中学高级教师申报对象专业素质考核冲刺复习题库新课程中学历史

1、新课程中学历史与社会教学设计和案例分析试题卷一及参考答案一、名词解释(6题,每题4分,共24分1、教学目标简约答:所谓教学目标简约是指目标的表述要简单明了,忌冗长拖沓,这有利于学生的理解的应用。2、教学结构答:教学结构是指一节课的组成部分及各部分进行顺序、时间的分配,它是教师的教学手段,教材的知识结构及学生的认知规律等有机结合体。3、科学地选择教学方法答:教学方法因其角度的不同可以有不同的分类和定义。如果就教师在课堂教学中使用的手段来分,可分为以语言教授为主的方法、以直接感知为主方法、以实际训练达到为主的方法、以欣赏活动为主的方法和以引导探究为主的方法五种。在实际的教学中,选择运用什么样的教学

2、方法,往往是决定一堂课教学质量好坏的关键因素之一。实践证明,我们只要按照一定的科学规律,综合考虑教学的各有关因素,选取恰当的教学方法,并能合理地加以组合,就有可能使我们的教学效果达到最优化的境地。4、教学目标陈述中的表现程度答:表现程度是指学生学习之后预期有的表现内容,并以此评估、测量学习过程或成果所达到的程度。5、教学策略的监控答:是指在教学过程中,教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等,使策略过程与认知过程同步。6、时事热点导入答:通过寻找与新课学习内容有关的时事新闻、学生关心的热点话题等引入新课学习。二、简答题(4题,每题6分,共24分1、教学设计所要运用系统方法是什么?答:教学设计

3、要从“教什么”入手,对学习需要、学习内容、学习者进行分析;然后从“怎么教”入手,确定具体的教学目标,制定有效的教学策略,选用恰当的媒体,具体直观地表达教学过程各要素之间的关系,对教学绩效做出评价,并根据反馈信息调控教学设计各个环节,以确保教学获得成功。2、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围,教师可以从哪些方面着手?答:对学生新颖的观点和想法尽可能给予鼓励性评价;鼓励学生积极思考,质疑,提问,发表不同意见;不指责学生提问的深浅、远近,鼓励学生说出自己的想法;课堂中可以开展学生间的提问辩论,也可开展师生间的提问辩论;当学生出现错误时,引导学生自己发现问题,自我纠正,把纠错的主动权交给学生;教师不能包办

4、代替,更不能一味地严厉指责学生;安排好课堂节奏,给学生留下足够的和发挥的时间和空间;激发学生对学习内容的兴趣,帮助学生理解学习的意义,并让学生看到成功的希望。3、课堂教学应有什么样的基本价值取向?答:一是课堂教学所实现的价值不仅是知识,也不仅是能力,而是学生作为一个生命个体的全方位的提升。二是课堂教学必须以学生的发展为中心。三是课堂教学是发生在学生自身和师生、生生之间的活动过程、互动交往的过程、沟通合作的过程。四是课堂教学既然是活动的过程,就必须考虑环境因素,因为任何活动都不能脱离环境的影响。4、你对学生社会与历史的学习有哪些学习指导策略?答:(1培养学生获取事物现象的信息的能力,(2有意识地

5、培养学生有机地把历史与现实相联系,有利于提高学生历史与社会知识的学习兴趣,(3利用记忆规律,促进知识的保持成为学习历史与社会知识的主要问题。(4利用不同性质的历史与社会概念记忆图式掌握简单的史实概念是一种较为有效的教学方法。(5复杂的史实概念和史论概念学习的关键是理解,充分利用理解的方法,加强同一类历史与社会概念的比较和辨别,有利于学生形成正确的概念。(6充分利用教材的体例结构,将教材中的纵向概念系列和横向概念系列及其有关概念用图式加以表达,是把握历史与社会概念体系的有效方法。三、辨析题(2题,每题8分,共16分1、情感、态度、价值观教育不能是贴标签式的。答:这是正确的认识。突显情感、态度、价

