孙权劝学_PPT

1、孙权劝学,资治通鉴,学习目标,、知识目标：理解积累文言文词汇，复述课文内容。 、能力目标：通过共同研究课文的过程，培养朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 、情感目标：通过分析吕蒙接受劝学建议后的巨大变化，领悟本文主旨。,学习重点,1、了解作者司马光及资治通鉴 2、熟读课文，揣摩人物的语言，把握本文 的知识内涵和思想意义。 3、分析文章塑造人物性格的方法。 4、归纳人物性格特征。,司马光：字君实，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集稽古录等。,4,司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了资治通鉴 。,司马光砸缸,资治通鉴 ,资治通

2、鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。,鉴于往事，有资于治道,资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。,8,解 题,孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。,曹操,孙权,刘备,孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。,11,返回,吕蒙（178-219），

3、字子明，是吴国的名将,骁勇善战，深受吴王孙权的信赖,但他最初缺少才略,只是一介武夫。,12,返回,鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。,13,返回,分角色朗读,要求： 1、读准字音，注意停顿。 2、读出句子的语气。 3、读出对话者的身份。,听朗读后,自读感知 合作探究,自由朗读课文,结合注释,理解文意. 标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决. 由小组长指定一位同学译出全文,其余同学作补充纠正.,15,文言翻译五字法：,友情提示,留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。,替：用现代汉语词替换古代文言词。,调：调整句子次序，使

4、之符合现代 汉语的说法。,补：补充出句中省略的内容。,删：删去没有实在意义的词。,例1：蒙辞（推辞）以军中多务。,吕蒙以军中事务多为理由推辞(不学)。,翻译,例2：初，权 谓 吕 蒙 曰,当初,孙权,告诉,吕蒙,说,翻译,蒙辞以军中多务 蒙乃始就学 遂拜蒙母 过寻阳 孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,考考你,(用),（于是）,（从事）,（于是）,（到）,（难道）,（成为）,（通“耶”,反问语气词）,（只）,（历史）,（重新）,（怎么）,（无义）,你掌握了吗? 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎 蒙乃始就学 见往事耳。 及鲁肃过寻阳 孰若孤 非复吴下阿蒙

5、 大兄何见事之晚乎,古时王侯自称,只,从事,了解，知道,到或拜访,同“谁”,再,了解，知道,20,21,你掌握了吗? 但当涉猎,见往事耳 卿今者才略,非复吴下阿蒙 士别三日,即更刮目相待 大兄何见事之晚乎,只是应当广泛浏览群书,了解往事罢了.,(从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是 (当初)吴下那个学识尚浅的阿蒙了,一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他.,兄长怎么认识事物这么晚呢?,课堂练习 一词多义,当,以,见,当涂掌事,但当涉猎,以军中多务,自以为大有所益,见往事耳,大兄何见事之晚乎,掌管,应当,用,与为组成认为,知道,识别,通假字,古代称呼表示的含义,卿 孤 博士

6、阿 大兄,古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。,古代王侯的自称。,古代专管经济传授的学官。,表示亲昵的意思。,长兄。,邪 通 耶 语气词 。,涂 通 途 ，道的意思。,（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”,语重心长，谆谆告诫，语气严厉坚决，不容推辞,（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。略责备。,（3）“卿言多务，孰若孤？”,反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调 ，要读出语重心长，言辞恳切的味道。,（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,感叹句，要读出惊讶、赞叹、不解的语气。,（5）“大兄何见事之晚乎

7、！”,反问句，指责调侃中带有自豪的语气。,分角色朗读课文，体会人物语气,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！,自导自演,品析文章,1孙权是如何劝说的? 他为什么要吕蒙读书呢? 2孙权给出吕蒙怎样的读书建议,27,课文 解读 探究,卿今当涂掌事,不可不学(必要性),孤常读书,自以为大有所益(现身说法),但当涉猎(读书方法),见往事耳(读书目的),3、思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？,“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见

8、所语来写。,4、思考：吕蒙学有所成，课文直接 表现这一点吗?是怎样表明的?,没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。,思考讨论,课文 解读 探究,6、为什么“士别三日，即更刮目相待”？,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,思考讨论,5、鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?,因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的 “吴下阿蒙”判若两人。,课文 解读 探究,课文 解读 探究,吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后有怎 样的变化?(用课文中词语回答),30,吴下阿蒙,刮目相待,为什么?,听从孙权的劝告,从师学习,分析人物

9、性格,归纳人物性格,孙权,卿今当涂掌事，不可不学！(因),孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益（理）,善劝 好学 关爱部下,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,吕蒙,听劝 学有所进,卿今者才略，非复吴下阿蒙！（果）,鲁肃,爱才 敬才,孙权劝学,资治通鉴,吕蒙,孙权,鲁肃,善劝关爱部下好学,听劝学有所进,爱才敬才,（就学）,总结本文写作特点,1.用语言表现人物性格 2.正面、侧面描写结合 3.依主旨安排详写略写,找一找,文中出现的两个成语,吴下阿蒙,刮目相看,成语学习与运用:,“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在“非复吴下阿蒙”多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。,（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。,“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。,（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待了。,文章主旨,本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我