一年级语文四个太阳优秀说课稿

1、说课稿,18.四个太阳,说课教师：谭玲玲,1、四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文。 本篇课文的作者凭着丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 2、课文的每个自然段结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。所以教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。,一、说教材,1、技能目标：认识“挂”“街”等13个生字； 能正确流利有感情地朗读课

2、文。,2、过程目标；学生用喜欢的方式读课文，以 同桌议读的形式在集体精读、赏读中积累汇，获得言语美感。,3、情感目标：感悟作者通过画太阳来表达 自己的心愿。,二、说教学目标,教学重点：是正确流利有感情的朗读课文。 因为考虑到学生的认知规律以及他们的阅读 能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情 感世界，真正品出语言的味道来，有一定的 难度，因此本文的教学难点是： 理解“多彩的季节”的含义。,三、说教法,情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、 引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的 画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发 他学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象 地感受、理解课文的内容。,

3、以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想 感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的 读，引导学生感受课文的语言美和意境美。,四、说学法,与教法相适应，以学生为主体，充分发 挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与 学习活动，让学生在教师的引导下，通过质 疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大 限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。,五、设计思路,教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与 生活的联系。,教学中，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太 阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和 美好的愿望。,通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生 走进四季，感受四季，赞美四

4、季，体验四季给人们带来 了快乐与幸福。,教学中，先让学生对课文有个整体的了解，接着，通过 激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳的段落。,六、教学过程,（一）激情导入,上课时，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛 围，有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。,我在黑板上画了四个不同颜色的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片，然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。,（二）初读课文、识记字词,、自主识

5、字,即自读课文后，画出生字词，读出词语和词所在的 句子，并用自己的识记方法记住字词。完成快的同学会 主动帮慢的，以免小组的后腿影响小组争第一，这也 是个合作的过程。,、探讨识字方法,组员名抒己见，谈自己是怎么样记住生字的。这样能加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培养低年级学生掌握一定的识字能力和方法。,挂,甜,伙,因,温,冻,脸,季,街,熟,伴,尝,u,tin,ji,wn,sh,dn,lin,hu,yn,bn,j,chn,季,尝,挂,温,甜,街,因,脸,伴,冻,伙,熟,游戏：小猴子爬楼梯,到处,因为,温暖,邀请,香甜,伙伴,清凉,季节,成熟,（三）激发兴趣，

6、引读课文,这个环节，让学生选太阳，目的是通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。因为从学情上看，学生对不同颜色的太阳，他们的兴趣各不相同，那么为了满足学生的需要，教师顺学情而导，让学生选择自己喜欢的太阳（描写的段落）来学习。在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读，在阅读教学中，也是常用的教学方式之一。,（四）汇报交流，感悟课文,、感悟绿色的太阳（展示课件）,如果汇报的是绿色的太阳，学习策略为，先说说喜欢 的理由，然后是朗读课文相关的内容。在教师的点拨 下，体会关健词语，例如：体会“清凉”给“清凉” 换个意思相近的词语，这样加深的词语的理解，又训 练了学生用词的灵活性。教

7、师再引导学生，由文本联 系生活，注重生活的体验。课文描写的是夏天，学生 对夏天有亲身的感受，那么，让学生说一说夏天的感 觉，并且注重学生的多元体验，尊重个性。,我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。,18、四个太阳,绿绿的（ ）,、感悟红色的太阳（展示课件）,依学情，学生汇报冬天红红的太阳。同样，学生先谈自己的感受，然后我例举学校生活的例子，让学生体验虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生了亲切感。我利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的幸福。引导学生感情的朗读冬天的太阳。这个环节，采取了由说到想，再到看，再读和背，循序渐进的过程。,

8、我画了个红红的太阳，照 亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。,18、四个太阳,红红的（ ）,冻僵,温暖,、感悟金色的太阳（出示课件）,学生汇报秋天金黄的太阳。因为秋天是丰收的季节， 学生自然的想到香甜的水果。我利用课件渲染秋天的 景色。并选择具有代表性的事物落叶，作为情境 创设。儿童是富于幻想的，也喜欢表演。所以抓住了 学生的心理特点，虚拟了小动物与落叶的情境对话。 采用多种读的方式，达到朗读训练的目的。,我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。,18、四个太阳,金黄的（ ）,、感悟彩色的太阳（展示课件）,学生汇报彩色的太阳，彩色的太阳

9、是春天的象征。 我利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。 这个环节主要没让学生停留在对春天欣赏的感性层 次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生用学过 的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的 结合与统一。,雪白的梨花,大红的杜鹃花,d,jun,黄黄的油菜花,碧绿的田野,蓝蓝的天空,春天，太阳是彩色的，她照到（ ）， （ ）。,彩色的（ ）,春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。,（五）升华情感，表达心愿,、画太阳并交流因为阅读教学必须让文本生成情 感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。当学 生对文本有了感悟之后，要提炼出最有价值的东西。 所以我让学生讨论小画家是什么样的孩子这是让 学生用心灵去体验小画家美好的心愿并教育学生做一 个心地善良的孩子。,、作品展示教师借助文本的体验，拓展学生的想 象，让他们也来表达自己美好的心愿画太阳。阅 读教学不仅是文的欣赏，语言的训练，更是生活的启 迪，人生的感悟。,说一说： 我