6、值观教育是新课程的一个基本理念和特征,也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。但是,这不意味着情感、态度、价值观的教育可以“独立”和“直接”进行的,情感、态度、价值观只有与知识、技能、过程、方法融为一体,才是有生命力的。“情感、态度、价值观”就一门学科而言,是伴随着对该学科的知识技能的反思、批判与运用(过程与方法所实现的学生个性倾向性的提升。一些教师脱离具体内容和特定情境,孤立地、人为地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育,这种教育是空洞的、无力的,因而也是低效或无效的。从教书育人的机制来看,情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜,润物细无声”式的,它主要通过学生的无意识心理机制发生作用。

7、但是,现在却有教师像讲解知识要点一样,通过讲解的办法,把情感、态度、价值观直接“教”给学生,这种教育只是一种知识教育或技能教育,而不会成为有效的情感、态度、价值观的教育,因而对学生的发展不可能有实际的作用。2、在以往的教学中,教师以讲为主,学生按照教师的要求按部就班地学习。课堂中学生规规矩矩,教师是学生的“师长”。答:新课程要求师生之间是平等和谐的关系,教师对学生采取平等、理解、信任的态度,教学中师生共同进行学习。尤其是历史与社会这门学科,大多数任课教师不是专业毕业(目前师范院校也没有这个专业,这就要求教师在教学中要不断学习和提高,才能适应教学改革,所以师生之间又形成了“学友”的关系。这种宽松

8、、民主的课堂氛围有助于学生生动、活泼、健康地发展,有助于创新精神的养成。所以教师应树立起与学生的“学友”关系的观念。四、观点论述题(2题,每题8分,共16分1、新的历史与社会课程标准与原教学大纲相比,在教学目标上有哪些特点?答:一是在知识目标要求方面,新的历史与社会课程标准更加符合义务教育段的青少年学生的认知心理特点和规律,降低了难度,缩减了对抽象概念和知识的要求。二是在能力目标要求方面,改变了过去对能力的要求过于笼统、空泛的状况,具有更为具体的可操作性,同时也尽量体现出现代社会的发展对人的能力和素质的新要求。三是在方法目标要求方面,新课程标准首次把学习的“过程与方法”作为课程目标提出来,强调

9、学生通过对历史与社会的感知和积累客观真实的历史知识,以达到真正理解历史的目的。强调“注重探究式学习”,以及养成“勇于从不同角度提出问题”和合作式学习的行为习惯,即注重学生学习历史方式的突破,自主学习、探究学习和合作学习等,在学习过程中“学会学习”。强调结论与过程的统一。四是在情感目标要求方面,新课程标准在这方面的目标规定上呈现出的一个突出变化就是,它大大突破了以往单纯的政治教育的层面,注重了人文素养和科学精神的培养,把历史教育的社会教育功能与人的发展功能结合起来,从而使情感、态度与价值观成为历史课程教学的血肉和历史教学过程的灵魂。同时,其要求的标准的时代气息也变得极为浓厚。2、“要想实现有效学

10、习,教师就应该关注两类环境:物理的和心理的。应该努力营造适合每位学习者的环境,这时的课堂教学,就会从统一走向分散,从以教材为主走向以学生发展为主,从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主,这是一种新型的课堂教学。”如何理解这段话?答:强调课堂教学的本质是组织学生学习,还需要进一步明确什么是学习。按照通常的认识,学习是一个人通过经历或练习而得到的比较持久的身心变化,就是说,学习首先是一种经历,一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响,都必然在一定的环境条件下进行。所以,一切学习,都是情境性的。新课程方案要求教师关注过程和方法,关注教学环境的设计、活动的设计,正是从学习活动的这一

