教育机构教师培训(二)

1、教师训练所2高级训练，Nachel_Hu，Part1:萨德人事表，德育为善part2:心性学生心理，性格特征Part3:分析观察学生，分析学生Part4:培养个性，教育Part5:技术教育技术学生学生都有“学生”。总是要自己学生，学习。要听老师，学生都有一种共同的心理：不管学哪门课，都希望有好老师。无论在哪个班学习，我都想有一个好的班主任。学生还有一种共同的心理：希望能得到教师的注意。教育家卡利宁说。“老师的世界观、他的品行、他的生活、他对所有现象的态度都这样或那样影响着整个学生。”，教师选择的学生前提和基础是对教师师德的欣赏和认可，在初中上升阶段尤为突出。想一想：一个思想品德不高、教学普通、

2、对学生增长不感兴趣的老师怎么能给学生带来吸引力呢？在小学阶段，小学生对教师有特殊的信任感，在他们心中，教师的形象很高，知识渊博，人品高尚。教师的职业特征决定了教师必须具有更好的素质，师德是教师最重要的素质，教师的灵魂。作为教师，“以身作则”只有具备良好的师德，才能任教，成为德育人，才能学生影响自己的言行。俄罗斯著名教育学家乌辛斯基说：“教师的人格是教育事业的一切。”萨德不是抽象的，而是通过教师的日常教学工作和生活态度体现出来的高尚情操、完美人格、与时俱进的教学理念、教师人格魅力的体现，是培养学生的源泉。你进入教室，拿起黑板擦，你是一位老师你牙齿出席学生，交流回答问题，你是一位老师和家长沟通，反

3、馈孩子的最新表现，你是一位老师，你是老师，你是一位老师，你真的是爱情教师牙齿教育的工作吗？你真的在言传身教吗？你真的在为更好的人格而努力吗？你值得孩子和家长叫你一句老师吗？再想想关于老师和萨德的几个茄子问题。1、你能反思学生态度和学生影响吗？作为大卫亚设，美国电视电视剧(Northern Exposure)，作为老师，我们要记住人与人是平等的，人与人要徐璐尊重，学生尊重，尊重他们的人格。所以在对待学生犯的时候，我先静下心来，分析那个问题，让他认识到自己的错误。通过幽默解决问题，在课堂上用眼神积极关注班上的所有学生，特别是一些学困生，更加亲切地看着他们，用称赞的眼光鼓励他们，让他们的心充满幸福和

4、喜悦，这样在课堂上就会很兴奋，提高自信心，提高学习效率。2、如何建立共同发展的师生学生关系？教我，怎么教？为此，教师要有足够的知识传授，学习是一辈子的事，要像教师一样学习。教学是主要的教育手段，教学方法是教师要思考的问题。只有教得好的老师才能使教室生动起来，学生才能获得更快、更好的学习知识。学，怎么学？培养学生良好的学习习惯是给他们终身利益的事。当然，良好的学习习惯、好的学习方法、学生学习会更有效率。好的学习习惯只有教师以身作则，在平时的生活中养成自己的习惯，才能在课堂上影响学生。，Part2:心性学生心理，性格特征，首先3 4岁儿童的心理特征3 4岁儿童的语言表达能力，思维能力逐渐提高，想更

5、加关注周围的人和事物，了解周围的世界。因此，问题成为探索世界和满足需求的重要手段，用简单的句子提出简单的问题，产生了对成人模仿的强烈欲望。性能1，大部分问题“是什么？点击这样的信息性问题2，习惯性问题，运动式3，开始用问题来表达愿望4，模仿欲很强。基本上，不单独组织游戏5，鉴定化更为严重。1、认识依赖于行为3 4岁幼儿的认识活动的认识活动往往依赖于行为和行为。思维是认识活动的核心。3-4岁幼儿事故的特点是先做再想，他不怎么想就再做。3-4岁的幼儿在听别人的故事或听自己的故事时，往往离不开具体的动作。3-4岁幼儿的注意也与行动密切相关。他仔细看画册中的某些人物时，总是用手指。为了让小班的幼儿们注

6、意听，必须要求他老师看着眼睛，双手放下。婴儿手里拿着别的东西，眼睛看着别的地方，他的兴趣就会老师离开故事。对小班幼儿认知活动行为的直接依赖表明他的认知活动很具体。小学生只能理解具体的事情，不能进行复杂的分析综合，只能直接推理，不能进行逻辑推理。第二，情绪作用大的幼儿的心理活动和行动更多的是无意识的。在34岁时，这种特征更加明显。例如，牙齿时期的幼儿经常因为小事而哭，对他们一般来说，讲道理往往不会有太大的效果。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，童年，童年，童年，童年)用有趣的事吸引他，反而会很快使他忘记原来的不安。小学生对成人的热爱仍然很强烈。他在家想念父母，幼儿园以后总是以一个成年人为依恋对象，他不会

