党校教师队伍建设水平的提升研究

1、党校教师队伍建设水平的提升研究党校教师队伍建设水平提升研究1、姜堰區委党校教师队伍现状截至2019年10月底，姜堰区委党校在编教职工23人，承当教学、科研任务具有教师身份的18人。教师队伍中，参公管理人员14人，全额事业人员4人;高级讲师职称4名，讲师职称4人、助理讲师职称1人;教师学历全部在大学本科以上，其中8人具有研究生学历;35岁以下青年教师占比50%。2、教师队伍存在的主要问题1、队伍结构不公道由于历史与现实的1些缘由，基层党校教师队伍普遍存在年龄结构、岗位散布不公道等现象。1是年龄结构不公道。1些基层党校教师队伍依然没有构成公道的年龄结构。1方面，1大批教学科研骨干行将退休，另外一方

2、面，最近几年来进入基层党校工作的本科生、研究生理论联系实际的能力常常不强，不能完全胜任党校的教学科研工作。以姜堰党校为例，30岁以下6人、3140岁4人、4150岁4人、51岁以上4人。2是编制结构不公道。目前，姜堰党校新录用的人员基本都实行参公管理、本来1些老员工也大部份选择了参公，真正走专业技术职称的教师仅仅4人，许多参公教师由于没法评职称，也就丧失了教学科研的动力。3是专业结构不公道。从事哲学、思政、经济学专业的占多数，从事领导科学、管理学、党建、法学、社会学等专业的教师所占比例偏少，很难适应新情势下干部培训的任务和要求。4是能力结构不公道。1人承当数门课程的“通才型”教师多，能承当高水

3、平培训的任务和高水平科研课题的“专才型”教师少。5是职称结构不公道。基层党校教师队伍中具有高级职称的专职教师普遍较少，从而在1定程度上影响了主体班教学工作的展开。姜堰区委党校高级讲师职称4名，讲师4名，助理讲师1名，其中有1名高级职称和4名中级职称人员已选择参公，职称结构严重脱节。2、教学实践经验不足基层党校教师多数是从“学校门”到“学校门”，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。1是缺少基层工作经验。姜堰区委党校教师队伍中，有基层工作经验的仅4人，占比仅22%左右。 2是受条件限制，外出学习、系统培训的机会较少。最近几年来，每一年仅安排2名教师外出学习培训1个星期左右。3是教师经历、经历不够丰富

4、，存在“能力倒挂”现象，面对基层经验较丰富的学员，在授课、管理进程中，有力不从心的感觉，常常理论讲授予实际工作中处理问题的方式、方法脱节，致使培训的实用性、针对性不强，推出的精品课其实不多，进而制约了基层党员干部教育培训工作的有效展开。3、科研水平和成果转化率不高最近几年来，基层党校教研人员的科研水平虽然较以往有了明显的提高，但科研精品比较匮乏，真正能够进入当地党委政府决策的课题更是少之又少。实践中，基层党校为了应对上级党校、上级党委和同级1些部门的科研考核，常常会在年初制定科研目标时，把具体的科研任务分配给每一个教师，而相干教师为了完成任务，常常只重视科研成果的数量，却忽视了其质量的有效提升

5、，造成科研成果的“空”和“虚”。姜堰区委党校近3年来，省级(含)以上科研课题结项数4项，市级科研课题结项数26项，在省级(含)以上刊物发表论文38篇，在市级(含)以上刊物发表论文18篇，但高质量理论文章、调研报告少，获党委政府指示或采用的重要调研报告更是凤毛麟角。3、教师队伍存在问题的缘由分析1、教师分身乏术基层党校有些教师不但要从事教学科研工作，还要从事行政管理等工作，有时还必须按要求完成上级部门交办的各种临时性工作，致使力不从心、分身乏术，不能把更多的时间和精力放在教学科研工作中去，从而不但制约了他们本身教学科研能力的有效提升，同时也在1定程度上制约了党校师资队伍建设的可延续发展。2、社会