11、特点出发的。但是,所谓的环境,除了物理意义的存在以外,还有心理意义的存在,同样的实物展示,同样的教室布置,对一位乐在其中、深受同学、老师喜爱的学生与另一位同班级格格不入或因受到批评而深感苦恼的学生,会具有完全不同的意义,完全不同的心理感受。从这个角度说,也可以讲“境由心造”,对不同的学习主体,教师所提供、创造的尽管是同一或相似的物质环境,但结果是学生们面对的是不同的心理环境。五、案例分析(2题,每题10分,共20分1、阅读教学案例,并回答下列问题:(1、教学内容是实现教学目标的载体。阅读下述案例后请回答:教学内容的设计安排应该考虑哪些基本因素?(2、请从教学目标和教学内容的设计安排的角度,分析

12、此篇教案。一、教学内容:人教九第五单元第三课多元文化的交融(第一课时二、教学目标:1、通过知识竞赛和情境模拟感受多彩的世界文化。2、通过对上海世博会宣传片和四个奥运会徽的剖析来表达对不同民族文化的欣赏,理解越是民族的越是世界的。3、通过为北京奥运会开幕式的设计活动,加深学生对世界文化,尤其是民族文化的理解和认同,理解全球化的趋势下,文化却是多元的。四、教学过程:导入新课今天张老师带来了几张彩色图片,大家说说看他们是哪个国家、民族或地区的。(丹麦的美人鱼、智利复活岛巨石、美国总统山、科罗拉多峡谷、印第安人、西班牙斗牛士、意大利斜塔、美洲金字塔、埃及金字塔、捷克民族服装(根据学生的回答把学生分成两

13、组进行世界文化知识竞赛。讲授新课:(一、感受多彩世界:第一轮必答题(不同国家、不同民族文化内容的题目,共十题第二轮抢答题(两组中的任何同学都可抢答,如果回答错误,把机会让给另一组做答。第三轮动手题(两组分别选题a播放柬埔寨吴哥窟文化视频点拨:肃穆、祥和的高棉微笑与西方的蒙娜丽萨的自由的微笑完全不同,但绝对可以与蒙娜丽萨的微笑媲美。b播放斯里兰卡的礼仪视频点拨:到斯里兰卡一定要注意一些礼仪,这也是对他们这个民族的尊重。1、画出柬埔寨的国旗简单示意图。2、根据视频提示,穿上斯里兰卡的民族服装。(对学生穿着进行点评小结:(略点拨:(略(二、感悟多彩的世界1、宣传片主要宣传了哪些内容?(在学生回答的基

14、础上明确哪些是我们的民族文化,哪些是西方文化和现代时尚点拨:(略2、请举出类似的事例。(在学生回答基础上小结越是民族的,越是世界的。3、请学生说出四届奥运会的会徽体现了举办国家的哪些优秀民族文化?点拨:奥运会会徽把主办国家的优秀的民族文化融入了现代奥林匹克,各个国家、地区的民族文化为奥林匹克提供了取之不尽、用之不竭的文化源泉,可见民族文化是全人类共有的财富,它是世界的。过渡:2008年奥运会要在北京举办了,北京奥运会的开幕式能否从我们优秀的民族文化获得设计灵感呢?把我们优秀的民族文化融入到全球化的潮流中去,下面我们也为这个多彩的世界增添几笔色彩。(三谱写多彩的世界1、学生以小组为单位为北京奥运

15、会开幕式设计出金点子。(提示学生可以设计火炬怎么点或表演节目编排等2、学生设计展示并进行及时点评新课小结(略第一题参考答案:1、教学内容与教育方向的统一。现代教育的目标是要培养未来社会所需要的智力、能力、思想品格全面和谐发展的新型人才。所以在教学内容的设计与取舍中要尽量与这个大目标一致。要注重采用与社会的联系和对实际能力的培养强的材料作为对教材的补充。内容设计要保持知识的系统性和完整性。知识的学习是一个秩序渐进由低级到高级的过程,因此在完成某一具体的教学目标时,要注意教学内容所揭示的理论、概念、知识与该课程的知识的系统性,连续性和完整性。学生是学习的主体。因此教学内容的设计必须与学生的认知程度

