生物：第一单元第二章第一节 生物与环境的关系

1、第二章 了解生物圈,第一节 生物与环境的关系,人教版七年级上册生物学第二章第一节,学 习 目 标,1.举例说出影响生物生存的环境因素。 2.举例说明生物之间有密切的联系。 3.体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 4.形成爱护实验动物的情感。能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。,沙漠,草原,热带林,温带林,针叶林,影响生物生活的环境因素:,非生物因素:光、温度、水、空气等,生物因素：影响某种生物生活的其他生物,捕食关系 合作关系 竞争关系 寄生关系,结束,生物因素对生物的影响:,结束,捕食关系,返回,合作关系,返回,竞争关系,返回,狐狸追捕老鼠,蜘蛛捕捉蝗虫,猞猁追

2、捕兔子,猎豹追捕羚羊,棕熊捕鱼,豹子捕食,海葵和小丑鱼的互利共生,蚂蚁“饲养”蚜虫,蜂群的分工,麝牛群体护幼,犀牛和犀牛鸟的互利共生,桉树植化相克,黑胡桃树的 植化相克,秃鹫的争斗,野牛的争斗,狮子和大象争夺水源,热带雨林中的绞杀植物,问题:影响生物生活的环境因素有哪些?,环境因素,非生物因素,生物因素,光 温度 水 空气等,捕食关系,竞争关系,合作关系,探究实验的一般过程:,发现问题,提出问题,作出假设,制定计划,实施计划,得出结论,表达和交流,光对鼠妇生活的影响,1. 在实验中有哪些因素对鼠妇有影响? 你如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量引起的? 光 温度 水分 采用对照实验,可以

3、保证除了所研究的因素不同之外,其他因素都相同,这样实验结果的不同只能是由单一变量引起的.,光对鼠妇生活的影响,2.为什么要用10只鼠妇做实验?只用1只鼠妇做实验行吗? 用1只做结果有很大的偶然性,不足以说明问题.用10只可以减小误差.当然用更多的鼠妇更好,但会增加实验的难度.,光对鼠妇生活的影响,3.为什么要计算全班各组的平均值? 一个组的平均值容易存在误差,不一定反映真实情况.如果全班六个小组,相当于做了5次重复实验,计算6次的平均值作为结果,可以减小误差.,思考:,生物离不开它的生存环境,那么当环境发生变化时,生物又是如何面对的呢?,一、生物对环境的适应,在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，尿液

4、非常少，当体温升高到46 时才会出汗。,对干旱的适应,生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可以达到60毫米。,荒漠中生活的骆驼刺，地下的根比地上部分长很多。,对干旱的适应,对寒冷的适应,二、生物对环境的影响,植物对空气湿度的影响,探究实验：,1、为什么测量裸地、草地和茂密的灌丛中的湿度，能说明植物对空气湿度的影响？,三个环境中植物的种类、数量不一样；用不同的环境可以作对比。如果在不同植被环境同一时间测量湿度结果不一样，就说明植物影响环境。,生物对环境是有影响的。这方面的例子还有很多。例如，蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，蚯蚓的排出物还能增加土壤肥力。,在沙地上栽种植物，能够防风固沙。,

5、你能再举出几个类似的例子吗？,在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变；生物也在不断进化，适应环境。生物与环境的相互作用共同造就了今天欣欣向荣的生物圈。,1、森林的蒸腾作用，可以增加空气的湿度，进而影响降雨量 (有利) 2、柳杉等植物可以吸收有毒气体，从而能够净化空气 (有利) 3、鼠对农作物、森林和草原都有破坏作用 (有害),归纳:生物与环境之间的关系是:,生物适应环境,环境影响生物,生物影响环境,巩固练习:,1.香蕉在北方地区不能很好的生长,影响它生长的主要因素是-( ) A.北方降雨少 B.北方温度低 C.土壤酸碱度不适 D.光照强度不够 2.下列属于生物间合作关系的是-( )

6、A.七星瓢虫捕食蚜虫 B.一群麻雀一起去觅食 C.两只狗为争骨头而争斗 D. 小鸟为占巢区而在周围鸣叫,巩固练习:,3. “人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,对这一自然现象正确的解释是-( ) A.光照影响了桃花的盛开 B.温度影响了桃花的盛开 C.人为的控制桃花的盛开 D.品种不同,巩固练习:,4.海洋的上层多绿藻生长,较深处生长许多海带,影响植物如此分布的主要因素是-( ) A.海水温度 B.含盐量 C.含氧量 D.阳光 5.有种太阳鱼,在遇到过多的太阳鱼卵或幼鱼时,就会将它们吃掉,这种现象属于-( ) A.捕食 B.共生 C.种内斗争 D.种间斗争,课后反思,1.对影响生物生存的环境因素

7、，要准确理解为包括生物因素和非生物因素。 2.通过对探究的一般过程，加强控制实验变量和设计对照实验的理解应用。,课后反思,本节教材围绕举例说明生物与环境的关系这一教学重点，以生物的生存依赖一定的环境和生物对环境的适应和影响两个侧面展开探究。让学生体验、尝试科学探究的一般方法，继而讨论光、水、温度等环境因素对生物分布的影响，进一步总结出生物生活环境中的非生物因素和生物因素，它们是如何影响生物生活的等，使学生明确生物的生存依赖一定的环境。本课通过对骆驼的形态、结构和生理功能的分析，以及蚯蚓的结构对环境的分析，从而使学生进一步明确、理解生物与环境之间的相互影响、相互作用的关系。 本课的教学从学生观察情景图开始，让学生触景生情，激发学生的求知欲，引入新课，通过对骆驼能很好的生活在沙漠里而其它动物却不能，继而导入主题。但在教学过程中，探究温度影响生物的分布这一教学难点时，没有给学生充分发展