6、认可度不高有人说“中央党校风风光光，省级党校稳稳妥当，市级党校勉委曲强，县级党校哭爹喊娘”。 越到基层党校被重视程度越不够，办学条件越不好。基层党校普遍存在运转难保持、人材难稳定、教研难展开等困难，这些都是致使基层党校教师队伍专业化问题的本源。这些状态也与基层党校应承当的工作任务极不相称，党校工作在地方和基层还存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的问题。首先，1些地方政府部门常常把基层党校看做是1个培训机构或是临时性的工作机构，并没有上升到“思想库”的高度去认识，从而使其社会认可度不高。其次，基层党校教师面对的学员常常是各级领导干部，少数领导干部在教育培训进程中，对授课教师其实不存在畏敬

7、感，致使他们缺少工作的积极性和归属感，长此以往便会产生离心情绪。3、相干鼓励机制不完善中央党校和省级党校的各项规章制度都比较健全，教师和行政后勤人员的职责也非常的明确，可以说是分工公道、各尽其责。基层党校不同于中央党校和省级党校，还没有建立健全科学公道的鼓励机制，致使1些教师工作的积极性、主动性不强。首先，在1些基层党校，由于鼓励机制不健全、相干领导对教学科研工作重视不够，致使教师参加教学科研工作的积极性普遍不高。其次，1些基层党校虽然实行了教学评估机制和末位淘汰机制，但因平衡利益關系等缘由，并没有严格落实以上这些鼓励机制。再次，1些基层党校虽然在科研管理方面建立了目标责任制，但常常履行的力度

8、不够，出现了“干与不干、干多干少1个样”的现象，从而打击了1些教师工作的积极性和主动性。4、内生动力不足县级党校年轻教师的身份是参公，考核评价的根据是行政级别而不是专业职称。由于身份问题，很多年轻教师不管是在科研还是在教学上都缺少压力和动力，这必将致使县级党校很难出现优秀的师资。近年来，教师们1岗双责、1岗多责现象已经是常态，很多基层党校教师的时间和精力大都耗费在非教学科研业务上，偶尔有教学任务也是备课仓促，“课、会”不分，讲完了事，严重背背人事部门对事业编专业技术人员履职履责的考核方向。由于1些基层党校订教师的考核导向出了问题，乃至可能出现基层党校教师推委上讲台的现象。4、提升县级党校教师队

9、伍建设水平的措施1、落实“人材强校”战略，优化队伍结构。基层党校要把“引进来”和“请出去”相结合，改变不公道的师资队伍现状。1是积极引进专业人材。引进1些有责任担当、愿意为党校的教育事业奉献的专业人士，特别是“双1流”院校毕业、所学专业合适党校教育的研究生，不断把新鲜的血液输送给党校教育事业，为党校教育增加活力，从而改变年龄、学历、专业不公道的局面。2是“请出去”，打破过去只能进不能出的局面。基层党校教师队伍中有些人根本胜任不了党校的工作，当1天和尚撞1天钟，有的乃至工作多年没登上过党课讲台。像这样不能适应党校教育的教师，可以“请出去”，把他们放在合适的岗位去，进而构成人材的良性互动，打造出1

10、支高精尖的党校教师队伍。2、实行“名师工程”，打造名师名牌。1是外出学习培训。基层党校要尽可能创造机会让教师外出去参加系统的培训。通过学习培训，开阔教师的视野，不断充电提高，增长见识与才华。2是展开教师岗位练兵活动并使之常态化。岗位练兵让那些不能讲课、不常讲课的教师登台锻炼，长此以往，增强其实战经验，构成浓厚的比学赶超氛围，到达壮大教师队伍的目的。3是加强挂职锻炼、调研，丰富实践经验。为丰富自己的实践经验和实战能力，基层党校教师要在1线备课、讲课，与学员讨论，探讨难点热门问题，在教学相长中得以锻炼提高。要主动深入镇、村挂职锻炼，蹲点调研，了解1线工作实际，加强对现实热门问题认识，提高分析和解决