16、保持一致。不然再好的内容也是达不到教学目标的。内容的针对性。要认真裁选教学内容必须有利于揭示和达到教学目标。2、本课是通过对世界不同地区和不同民俗风情的了解,理解世界文化的多样性的内涵。从而更加热爱和尊重我们优秀的民族传统文化。所以这一课的内容有着很强的开放性与综合性。在一点上,教师理解把握得很准确。补充了大量的生活实例,做到了依靠教材而不唯教材。而且所选用的交互为主的教学模式也与教学内容很配合。但是这里也存在一些问题。在教学目标的设计上,模糊不清。三个教学目标都是用教学行为的过程或手段来表述,使得教学目标变得不具体不确定和无法测量。在教学内容的裁选上,尽管为了体现世界文化的多样性,呈现了不少

17、资料。但是这些资料间的关联性不多,这样与教学目标-理解世界文化的多样性-之间没有逻辑性,无法得出正确的结论。比如教师呈现给学生的图片(丹麦的美人鱼、智利复活岛巨石、美国总统山、科罗拉多峡谷、印第安人、西班牙斗牛士、意大利斜塔、美洲金字塔、埃及金字塔、捷克民族服装,除了美洲金字塔与埃及金字塔之间稍有关联外,其它图片之间没有任何可比性的。这样既显得焦点分散又无法了解同一事物,在世界上各地区各民族间的表现是丰富多彩的。应该选取同一类事物进行展示以便学生区别比较。教学内容的针对性逻辑性不强。无论是以智力竞赛形式的问答还是后面的对奥运会会徽的讨论,都不能很好的推导出“越是民族的就越是世界的结论”,从而也

18、就不能达到珍爱我们民族优秀传统文化的教学目标。2、阅读教学案例,并回答下列问题:(1、教学导入方式的设计有什么作用和应该注意哪些问题。(2、本课教案设计采用了什么导入方式?这种导入设计有什么好处?对照课标,在本教学案例中有哪些不足?提出改进建议。一、教学内容七年级第三单元第二课季风的影响教学案例评析二、案例教学设计:(一、课前预设:要求学生收集一些反映我国和本区的气候的数据、图片等资料,或收集一些能间接反映本区气候的实物。(二、昨日重现:展示 请学生展示课前布置的探究作业:反映我国气候的数据、图片等资料,让大家初步理解我国气候的大致分布和基本特征。引导归纳 我国气候的第一个特点复杂多样。(三、

19、合作探知:1、把握主旨探究 在中国气候分布图上,请同学们找出“热带季风气候”、“温带季风气候”、“亚热带季风气候”的分布,大致测算占全国面积的比例,得出:它们都是季风气候,他们的分布占我国国土的一半多。引导归纳 我国气候第二大特点季风气候显著2、从“基”开始(1、共同完成冬、夏季风的特征,成因的探求(2、小组间交流探讨成果,在讨论中教师归纳指正。(3、季风气候的利弊请同学们结合实际举例子,并可以要求同学说说避免或减少弊端的一些方法。3、放眼世界利用书本“季风的功劳”示意图,东亚、南亚水稻生产示意图,西亚沙漠景观图等直观性教具,用比较的方法提出疑问:“为什么它们处于基本相同的纬度,却有这么大的气

20、候差异?”使学生能熟练运用季风的性质,导出季风对全球气候的影响。(四、举一“叶”而知秋:提问 1、我们家乡属于什么气候类型?2、这种气候类型的特点是什么?3、分四人小组探究完成探究工作单。召开成果发布会,引导大家理解不同气候条件下有相应的动植物资源;反之,植被等显性现象,同样可反映相应的气候条件。所以,只要做个有心人,便可从大自然中得到更多的知识。总结 这堂课,我们不仅学习到我国气候的两大特征,而且还重点了解了我们家乡的气候。大自然的神奇,让我们感受到了祖国母亲的丰富内涵,同时,从气候的优势和劣势上,我们要学会以辩证的两面性,学会分析身边的事物。课外延伸方案一,坚持记录每天的天气预报,了解本区