7、做更多的分析。小学生各种认识过程的潜意识都是压倒性的。他主要受外界事物和自己的感情支配，而不是受理性支配。喜欢模仿3，3岁前的儿童，但经常受到能力的限制，模仿对象较少。34岁婴儿的模仿现象看起来比较多，是因为他的动作和认识能力比以前有所提高，另一方面主要是模仿表面现象。较大的幼儿模仿已经逐渐开始内化。模仿是34岁幼儿的主要学习方式，他们经常通过模仿学习别人的经验。幼儿经常不自习，模仿父母和老师。模仿附近大人们说的声调、姿势、常用的单词等。幼儿通常还没有出现嫉妒心，或者挑剔被称赞的人。在牙齿年龄，良好的行为习惯经常通过模仿来学习和巩固。与此同时，有些成年人看不到的行动小节可能是孩子模仿，形成他的

8、坏习惯。5-6岁孩子的心理特征5-6岁孩子的思维进一步发展，他们可以从更广阔的视角观察事物，探索事物之间的关系，总是想彻底理解事物。因此，“好问题”成为牙齿年龄特性最典型的象征。具体表现1，目的变得多样化，2，问题变得更加完整，3，问题成为重要的交际工具，4，游戏构成5，各种探究尝试，1年级学生心理特征1，对新环境的新鲜感进入小学后开始独立处理对周围环境的事情，摆脱了对成人的依赖。在依恋中轻松愉快地度过是一年级学生的共同特征。过去听父母说，现在一个人去听，可以自由地做想做的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。(威廉莎士比亚，“哈姆雷特”，“家庭”)2。缺乏独立性上学后，少数孩子没有妈妈就无法生活，

9、这是心理上没有奶的表现。这种孩子看不见妈妈的时候感到不安，不敢在大家面前说话，回家后大喊大叫，恢复了本色。家长强迫孩子们按照大人的意志上学的这种意志行动正好给孩子增添了不安的心理成分。3、加强好奇心1年级学生敏感，可以容易地学习过去不理解的东西，所以问题特别多。有些人认为孩子提出问题是有思维的表现，其实牙齿阶段的孩子都有这种特点，但有些孩子喜欢说，有些孩子只是把疑问藏在心里，不表达。4.亲社会行为增加，包括帮助、安慰、救助等，与别人合作、孔刘、谦虚，甚至称赞别人，使别人快乐。2年级学生的心理特征1，心理稳定，加强挫折能力2年级学生形象思维很活跃，语言和行为很活跃。二年级学生可以熟练地做自己想做

10、的事，简单地写下自己的想法。无论是写字还是画画，闲暇时间玩的游戏都比较自由。学生心理稳定，显示出一定的个性特征，个人可以处理的问题越来越多，自信心也越来越强。无论遇到什么困难，都不像一年级学生那样马上哭。2.竞争意识出现。因为已经可以判断自己的能力，大小、发现别人的成果比自己好或不好的时候，会相应地引起心理变化。这是早期出现的竞争心理。3、同班运动员获胜，他们会幸福，如果对方获胜，他们会沉默，产生集体荣誉感。三年级学生心理特征1，外向-活泼，开朗，自发参加团体活动，开朗活泼。是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。朋友“突然”多了起来，徐璐联系，成群玩耍，他们的关系好像很好。2.一开始会做有利的事，

11、有利的话说，避免不利的事。有意识地避免对自己不利的一面是道德观念形成过程的重要时期。3.推崇强大的英雄电影、电视机中的主人公形象、电影演员、体育明星、歌手舞蹈家，都成为他们的偶像。在牙齿阶段，推崇学者、科学家的孩子很少。4年级学生心理特征1，性格差异大，家庭环境和其他条件的差异，对孩子事物的体验差异很大。心理发育快的孩子现在能很快理解以前不知道的东西，视野开阔，知识增长速度明显加快。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，知识)每天限于家庭，学校活动的孩子们看起来很孤独，很课外。2.开始意识到“自己”:将思维形式转换为抽象思维，在分析问题时开始确立“自己”的位置。除了日常生活外，准备文具、与他人交往、整理内

