研究，对自身发展和教学发展都极其不利。（1）认识到教师的任务不仅只是教学，教育科研更不仅是专家们的“专利”。先进的教育理念和教育模式都离不开教师的教学实践，我们不能总是把别人的或原有的理论和经验用于自己的教学。（2）在教学过程中要以研究者的心态置身教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性认识。（3）重视问题解决与研究。在教育教学活动中能及时发现问题、分析问题，并努力探求解决问题的途径与方法，使教育教学过程得到及时的调整，从而有效提高教学的质量和效益。（4）善于与同行交流，学习借鉴他人经验

4、，加深对数学的理解，并把成果应用到教学设计和教学实践，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法。设计和使用各种方法，定期收集有关教学的信息，通过观察学生对教学内容和教学方法的反应、分析考试结果、观摩同行教学等手段，认真检查，反思自己的教学行为；在不断的自我检查中修正教学实践，使自己的教育教学思想不断完善，教育教学水平不断提高。（5）不断的反思、学习，发展完善，经常对教学进行自我反思，改进教学实践，使自身素质逐步提高。教学反思是专业发展和自我成长的核心因素，对自己的数学教学进行经常性的自我回顾与小结，努力完善自己的教学。（6）认识到教育教学研究的复杂性和长期性。要努力学习基础理论，借鉴先进经验，克

5、服自身不足，执着追求教育教学新境界。 三、改变学生学习方式，提高学生的数学应用能力 新课程要求学生由传统的接受式学习向自主学习、探究式学习、合作学习、研究性学习转变，传统教学模式有利于系统地掌握数学知识，而新的教学模式注重数学思想方法的教学以及学生的自主创新、个性发展与能力培养。在教学中要克服教学模式的单一化倾向，提倡多种教学模式的互补融合，力求使数学教学呈现出多样化、综合化发展趋势。应在建立数学认知结构的基础上，注意数学逻辑思维，注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点，把数学基本知识和思想构成统一整体，充分调动学生数学思维的积极性。在整个教学过程中，让学生参与数学的发现过程和思维探求过程，

6、在教学中强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导。让学生经历调查、探索的过程，培养论证的灵活性和解决问题的毅力，相互合作和交流结论等方面的能力，以发展学生的数学理解力。总之，通过本次培训，自己收获颇多，感受颇深，但我觉得最重要的是在今后的教学工作中如何把本次培训所学到的理论始终如一的贯彻下去，使自己的教学工作不断提升。3提高初中数学小组合作学习的效益银川市西夏区华西中学 何秀珍一、课题的提出 新课标中强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”。 与其相适应的教学组织形式之一：小组合作学习越来越多的被教师引进课堂, 这种形式能充分体现教学民主，给学生更多的自主学习时间和更多的互相交流的机会

7、，通过合作、探讨，在相互交流、碰撞中激发学生思维的灵活性和积极性，在合作学习的过程中培养学生学会与人交流与人合作，这种学习方式有利于促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展，为学生的后续学习及良好的社会适应能力打基础。但在实际教学过程中小组合作探究学习活动大多流于形式，课堂气氛表面上沸沸扬扬，实际活动的效益很低，小组合作探究学习失去了真正的意义。鉴于此，教师应着力寻求一种有效的小组合作探究学习的策略，为学生提供更好的小组合作探究学习的契机，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学，提高学习效率，从而提高教学质量。 二、研究内容1、如何组建合作小组更有利

8、于开展小组合作探究学习分组前通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等。 分组时根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环境等方面的差异，以组间同质、组内互质的原则，将班分成若干个小组。 分组后对组内的同学进行分工，保证组内讨论按时有序完成。 2、适合进行小组合作学习的数学教学内容的特征分析在新旧知识衔接时设计小组合作探究学习的内容。 在动手操作、探究问题时设计小组合作探究学习的内容。 在教材中的重点难点中设计小组合作探究学习的内容。 在课堂练习出现普遍性错误时设计小组合作探究学习的内容。 复习、巩固总结阶段时设计小组合作探究学习的内容。 解答“开放性

9、”问题、自由创作时设计小组合作探究学习的内容。 在知识深化、拓展时设计小组合作探究学习的内容。 3、课堂中小组合作探究学习活动的操作的研究 备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容进行设计。 教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握好课堂出现的合作时机。 在小组合作探究学习活动中，给予学生充分的讨论交流时间。 在小组合作探究学习活动中，给予学生充足的合作探究的空间。 在小组合作探究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。 4、小组探究学习与学生能力培养的研究 在小组合作探究学习中培养学会倾听、学会讨论的能力的培养 在

10、小组合作探究学习中培养学生善于发言的习惯 在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力 在小组合作探究学习中培养归纳总结的能力 5、小组探究学习与培养学生团队意识的研究 通过课堂教学活动 通过数学实践活动 6小组合作探究学习中的评价机制的研究 （1）小组合作探究学习评价的角度的研究 （2）小组合作探究学习评价的方式的研究（3）小组合作探究学习评价主体的研究三、研究方法1.个案研究法；针对某一个学生、某一类学生、某一节课进行深入而具体的研究。 2.行动研究法:针对小组合作探究学习活动的开展，在行动研究中不断探索，不断修改、总结。 3.经验总结法:运用经验总结来建构数学小组合作探究

11、学习的教学模式。4、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。5、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。6、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。四、研究阶段与步骤实验计划用一年时间，分三个阶段实施： （一）准备阶段（2012年12月2013年3月） 1、成立课题组，建立健全研究班子。2、分析合作学习存在的问题，做好前测工作。3、广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料。4、拟定课题实施操作方案。5、收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备 （二）研究阶段（2013年4月2013年11月） 1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。2、按照研究方案具体实施研究。3、每学期定期开展专题性的研究。4、课题组积累资料（三）课题的总结阶段（2013年11月2013年12月） 1、分析自变量和因变量之间的关系。2、撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。3、收集资料，健全资料五、预期成果及形式 1、预期目标： （1）、通过开展数学课堂的小组合用探究学习活动，培养