21、的气候特征。方案二:成立学校气象站,自测简单的气温、湿度,每日向全校公布。第二题参考答案:1、教学导入设计的作用是集中学生的注意力,调动学习兴趣,明确教学目标和提高教学效果。课堂教学的导入要根据教学目标和内容灵活设计。要注意导入方式的时间性,要做到短小精彩,简单明快,不能喧宾夺主。要注意导入方式的科学性,要紧扣教学目标,与教学目标有逻辑关联。不能游离于教学目标之外。要注意导入方式自然性。导入方式与课堂教学的过渡要自然,力求成为整个教学设计中不可分离的一部分。2、本课教案采用了讨论式导入方式。即让学生分别展示所收集的有关气象方面的资料,研讨我们的气候特点。这种导入方式的好处是能提高学生参预自我学

22、习的热情,集中学生对教学目标的关注。纵观教学全过程,有几点值得改进之处:一是教学节奏前紧后松,开讲十分精彩引人,而至后半节,则明显松散。二是教学目标的指向不是很清晰,特别是是至后半节,关于季风的影响有些偏移主题。三是在课堂中组织学生探究学习时,建议加强对季风成因和影响的解说。在教学的第三段“举一叶而知秋”这一教学板块中,引导学生集中讨论季风对我国气候和经济,社会生活和风俗人情方面的讨论。新课程中学历史与社会教学设计和案例分析试题卷二及参考答案一、名词解释(6题,每题4分,共24分1、思想文化维度答:思想文化内涵维度研究的是历史知识如何帮助学生提高思想道德修养,如何认同本民族优秀的传统文化和吸收

23、外来文化的精华。该维度包括唯物史观教育、价值观教育、传统文化教育、历史意识教育和现代意识教育等五个方面。2、优化教学过程的基本原则答:优化教学过程应树立素质教育观念、课堂教学效益观念和学习过程优化的发展观念。根据这些基本观念,实施教学过程优化应遵循全面性原则、主体性原则、活动性原则和实效性原则。3、教学目标陈述中的行为条件 答：行为条件是为了有助于学生产生应有的学习结果而特设的限制或范围，也是评价必要的依 据。 4、教学策略的选择 答：是指对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等的相对最优的选择，即在主、客观条 件可能与可行的前提下，尽量在更广泛的有关教学策略中，找到科学的、更具有实效的教学

24、策略。 5、多媒体导入 答：利用多媒体的多种功能，创造形象生动的视听效果及强大的模拟功能，打造理想的教学情 境氛围，在轻松愉快的气氛下寻找新课学习的主题目标，进行快乐地学习。 6、自主性学习 答：是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习并努力使自己完成学习任务的 一种学习方式。 二、简答题(4 题，每题 6 分，共 24 分 1、历史与社会新课程目标在知识目标要求方面有什么基本特点？ 答：新的历史与社会课程标准更加符合义务教育年龄段的青少年学生的认知心理特点和规律，与原 教学大纲相比，显然是适当降低了课程目标要求的难度，只是要求“掌握基本的历史知识”，明显 缩减了过去那些对于抽象和

25、难以理解的历史知识和理论等内容的要求，体现了义务教育的基础性与 普及性的基本特征。 2、教学设计的主要功能是什么？ 答：一、突出学习者的主体地位；二、增强学习者的学习兴趣；三、提高教学效率和教学效果。 3、历史与社会活动课前应作哪些准备工作？ 答：活动前的准备工作，对历史与社会活动课是至关重要的，准备工作做好了，活动课就成功了一 大半。在作具体的准备时，学生可以从分解活动主题、产生活动主持人、选择合适的活动形式、共 同协商评价标准等方面入手。教师在准备阶段是最忙碌的，工作大约有这样几个方面：组织学生 做好活动前的准备工作。提供相关图书资料及网站。时刻关注不同角色同学 （主持人、小组长） 的工作

