《立足课堂深入教研》PPT课件.ppt

1、立足课堂 深入教研,教研室：陈道学,国家中长期教育改革和发展规划纲要,20字方针： 优先发展、育人为本、改革创新、 促进公平、提高质量 育人为本是核心，促进公平和提高质量是今后教育工作的两大重点。优先发展和改革创新是完成战略目标的保证。,一.加强学习，提高自身理论水平和业务能力,1. 转变观念 适应课改 2.加强理论学习 , 提升理论水平。 3. 加强业务学习，提高业务能力。 （课标、教材、教法、学术论著）,4.新课程强调的一些重要的教学理念,（1）“教学过程是师生双方沟通和交流互动的过程”的理念 （2）“根据实际优选教学方法和学习方式”的理念 （3） “用教材教，而不是教教材”的理念 （4）

2、“三维目标有机达成”的理念 （5）“创生性教学”的理念 （6）“教学有效性”的理念 （7）“教会学生学习”的理念 （8）“学生的经验是教学的基础”的理念,【案例】温总理评课的启示,“这堂数学课主要是讲三角形全等的判定，老师讲清了概念，这非常重要，基础课必须给学生以清楚的概念。她还讲了三角形全等的四种条件，以及两边一角全等的几种情况。老师在讲这个内容的时候，用的是启发式教学，也就是启发同学来回答” （讲授法与启发式教学法的有机结合。）,二.注意收集自己的点滴教学资料,1. 教学成功实践经验 教学反思 教学中，务必重视原始的点滴教学资料的收集、积累。可以按自然数序编号，记录自己教学中的学生学习反馈

3、信息、教学的成功与失误、即时的心得体会、自己和同伴的教学经验等等。,“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”（叶澜） 课堂教学是对人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，因此，在我们根据预设教案进行课堂教学时经常会发生“意外”现象。务必及时把握这种生成的教学资源，激活课堂教学。,2.防止课堂教学的“掠过现象”,“掠过现象”源自英国学者关于思维训练中“注意掠过”的一个形象的比喻。他说： “当我们驱车从A地到B地欣赏美景时，往往会因为车速太快，忽略了途中更美的C地；由A到B的路越顺畅，C地被忽略的可能性就越大。”,3.灵

4、活应用教学模式,教学，特别是新手教学，应当遵循一定的教学模式； 在教学中逐步实践、琢磨现代教育理念的实践体验，逐渐积累个人的教学经验，在不断的反思中形成自身的教学方法； 在广泛吸纳有关教学模式的基础上，超越有关模式，形成具有教师本人个性的教学模式； 最后，达到教学的最高境界无模式教学。,三 课时三维目标的制定,1 课时三维目标的理解 三维目标是指课程标准对课程目标提出的三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 1） 知识与技能 “知识”是指事实、原理、规律等。 一般分为“了解、理解和应用”三个学习水平层次，各水平层次有对应的内容和相应的要求。,2）过程与方法 它是指认知的过程和方

5、法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。 过程本身的价值在于使学生既经历一个知识建构的过程，又经历情感体验的过程，带给学生探究的体验、创新的尝试、实践的机会和发现的能力。 学习的方法、科学探究的方法、合作交往的方法也在过程中获得和应用。,3）情感态度与价值观 “情感”，是人的需要是否得到满足时所产生的内心体验。 “态度”，是指个体对任何人、观念或事物比较稳定的心理倾向，由认知、情感、意向三个成分构成。,“价值观”是一种涉及行为方式和目标的持久信念，影响人对事物进行价值判断，进而影响人的态度和行为。 情感态度与价值观领域目标一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价

6、值判断以及做事应具备的科学态度、科学精神（含人文精神）。,2 课时三维目标的制定,根据课时教学的知识点，设计各类目标的层次要求如下： 1）知识与技能目标 了解：能从具体事例中，知道或能举例说明学习对象的相关特征（或意义）；能根据学习对象的特征，从具体情境中辨认出相关对象。 理解：能描述学习对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系；了解学习对象体现的相关思想与方法。 运用：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的教学任务，在解决问题中获得一定的相关技能训练。,理解： 能描述学习对象的特征和由来； 能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系； 了解学习对象

7、体现的相关思想与方法。 运用：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的教学任务，在解决问题中获得一定的相关技能训练。,2） 过程与方法目标 经历：在特定的教学活动中，获得一些初步的经验。 体验：参与特定的教学活动，通过观察、实验、归纳、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。 探索：主动参与特定的教学活动，通过观察、实验、归纳、推理等活动，获得发现问题、提出问题和解决问题的训练。,3） 情感、态度、价值观目标 感知：通过学科学习和参与学习活动感受到有关知识与生产、生活的联系，培养学习兴趣。 认同：通过学习和活动感受、认同所学知识的正确性，愿意通过自己的努力和与他

8、人的交流去克服困难，初步建立自信心。 参与：主动参与学习，逐步形成实事求是的态度以及进行质疑、反思和独立思考的习惯。,3 课时“三维目标”案例,（1） “用字母表示数” 知识与技能 会用字母表示简单的数； 能正确写出符合要求的简单代数式； 能对字母表示的意义给予较合理的解释。,过程与方法 1）让学生参与从特殊到一般的抽象思维过程，初步体验归纳、推理的方法。 2）让学生观察身边事物，编写字母代替数的习题（可作为预习或实习活动，学生以组活动）。 情感、态度、价值观 1）体会用字母代替数的优越性和美感。 2）认同归纳推理的方法。,（2）“轴对称图形”,知识与技能 了解轴对称概念的含义，重点突出、理解

