《核舟记》公开课完整版课件ppt.ppt

1、核舟记,魏学洢,作品上10只3毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上。,作品上六只平均0.7毫米的熊猫放在绣花针针孔里。,我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。三千多年前的 中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部红楼梦，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天，我们要学习的核舟记，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。,导入,这是一篇介绍事物的_。题目中的“记”在这里是_的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。,题目核舟记的“

2、记”是不是“记叙”？,说明文,描述、摹写,走进作者知人论世,魏学洢（15961625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有茅檐集。核舟记选自清朝人张潮编辑的虞初新志。,1、把握课文大意。 2、掌握重点词句，领悟文章内容。 3、体会按空间顺序介绍事物特征的方法。（重点） 4、体会雕刻者精巧的构思。,学习目标,初读课文朗读感知,（1）读准字音，认准字形。 （2）读出重音，读准节奏。 （3）读出韵味，读准基调。 （4）读出大意，读懂内容。,明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为（wi）/宫室、器皿(mn) 、人物，以至/鸟兽、木石，罔（wng）不/因势象形，各具情态。尝/贻（y）余/核舟一，盖/大苏/

3、泛/赤壁/云。 舟首尾/长约/八分有（yu）奇(j)，高/可二黍（sh）许。中/轩敞者/为舱，箬（箬 ru）篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴（xng）”，石青/糁（sn）之。,明确字音、把握节奏,船头/坐/三人，中/峨冠(gun)而多髯（rn）者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷（jun）。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶(z

4、h)中。佛印/绝类/弥(m)勒，袒胸/露(lu)乳（r），矫(jio)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属(zh）。卧/右膝，诎（q）/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之珠/可/历历数/也。,明确字音、把握节奏,舟尾/横卧/一楫(j)。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎(chu）髻(j)/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀(pn)/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚(f)/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。,明确字音、把握节奏,其/船背/稍夷(y)，则/题名/其上，文曰/“天启/壬（rn）戌（x）/ 秋日，虞（y）山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足

5、，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆（zhun）章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。 通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬（ru）篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆（zhun）文，为字/共三十有(yu)四；而/计其长，曾(zng)不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！,明确字音、把握节奏,检查字词夯实基础,罔（ ） 贻（ ） 有奇（ ） 黍（ ） 糁（ ） 髯（ ） 褶（ ) 膝（ ） 楫（ ） 篆（ ） 狭（ ） 椎髻（ ） 矫（ ）首 倚（ ）,wng,y,j,sh,sn,rn,zh,x,j,zhun,xi,chu,j,jio,y

6、,再读课文疏通文意,1.先结合课文注释,工具书，自主翻译； 2.有疑惑再进行小组交流。 注意：先自学后合作,明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。,译：明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。,舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望

7、焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。,译:核舟首尾长约八分多一点，大约有两厘米高。中间高起而敞开的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。,船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。,的人,是,位于,三个人,戴着高高的帽子,译:船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于左边。苏东坡，黄鲁直共同

8、看着一幅书画长卷。,东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。,译:东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里，也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。,拿,轻按,好像,说什么,露出,他们的,靠近,佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。,极，很,相似，像,

9、类似,举,译:佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相关联。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上念珠可以一粒粒清清楚楚地数出来。,同“屈”，弯曲,支撑,靠,舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。,译:舟尾横放着一只船桨。桨的左右两旁各有一名撑船的人。位于右边的撑船的人，梳着锥形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。,船桨,撑船的人,锥形发髻,同“横”,好像,大声呼叫,形状，样子,的人,居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶

10、声然。,拿,抚摸,那,这里指眼神、眼光,安详、静寂,好像的样子,译:位于左边的撑船的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水壶，那个人眼光正视着茶壶，神色平静，好像在听茶水声音似的。,其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹了了。,译:那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。还刻着一方篆刻图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红色的。,那,平,写、刻,为、是,清清楚楚,黑,王叔远的别号,通计一舟，为人五；为窗八；为箬

11、篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉。,译:总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！,刻,和，连同,然而，可是,满,挑选,长而窄,相当于“了啊”,诎右臂之船: 手倚一衡木: 右手攀右趾: 盖简桃核修狭者为之: 舟首尾长约八分有奇:,通“屈”，弯曲,通“横”，横着,通“又”，用在整数和 零数之间计算数目,通“扳”，bn,往里拉,通“拣”

12、，挑选。,通假字,文言知识检测,明有奇巧人曰王叔远： 舟首尾长约八分有奇：,高可二黍许： 珠可历历数也：,奇异的，不寻常的,零头，名词,大约,可以,一词多义,明有奇巧人曰王叔远,有,舟首尾长约八分有奇,通“又”,文言知识检测,为宫室： 中轩敞者为舱：,做，雕刻，动词,是，动词,东坡右手执卷端： 其人视端容寂：,正，端正，形容词,一头，一方，名词,其两膝相比者,他们的,其船背稍夷,那,一词多义,文言知识检测,文曰“出平山人”,写的是,明有奇巧人曰王叔远,叫,佛印绝类弥勒,极，非常,率妻子邑人来此绝境（桃花源记）,与世隔绝,一词多义,文言知识检测,中峨冠而多髯者为东坡 启窗而观 而计其长，曾不盈寸