26、进展，适时给以指导。 4、假问题、假启发现象出现的原因是什么？ 答：假问题、假启发的现象，在中小学教育，尤其是公开课、观摩课中并不少见。其根本原因在于 设计者在考虑问题时，关心的并不是学生实际知道什么，也不是所涉及的学习任务与学生固有认识 的实际差距，他们只是从新知识点出发，从新课所要传递的概念出发。 三、辨析题(2 题，每题 8 分，共 16 分 1、“人类灵魂的工程师”是对教师的高度评价，工程师对产品要进行设计，使产品统一规格和型 号。所以教师就应树立“工程师”的观念。 答：过去的教师就像工程师一样，知识由教师归纳整理好后灌输给学生，但学生的个性得不到 张扬，创新意识被束缚。而历史与社会是

27、一门综合课程，体现了知识的整合，同时也要求学生在知、 情、意、行等教学目标上的实现以及学生个性的张扬和创新意识的培养。这就要求教师尊重学生的 个性和人格，充分发挥学生的主体地位，做学生学习的促进者，推动学生有特色地发展，培养学生 兴趣，使学生在欢乐、愉悦的氛围中，在教师的指导下自主学习，所以教师应树立“指导者”的观 念。 2、教科书是唯一的课程资源。 答：教科书不是唯一的课程资源。因为：1、教科书所承载的知识、方法、方案以及各种案例 只是一种素材、一个方向、一些范例，它们还只是“死的”，真正让它们“活起来”，还需要学生 的真情投入、教师的积极引导，需要环境与情景，需要师生之间的水乳交融，而这些

28、，教科书没法 提供，也不可能提供。2、无论多好的教科书，它们都是少数专家特别是学科专家编写的，都是为 一定的群体编写的，编写出版都要经过一段时间，因此，它们不可避免地会带有远离一定的群体的 6 生活世界，很难反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性、落后于社会生活和科技发展实 际等弊病。3、作为信息载体和信息传输手段，教科书这种以纸质印刷、以语言符号为媒介的课程 资源的作用也十分有限。 四、观点论述题(2 题，每题 8 分，共 16 分 1、我们知道，学生的成绩是有差异的，而针对一课具体的教学设计来说却只有一种，所以要上一 堂灵活生动的好课，预设的教学设计是不重要的。这种观点对吗？ 答：这

29、种观点是错误的。新课标虽然降低了难度，缩减了对抽象概念和知识的要求，但是更加 突出了对学生学习过程的要求。如何让学生始终处在学习活动的主体位置便成了课程设计的首要考 虑因素。教学活动成功与否，取决于学习者主动参与学习的程度。如何在兼顾注重学生的差异性， 挖掘学生的内在潜能，调动他们学习的主动性和积极性，促进学习变成一个主动过程前提下，确定 教学目的、选择教学策略、应用教学媒体和描绘教学过程是课程设计重要内容。因此，课程设计变 得更加重要。帮助学生学习必须是有计划的而不是随心所欲的，有计划的教学目的在于帮助每一个 人，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展。设计中要力求实现对个体学习者的指导作用。

30、这实 际上也就是突出学生主体地位，面向全体学生和注重学生个性发展的具体体现。 2、“所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同 的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。”你如 何理解这段话？ 答：以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学 习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。从这个角度说， 所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生， 起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习

31、进度。随着学生年龄的 增长、年级的升高，学生之间的差异会显著增大，进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复 式教学的课堂。不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将 会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充， 是应学生的实际要求而安排的活动。 当然，在统一的学习安排更多地被因人施教所代替，在学生 之间、师生之间的交流讨论与互动共生成为课堂的常态时，一定意义的统一安排还会有存在的必 要。这不但是因为国家、社会为了实现文明传承总要为学校教育规定任务，而且因为在相同条件下 成长的人也必然会有相似的特点。因此在强调教学从统一