9、图形的“对称轴”的内涵； 能分辨并画（做）一些简单的轴对称图形（通过画图和剪纸）。,过程与方法 从具体的贴近生活的具有轴对称的实物图形分析入手，并依据对称图形的几何特征对有关图形的辨析过程中，体验“观察”、“分类“、“反驳”等科学思维方法的应用。,情感态度价值观,通过学生从风筝等实物轴对称图形的认识及小组讨论中，获得“倾听”、“表达”与“争论”的明辨是非的能力训练； 从优美的轴对称生物图形和建筑图形中获得“数学美”体验，并增长了对数学的学习兴趣。,四 关于教学设计,1 教学设计的理解 设计是指“为了解决某问题在开发某种方案之前所采取的系统化计划过程”。 “教学设计”这一术语被用以描述包括分析教

10、学内容、确定教学方法、指导试验和修改以及评定学习的整个过程。它是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策，是实现教学目标的“施工蓝图”。,简言之，教学设计是教师根据一定的教学目的，对教什么、学习者学什么，教师怎样教、学习者怎样学的一种操作方案（即“教案” ）。,2 教学设计的要求,一般，教学设计包含六个基本要素： 1）教学目标的制定（将三维目标落实到具体的课时知识点上）； 2）教学对象的分析（对学生已有知识及认知状况的分析）； 3）教学内容的分析(分析、吃透教材，充分理解和发掘教材蕴含的教养、教育、发展的因素，合理组织和呈现教材，恰当处理“重点”、“难点”内容)；,4）

11、教学方法的选择（恰当选择并整合应用有关教学方法，重在培养学生的学习能力和创新思维能力）； 5）教学媒体的选择（特别要恰当处理多媒体与“粉笔加黑板”的关系）； 6）教学效果的评价（由于学生是各具个性特点的学习主体，教学过程常会出现许多不确定的因素。教学设计时不能不考虑采取适当的评价手段，以便在教学活动中不断获取反馈信息，检查目标的达成度，及时采取补救措施，甚至调整原设计的教学过程）等。即用什么内容把谁通过什么方式教到什么程度，并检测是否达到该程度。,在当前课改背景下,务必紧扣“三维教学目标”进行教学设计，才能把课程改革的理念落实到教学实践中，落实新课程的实施，促进创新人才的培养。,五 说 课,

12、说 课，是指教师以教育教学理论为指导，在规定的时间内，面对同行、专家或教研人员，主要用口头和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体教学内容的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研究进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。,简言之，说课就是教师针对具体课题，口头表述其授课的教学目标、教学设计、教学效果及其理论依据的教学研究活动。 (说明是怎么教？为什么要这样教？),说课与上课的关系,说课与上课都属于动态过程，但各有自己的特点。 1） 要求不同 上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，

13、还要说出为什么这样教的问题。 2） 对象不同 上课的对象是学生；说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。 3） 时间不同 说课一般安排为上一节课的14时间。, 说课说什么,说课，一般要说： 1）说教材教学内容的分析，教材重点、难点及关键的分析； 2）说目标该课时具体的三维教学目标； 3）说采用的教学方法，（为什么要这样教）； 4）说主要的教学过程（设计思路、教学流程、重点与难点处理、板书设计、可能出现的教学生成资源等）； 5）说（预期）教学效果。,说课提纲（参考）,各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是_。 下面我将从以下几个方面阐述： 1 说教材 本节内容是_出版社出版的_“学科”课程

14、标准实验教科书“学科” 第_册第_章第_节第_课时。在此之前，学生已学习了_，这为学习本节内容起到铺垫作用。本节内容是学过_后的延续与拓展，它在_中，起到_作用。本节课中_是学习重点，_是学习难点，其依据是_。,基于以上对教材的认识，根据_课程标准的_基本理念，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，制订如下教学目标。 2 说目标 知识与技能：_； 过程与方法：_； 情感态度与价值观：_。 为突出重点、突破难点，使学生能达到本节课的教学目标，我将采取以下教学设计思路。 3 说教学方法 教法选择与教学手段：基于本节课的特点_，应着重采用_的教学方法与手段，即_，其理论依据是_。 学法指导：_，其理论

15、依据是_。 板书设计（主板书与辅助板书）。,下面，再谈谈本节课的教学过程。 4 说教学过程（主要说明如下几点） 本节是怎样导入的？ 通过几个重要片段说明教学流程； 预期的教学效果？ （可能）出现的教与学的生成资源的利用等等。 各位老师，以上所述仅是预设的一种方案，课堂面对的学生是一个个具有灵性的思维个体，课堂教学是千变万化的动态过程，预设的教学效果如何，还有待课堂教学的实践检验。 本说课定有许多不足，敬望老师们指正。,六. 评 课,1 评课目的 2.评课角度 从教学方法看是否灵活机智地组织教学 从教学层次看结构是否合理科学 从教学过程看是否注重学生的经历和体验 从个性发展看学生的创造思维是否被充分激励 从应用意识看学生是否灵活运用所学灵活运用所学知识 从教学风格看教师是否在形成有个性的教育教学风格,3评课评什么,一评教学观念，突出时代性 二教学目的，突出指向性 三评教材处理，突出合理性 四评教学方法，突出灵活性 五评教学结构，突出有序性 六评练习设计，突出目的性 七评教学意境，突出和谐性 八评教师基本功，突出娴熟性 九评教学效果，突出最佳性,4.掌握一节好课的标准,有意义（扎实） 有效率（充实） 生成性（丰实） 常态性（平实） 有待完善（真实）,七.践行“校本教研”的教研理念。,1.教师的自我反思是校本教研的基础 2.本校