一年级数学上册 第9单元《20以内的减法》（13、14减几）教案 （新版）冀教版

1、13、14减几教育设置修订教育内容：冀教版数学一年生第一卷第85，86页。教育目标：1 .根据问题的情况，经历自主从13减少数量的订正计算过程。用“破十法”或“想加减法”的方法，可以正确地修正13、14减法的减法。3、积极、积极地思考，与同学交流，掌握口算方法。课前准备：动画课件。教育计划：上课的一环修订意图教育默认值一、问题方案1、对智力竞赛感兴趣，教师说谜语，学生中奖后，教师说明今天研究的问题。测验是学生非常感兴趣的活动，以测验方式引入新课，有助于激发学生的学习兴趣，激发学生的积极性。老师：同学们，你们喜欢猜谜。 今天老师出了个小谜，请大家猜猜，看谁先猜。 谜题如下有人说我像一只老鹰我说我

2、像只大蜻蜓请坐在肚子里我马上带你去北京。(谜底：飞机)学生推测出谜底后，让学生说出自己认为是飞机的方法。2 .教师和学生共同看教材，让学生说明从教材看什么，知道哪些数学信息。动态课件让学生直观感受情况中的数学信息，为解决以下问题做准备。老师：今天我们要解决有关飞机的问题。 一起看动画课件吧。放置教材，固定在教材上的画面。老师：从课件和状况图，你知道什么？学生回答说，教师关注学生是否正确表达教材中的数学信息。 例如，机场原有13架飞机，5架飞机飞过去了。二、自主学习1、教师提出“机场停着多少架飞机”的问题，教师和学生在举行仪式后，鼓励学生独立估算。为学生提供自主学习的机会，让学生运用现有的知识经

3、验解决问题，培养学生自主学习的能力。老师：机场原本停有13架飞机，飞了5架，机场还要停有多少架飞机，怎么排队？学生发表仪式，教师板书： 13-5师： 13-5这道减法题能修正算吗？ 你自己试试看学生估算，教师巡视指导。2、交流学生的订正过程和结果，关注每个学生，鼓励学生大胆表达自己和他人的不同订正方法。个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时也是学习新知识的过程，培养学生优化自己算法的意识和能力，体验算法多样化。老师：谁能说你是怎么算出来的呢？ 结果是多少？学生可能出现的算法如下因为5 8=13所以13-5=8(2) 10-5=5，53=8(3) 133=10，102=8教师肯定学生的不同算

4、法，特别是第一种方法(1)。 方法(2)如果学生想不到，教师可以作为参加者进行交流。 说明了特别是十几的数减去5时也很简单。3、提问“13-8等于多少”，让学生直接说出来。 在交流中，重点调查学生是否形成了“想加减”的修正算法。在修正13-5的基础上，直接说出13-8，有助于学生形成“想加减”的修正方法。老师：刚才大家用自己的方法修改了13-5=8，你能直接用嘴修改13-8等于多少吗？ 把你的想法告诉大家。生1:13-8等于5。 因为8 5=13，所以13-8=5。生13-5=8，所以13-8=5。如果学生有别的方法，教师会给予肯定。三、尝试应用1 .教师提出要尝试的问题，鼓励学生自己进行修改

5、。 关注学力稍差的学生。为学生提供根据现有学习经验自主学习从14减少数量的修正算法的机会。 培养自主学习的能力。老师：接下来请同学们看一下几个问题。 你要修改算法还是试试看。 学生独立完成，教师巡视指导，了解学生的核算情况。2、交流学生的校正方法和结果。 给学生充分交流不同算法的机会，知道学生的修正结果是否正确。交流个性化算法，向学生展示自己的想法，提供相互学习的机会，学习新知识，形成自己的算法。老师：对谁来说你是怎么算的，结果是多少？学生回答的时候，一定要让他说自己是怎样修改的，不要只说结果。 示例：生： 14-6=8。老师：请告诉我你是怎么订正的生：因为6 8=14，所以14-6=8。师：

6、谁和他的算法不一样？生：我这样订算。 十六等于四，四十四等于八。四、课堂练习1 .练习第一题，加上二减的练习，学生独立完成后交流。减法预想加法是20以内的退位减法的基本方法，要求学生把握。老师：请学生们翻开书的第86页，把第一题的得分写在书上，完成后，全班校正。2、练习第二题，先让学生阅读意图，然后修正后交流。调查学生能不能按照意图正确地修正算法。老师：同学们看这两张图，图中练习第二题的意思可以用公式表示吗？请排列公式进行修正。学生独立完成时，教师需要巡回，知道学生是否按减法进行了修正。 例如，第一张图为9 5=14也是正确的。 在交流算法中，首先给予肯定，同时推荐学生列出减法公式。 教师可以

7、这样启发师：你可以用加法公式表示图的意思。 那么，这张图的意思可以用减法公式表示吗但是，请注意，如果第二张图列出了4 1，则是错误的。三、练习第三题。(1)看情景图，先理解意图，让学生说“从小排到大”的意思，然后自己改正，排到小动物。这是使用了数的顺序、位置、修正算法等知识的综合性有趣的练习。 提高学生综合利用知识的能力，有助于感受数学学习的乐趣。老师：同学们，我想大家在生活中一定排过长队。 你看，图上这些孩子和小动物也在排队呢。 为什么要排队呢？ 按什么规则排队？学生1 :他们排在宝塔上。生2 :按照他们手中的牌式结果排队。师：“从小到大排队”是什么意思？学生1 :按得分从小到大的顺序排列。

8、生2 :所谓“从小到大排列”，就是数量越小，排在上位的数量越多，排在后面。(2)交流学生的校正算法和行列结果。 最后“女仆排在哪里？其他孩子排在哪里”这个问题，让学生用不同的方法说明。展示、分享学生自主解决问题的成果。 学习用各种各样的方法来表现事物。师：原来是这样，请同学们修改图中修改公式的结果，让他们排队吧学生独立订正，教师进行个别指导。老师：好的，现在我来介绍一下你们的订正和排队结果。指名回答，关注结果是否不同。老师：那么，你知道女仆现在排在哪里吗？ 其他的孩子们在哪里排队？生：女仆是第三个。师：谁能用其他方法说出女仆的位置？生：女仆前面有两个人。四、练习第四题。 分组竞争。 小组同学以补正的速度和正解率为基准进行了评价。 满分100分，可以用从错误的问题中减去5分，从少的问题中减去5分的方法得分。以小组竞赛的形式提高学生的学习兴趣。 小组竞赛培养学生的集体荣誉感。老