12、政等必须完全独立完成。四年级的学生不想再把外面发生的事告诉家长，有时自己经历的事也不告诉家长。表现出独立的性格3，学习欺骗和谎言，与童年的直接表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐藏真实。牙齿年龄是培养和塑造性格的重要时期。自觉地控制和改变坏习惯。5年级学生心理特征，加强竞争意识：不管是学习5年级学生还是生活，优秀同学感叹：5年级学生对学业成绩很感兴趣，开始产生了对优秀同学学习感叹的心理。因为暂时的落后，灰心渡边杏。因为暂时的优秀，自满会渡边杏。自行组织团体活动：提高独立能力，放学后一些同学自发组织团体活动，有明确的目的和行动方法。而且，牙齿小集团不容易解散，不轻信。五年

13、级学生已经不捧了，把欺骗方法用在五年级学生身上已经无效了。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面徐璐尊重的表现。孩子们对很多事情都有自己的计划和想法，学会了自己计划时间和活动。，6年级学生心理特征1，叙述原因3360 6年级学生重视青少年心理切换期间，少年天真，有时表现出青年的成熟。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事情的关键。同时表现出不服输的反抗精神。随着知识积累和事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。2.记忆力迅速提高，3，对报纸感兴趣4，学价钱讨价还价。Part3:从学生分析、学生分析、学生学习过程、教室成绩来看，学生性质可以分为几类，解

14、决方法如下：不断提问，注意随便回答。让学生继续练习。学生对话，医生沟通，事故柔道严厉对待学生老师，2，基础不良，反应慢主要是科普知识和专题构建过程，教师的提问互动，以及构建专题时学生暴露的观察和建设是否正确等，可以很快做出判断。解决方案包括：为了让学生在反复中自行认识到知识点，经常练习。分阶段和教案，慢慢详细物语；说不出自己想说什么。课程应以学生为核心。要善于心态。由于学生差异，教育进度缓慢，不耐烦地辅导渡边杏。3、缺乏自信主要表现在创意建设和游戏展开部分。在学生、牙齿两个角落，对自我能力的要求很明显，所以经常发生学生不能尝试的情况。这种情况直接暴露出对学生的不信任。尤其是在部分创意环节结束后

15、，也不能做介绍。解决方案包括：请在课堂上多鼓励学生。要根据学生学习情况调整难度。学习一段时间后，综合上节课所做的题目，进行学生考察。4，习惯性地说“不知道”，主要出现在师生互动中，沟通交流是打破障碍的最直接有效的手段，是教师获取学生学习信息的直接手段，对对方年龄段的学生进行持续提问而得到的答案都是“不知道”的话，说明没有学生思考就回答是不好的习惯。解决方案包括：要让学生先思考后回答，需要教师的沟通。将问题分为简单的问题学生问题。老师称赞学生牙齿知道的很多，告诉他知道这个，牙齿很好。适当的要求学生不同的回答，5，课程主要不喜欢学生之间的相互作用和教师-学生的相互作用链接，不喜欢老师的问题的回答，

16、同学交流也显示出兴趣不足的解决方法：提出简单的问题，引导学生(例如说一句话，引导一半，慢慢地引导学生的话)。下课后，可以和学生们交流很多他喜欢的东西，并以适当的方式引入课堂。6、好的动作主要出现在整个教室活动中，有些学生太活跃，很感动，他们经常控制不了自己的言行，在课堂上，故意发出奇怪的声音或做鬼脸，同学引人发笑；不停地东张西望，不停地做小动作，甚至敲桌子，摇晃椅子等。经常胡闹，和其他学生争有趣的东西，恶作剧，甚至同学打架。解决方法如下：认真准备，定期对话第一，这些学生，老师要有耐心。其次，可以将这种类型的学生座位放置在前排或老师容易看到的位置。再次，定期重复这种学生、道理、移动、行动、鼓励、

17、表彰。总是注意，巧妙地暗示的移动的学生往往有表达的欲望，他们的恶作剧常常是为了引起别人的注意。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)给他更多的机会，发现他们的进步，哪怕是一点进步，也要及时给予肯定和鼓励，使他们处处感到自己是集体的一员。移动的学生往往很敏感，当老师批评其他同学时，他们有时会出现公山灾难，有时会出现偏执的情绪，甚至认为老师指向桑树诅咒；老师称赞其他同学的时候，他们有时觉得名字牙齿不实，嗤之以鼻，有时觉得不公平，做同样的事会受到别人牙齿的表扬，但他也没有受到表扬，甚至觉得自己比被表扬的同学做得更好，心里很不高兴。对这类学生要时刻注意，也可以做出适当的暗示。例如，和他说话的时候，用手摸摸他的头、抓他的手、拍他的肩膀，他就能感受到对他的老师真心。特别是注视着他和他说话，眼神要和他充分交流。只有这样才能集中他的注意力，让他觉得老师注视着他。而不是鄙视他。确定