13、,径寸之木 盖简桃核修狭者为之,其两膝相比者 其人视端容寂,表并列， 并且、而且。,表承接，不译。,表转折，却、但是。,而,助词，的。,代词，这。,之,其,他们的。,那。,虚词,文言知识检测,2.高可二黍许,3.盖简桃核狭者为之,古今异义词,文言知识检测,1.其两膝相比者,古义： 今义：比较，较量,靠近,古义： 今义：表许可,左右,古义： 今义：简单,挑选,词类活用,1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 用箬蓬。,2.石青糁之。 用石青。,名词作状语,名词作动词,1.中峨冠而多髯者,2.椎髻仰面,3.石青糁之,（戴着）高高的帽子,（梳着）椎形发髻,原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思,文言知识检测

14、,数量词的用法：,古代省略量词应补出。 数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。,一（ ）手卷 一（ ）人 一（ ）桌 一（ ）椅 一（ ）扇 一（ ）抚尺 篆章一（ ）一（ ）舟 为人五（ ） 为窗八（ ）,幅,个,张,把,把,块,枚,条,个,扇,文言知识检测,1.这是一篇说明文，是作者在全面而又精细观察的基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？ （找出文中的一个词来回答）,奇巧,研读课文合作释疑,概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明 雕刻品“核舟”的主题及其来历。,核舟记,总,详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。,分,总,小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。,（1段）

15、,（25段）,用事实说明雕刻者技艺精湛,（6段）,请你细读课文、掌握结构,2.研读第一段： 能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： 找出表现“核舟”主题的句子是： 找出原料小而表现题材广的句子是： 说明构思巧妙、技艺精湛的句子是：,盖大苏泛赤壁云,能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。,罔不因势象形，各具情态。,奇巧,研读课文合作释疑,（1）作者是如何介绍船头的三个人物的？着墨较多的是谁？为什么？,3.研读第3段，思考：,研读课文合作释疑,是从三人各自的姿态、神情的特点来介绍的。 先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情等。 着墨最多的是苏轼。三人中，苏轼居中，

16、作者起笔直逼其“峨冠而多髯”的特点，因为刻得用心、刻得仔细，作者也就描写得真切细腻。所以，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。,（2）雕刻者是要竭力渲染人物此时此地什么样的心态？,3.研读第3段，思考：,研读课文合作释疑,从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”可以看出，雕刻者的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，陶醉在眼前书画长卷的美好意境里。 佛印“矫首昂视”，表现了他的洒脱不群。,中峨冠而多髯者为东坡,鲁直居左,佛印居右,苏、

17、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。,描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。,佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。,写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。,4.研读第4段，这一段描写“舟子”的神情动作渲染了一种什么氛围？,研读课文合作

18、释疑,一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。,居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。,居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。,研读课文合作释疑,5.从全文看，雕刻者的高超技艺主要表现在哪些方面？,主要表现在以下三个方面： 用料体积小； 所刻东西（字、景、人、物）多； 刻画细腻逼真，情态毕备，富有诗情画意。,6.研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？,使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论

19、。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。,研读课文合作释疑,1.说明对象：,2.说明对象的特征：,体积上：小,构思上：巧,雕刻的人、物、字数量上：多,奇巧,思考讨论：,核舟,探读课文梳理说明顺序,核舟,轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色,3.如何具体说明奇巧:,游览者的外貌;姿态;神情; 衣褶 ;念珠,舟子的神情和姿态,题字.篆文的笔画细,清楚,长、高,体积：,船舱：,船头：,船尾:,船背:,探读课文梳理说明顺序,归纳说明顺序,舟首尾长约八

20、分有奇，高可二黍许。,船头坐三人,中轩敞者,舟尾横卧一楫,其船背稍夷,整体,局部,中间,两边,船背,逻辑顺序,空间顺序,主次,探读课文梳理说明顺序,作者在说明船的正面的时候，为什么不从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？,桃核两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，雕刻者将之刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分，这是这只船视觉上的“主体”。窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果把核舟比作一幅图画，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体”既明，船头的三

21、个人物的位置自然也就很清晰了。苏轼、黄庭坚、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。 作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑关系。,本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与桃花源记是不是同一种文体？,从对象看，桃花源记记的是事，是记叙文；而核舟记记的是工艺品，是说明文。 从语言看， 桃花源记多用描写；而核舟记则多用说明。,这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。,拓展延伸 探究文体,课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。,课堂总结,布置作业,1.完成课时练52、53页； 2.完成课堂导学35-37页。,现代核舟记,天津泥人张,