11、问题的能力，为教学提供更贴近实际的素材。3、加强学科建设，提升教研能力。基层党校人员少，很难构成完备的学科体系，但可以在设置课程、课题分配时依照每位教师的理论功底、兴趣专长公道做出安排。让每位教师在选题、备课时有所侧重，鼓励他们深入学习研究，逐渐构成自己的专长。基层党校可以根据教师的专长，有计划的组织教研、科研活动，不断提升教师的教研、科研水平。同时，充分发掘教师潜能，围绕中心工作展开调研、科研，争取出更多成果。基层党校教师还可以走联合科研之路。利用自己身在1线，掌握基层实际的优势，与机关、学校、上级部门及各行各业联合弄科研，相互扬长避短，进而提升基层党校教师的科研能力。4、创新鼓励机制，健全

12、各项制度。要减少基层党校教师行政工作，让他们有充分时间和精力投入到教学科研业务上。完善绩效考评机制，建立奖优罚劣制度。将教学、科研、表现等各方面纳入考评，考评结果作为奖评先选优、职称评定的重要根据。要设置正高职称岗位。目前，基层党校基本没有设置相应正高专业技术岗位，这在1定程度上影响了部份党校教师的积极性，许多党校教师评到高级讲师就认为到达了“天花板”，从而丧失了进1步教学科研的豪情和动力。党校教师队伍建设水平提升研究县委党校牢牢围绕人材强校的目标，坚持“打基础、做平台、强后劲”的工作思路，多措并举，狠抓教师能力素质提升，师资队伍建设获得了明显突破。1是本身“学”。县委党校本着“要培训他人，先

13、培训自己”的原则，坚持每周定期组织教师展开理论和业务知识学习，及时为教师“充电”、“补脑”，不断提高知识结构和业务水平。催促教师认真审视自己知识储备水平，找出不足，加强本身学习，增加知识储备量，为课堂教学做足准备。2是岗位“练”。台上1分钟，台下10年功。县委党校高度重视教师在平时工作中加强授课锻炼，让教师在不断实践中积累经验和技能，组织教师说课、新课试讲，各教师相互点评，提高讲授水平。通过讲授和点评，实现教学相长，不断提高教师教学水平和业务能力。3是课前“备”。根据每位教师的特长，展开分专题研究，分种别搜集资料、备课。教师的备课讲稿及课件实行审批制，要求讲稿内容切合实际，有现实指点性。课件制

14、作图文并茂，简洁美观，让教师建立“小课堂大讲坛”理念，备好课，上好课。4是课堂“讲”。充分利用各主体班次专题培训班，让教师实战锻炼，提高讲授能力。定期组织学员评课评教活动，努力实现教学管理的制度化、规范化、科学化，增进课堂教学质量的不断提高。5是基层“研”。对比县委、县政府的中心工作和热门难点问题，认真挑选，重点选出“实行乡村振兴战略”、“坚决打好脱贫攻坚战”、“生态产业推动县域经济发展”、“农村农业产业化结构调剂”等专题，肯定为重点科研项目。组织教师赴基层广泛展开调研、搜集资料。同时，将科研成果及时的转化为教学内容,提升培训效果。党校教师队伍建设水平提升研究1、基层党校普遍现状(1)师资队伍

15、问题1.队伍结构不公道。基层党校担当着“1个阵地，3个熔炉”的重担，对干部培训发挥着相当重要的作用。但由于基层党校师资队伍结构不公道，难以发挥应有的功能，主要表现在：第1，教师数量偏少，这与要求基层党校培养大批领导干部的政治纲领严重不符。第2，教师年龄老龄化，教师队伍生气、活力明显不足，教学质量难以保障。第3，教师学历差距大，在基层党校中严重缺少高学历人材，教师整体理论功底不足，知识储备欠缺。第4，教学课程不完全，基层党校而经济和法律专业教师奇缺，学科结构上存在偏科、缺科问题。2.教学方式落后。信息化时期的不断进步，科学技术也得到了空前发展，因此党校教育培训也需要不断注入新的理念和发展方向，但