32、走向多样时，还要认识到这种变化会有过 程，认识到学生掌握自主学习方式也应该经过培养。从小学到中学，教师应该逐渐减少教学中的统 一要求，逐渐加大学生的自主学习权和为他们提供更多的机会，并在学生自主学习的过程中加强指 导、帮助，从而在统一计划与自主学习的结合中实现学习者有差异的主动发展，并使学生学会自主 学习的方式、方法。 五、案例分析(2 题，每题 10 分，共 20 分 1、阅读教学案例，并回答下列问题： （1）、第一部分知识竞赛在教学方法上属于那种类型？ （2）、针对这一部分的教学，你还能采取其它的教学设计吗？ （3）、第二部分感悟多彩的世界在教学方法上主要采取了什么样的教学设计？ （4）、

33、第三部分谱写多彩的世界在教学方法上又属于什么样的教学模式？ 一、教学内容：九年级第五单元第三课多元文化的交融（第一课时） 二、教学过程 第一部分：感受多彩世界：把学生分成两组进行世界文化知多少竞赛。 第一轮必答题 1、请说出图片中的建筑是哪个国家或地区的？说对一个得 10 分。 （a 组为泰姬陵、莫斯科红场、法国爱菲而铁塔、英国泰晤士桥，b 组为荷兰风车、中国长城、 威尼斯、新加坡） 7 2、因纽特人在冬季具有特色的民居是什么？ 3、亚马孙河流域的印第安人的房子是尖顶还是平顶？ 9、亚马孙河流域有一个印第安人部落，他们下巴穿有一根木棍，是真是假？ 第二轮抢答题（两组中的任何同学都可抢答，如果回

34、答错误，把机会让给另一组做答） 1、请说出一种因纽特人的特色交通工具。 2、请听印第安人的音乐，这段音乐演奏以什么乐器为主？ 3、请听一段因纽特人的歌曲，歌曲唱的是什么游戏：a 丢手绢 b 捉迷藏 c 踢毽子 d 跳房子。 4、因纽特人的文化为什么又称为“白色文化”或“冷文化”？ a 播放柬埔寨吴哥窟文化视频 点拨：肃穆、祥和的高棉微笑与西方的蒙娜丽萨的自由的微笑完全不同，但绝对可以与蒙娜丽 萨的微笑媲美。 b 播放斯里兰卡的礼仪视频 点拨：到斯里兰卡一定要注意一些礼仪，这也是对他们这个民族的尊重。 第三轮动手题（两组分别选题） 1、画出柬埔寨的国旗简单示意图。 2、根据视频提示，穿上斯里兰卡

35、的民族服装。（对学生穿着进行点评） 第二部分：感悟多彩的世界 1、宣传片主要宣传了哪些内容？（在学生回答的基础上明确哪些是我们的民族文化，哪些是 西方文化和现代时尚） 2、请举出类似的事例。 （在学生回答基础上小结越是民族的，越是世界的。） 3、请学生说出四届奥运会的会徽体现了举办国家的哪些优秀民族文化？ 过渡：2008 年奥运会要在北京举办了，北京奥运会的开幕式能否从我们优秀的民族文化获得 设计灵感呢？把我们优秀的民族文化融入到全球化的潮流中去，下面我们也为这个多彩的世界增添 几笔色彩。 第三部分：谱写多彩的世界 1、学生以小组为单位为北京奥运会开幕式设计出金点子。（提示学生可以设计火炬怎么点或 表演节目编排等） 2、学生设计展示并进行及时点评 答：1、是以合作交往，师生互动为主的教学模式 2、如可以在学生中选拔主持人，由学生自己主持；也可以把学生分成两组，两组相互自由提 问竞赛。 3、以情境