16、受传统环境的影响，大部份教师还是习惯性采取讲授式的教学模式，教学质量难以提高，干部培训需求没法满足。3.鼓励机制不健全。基层党校培训通常集中在某个时期，没有培训任务时教师还需要完成其他行政管理工作，造成教师重负荷的工作量，又由于现阶段基层党校教师鼓励机制还不够健全，容易致使“干多干少、干好干坏全1个样”的不利局面，教师难免会出现对教学工作产生疲倦的现象，教学效果难以保障。4.组织重视不到位。首先，1方面经费投入不足。多数基层党校没有足够的经费来建立完善的人材队伍培训体系，教师难以取得到再次进修的机会;第2，缺少挂职锻炼。基层党校教师从毕业到参加工作，很难有机会深入到实际基层体验工作，缺少对真实

17、情况的了解，而后的教学工作多是 “纸上谈兵”。(2)干部队伍问题1.党建意识淡薄。基层党校干部学习政治理论和国家政策方针的积极性不高，普遍认为与自己实际工作关系不大，存在消极心理。就算是学习，也只是做表面文章，对相干知识学得不深，精神领悟不透，难以将其应用到实际工作当中。2.责任心较弱。随着社会的进步，基层党校干部对岗位收入诉求愈来愈高，但由于诸多方面的因素，实际薪酬仍存在较大差距。由于基层党校干部价值难以实现，致使责任意识弱化，对所在岗位职责仅停留在完成层面，难以发挥岗位最大功效。3.工作能力不强。目前基层党校干部自我要求普遍有降落的趋势，仅满足平常事务性工作，对触及领域其他工作漠不关心，不

18、寻求自我提高，也不寻求工作效益最大化，致使综合素质不高，工作能力不强。4.事迹考评机制不完善。基层党校干部事迹考评主要通过年终述职测评来完成，由领导、部门成员、干部代表组成考评小组，对干部的5大行动进行考评，包括“政治意识、职业素养;工作思想、实践能力;忠于职守、履职尽责;精神状态、事业心;行事风格、大众观念”，其方式定性指标偏多，定量指标较少，致使考评与工作实际存在差异。2、加强基层党校建设措施(1)师资队伍方面1.组建科学的师资队伍，强化师资气力。109大精神提出了要求，基层党校必须把组建科学的师资队伍放在重要位置，需要从数量和质量两个方面同时改进以强化师资气力。1方面有计划地安排基层党校

19、中的年轻教师到实际工作中挂职锻炼;另外一方面选择1批有志于从事科研工作的骨干教师到上级党校多培训、多做研究;还有选聘1批理论水平高、实践经验丰富、善于传道授业的校外党政干部、专家学者、企业高管担负兼职教师，逐步构成学科门类齐全，校内外专兼职教师互补的师资队伍。2.完善教学课程体系，创新施教模式。基层党校应尊重学员的不同特点及主体地位，以改革创新和探索精神改变教学模式，加强党性教育课程的感染力，发挥学员的主观能动性，提高学员的参与度。在基层党校中，学员多数来自1线工作的领导干部，在各自单位中发挥侧重要作用，对社会发展中的重大问题和社会热门和实践难点有着高于在校教师的体会和思考。因此在教学进程中，

20、教师要深入到学员中去，向学员学习，并了解学员培训要求，做到教学相长，以提高教学课程的针对性和实效性。3.健全教师鼓励机制，落实赏罚制度。要提高教师队伍整体水平就必须建立健全上岗机制，以“提高综合待遇，招纳贤才”为口号，实现“能者上，庸者下”的正确用人方针，依照“德、能、勤、绩、廉”的要求，重视考核教师政治品行、教学水平、科研成果和理论联系实际的能力，以完善教师队伍的考核机制。4.重视师资队伍的培训和自我修养的提升。基层党校及上级组织必须加大教师学习、进修和培训的支持和投入，将教师送到上级党校或科研机构进行进修，并增加教师挂职锻炼的机会。另外，教师应当具有自我提升的意识，对党校工作和研究要积极参与，其实不断的自我学习和完善，以提升本身的综合能力与素养。(2)干部队伍方面1.强化干部党建意识，保持与党的方向始终1致。只有将政治理论思想和国家政策方针积极贯彻和落实到各个干部部门，乃至干部个体，才能保持与党的方向始终1致，从真正意义上催促干部干实事，办好事，解难事，继而响应109大精神。2.贯彻国家时事政策，加强干部责任意识。在国家时事政策的支持下，1方面需要切实了解基层干部诉求，不断完善薪酬、