中学语文教学与学生心理健康教育实施方案

1、中学语文教学与学生心理健康教育课题实施方案一、问题提出心理学研究表明，心理障碍的易发期、初发期和多发期的年龄段是13至18岁，这正是在中学阶段。我国近年心理疾病的发病率呈直线上升的趋势；本世纪50年代，我国15岁以下患心理障碍疾病的学生约5%；70年代为7%；80年代已达到13%；进入90年代中小学生中竟有15%左右的人存在心理障碍。据新华社报道：“目前35%的中学生具有心理异常表现，其中5.3%”的中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。”中学生的心理健康状况差对学习及其他方面影响非常大。如有的学生患有强迫症状，明知自己不该做的事也不由自主地去做；明知自己一道题已经作对，还要一次次去做检

2、查，这大大影响了学习的效率。严重的例子如：成都商报在2004年9月12日报道：“一名以610分的高分考进大学的新生因为心理障碍问题，开学5天数次在校园里走丢，最终不得不告别校园；清华大学学生刘海洋为证明黑熊是傻子用硫酸伤熊；心理极度扭曲的马加爵因为嫉妒，杀害自己的四位同学等。 残酷的事实和令人担忧的数字暴露出我国教育工作中一个长期被忽视的问题我们的学生心理健康欠佳。中学是形成世界观、人生观的重要阶段，对人生的影响至关重要。特别是人的心理能力（情商）则是让人受益终身的。 长期以来，我国学校教育只重视学生对文化知识的掌握，从根本上讲是一种应试教育，而随着社会现代化程度的提高，社会竞争越来越激烈，应

3、试教育的“成品”已无法适应生存。中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化素质、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”教育部在关于加强中小学生心理健康的若干意见中明确提出：在学科中注意心理健康教育，这是对学生进行心理健康教育最主要的途径。因此，把心理健康教育渗透于语文教学中，通过以课堂为主渠道全方位，多角度地对学生进行心理健康教育，从而提高学生的心理素质和综合素质。使学生不断正确认识自我，增强调控自我，适应环境的能力。培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展的理论和实践的研究则成

4、为重要学校教育的重要课题。二、国内外同类课题的研究状况 对于中学生心理健康状况的研究，国内外都有不少的研究成果。2000年西南师范大学教科所陈旭主持研究了国家社科基金课题我国社会变革时期青少年心理问题及对策的研究，华东师范大学教科所钟万泉教授对中学阶段差生这一特殊群体的心理状况进行了研究，出版了差生心理与教育一书（上海教育出版社，2003、5）。随着社会的急剧变化和教育的深入发展，心理健康教育已经越来越引起人们的重视，我国各级各类学校也开始了一些心理健康教育的研究，但都还属于起步阶段。2006年中山市第三中学启动了课题如何在教学活动中进行心理健康教育，但对中学语文教学与心理健康的内容还没有进行

5、系统科学地研究，还是一块新领域，这为本课题的研究提供了契机和广阔的空间。三、本课题的理论意义和实践意义联合国教科文组织一份报告中这样预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难难像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”据有关心理咨询机构统计，青少年随着年龄的增长，心理障碍的比例呈上升趋势。当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，需要努力培养高素质的人才，而其中良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。罗杰斯认为：一个人的创造力只有他感到“心理安全”心理自由“的条件下，才能获得最优的表现和发展，人在压抑、恐惧、紧张心理状态下是很难有所创新的。心理学研究表明：人的能力的表现和发展要求有

6、相应的环境，那种压抑个性排斥，标新立异的环境，都不利于学生思维发展和个性发展，只有在民主和谐的氛围中师生平等，才能充分发扬个性，培养探索知识的情感，动机、兴趣，实现师生感情共鸣，个性张扬，思维共振，学习者在轻松的状态下，唤起创造的热情，释放巨大的学习潜能。而当今中学生大多数是独生子女，作为一种特殊群体在其成长的过程中，他们的心理健康状况令人担忧，近几年来，我国青少年因种种原因而离机家出走或自杀身亡甚至杀父弑母的严重事件屡见报端，这一问题已经引起社会各界的高度重视。因此，心理健康教育已成为学校教育的一个重要的新课题是帮助学生正确处理学习、生活、择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。教育部

7、在关于加强中小学生心理健康的若干意见中明确提出：在学科中注意心理健康教育，这是对学生进行心理健康教育最主要的途径。为此，把心理健康教育渗透于语文教学中，通过以课堂为住渠道全方位，多角度地对学生进行心理健康教育，从而提高学生的心理素质和综合素质。使学生不断正确认识自我，增强调控自我，适应环境的能力。培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。这既是学生健康成长的需要，又是推进素质教育的必然要求，具有非常重要的理论和实践意义。四、课题研究的基本内容1、研究当前中学生存在的心理问题及成因心理素质，作为学生全面素质的一部分，一定意义上决定学生最终能否成材，对学生中存在的如厌学、懒惰、说谎等不

8、良现象，不能简单地归结为思想素质的问题，其中大量的可能是心理问题，是不具备良好的心理素质所导致的。本课题将通过调查问卷，师生座谈，个别交流等多种形式了解各种存在的或潜伏的心理问题，研究中学生的心理状况，分析这些心理问题是因学习竞争的压力、人际交往的困惑、不良业余爱好、家庭变故还是社会不良风气引起的。2、研究在语文教学中渗透心理健康教育的各种途径和方法过去心理健康教育大多处在“专题讲座”“心理辅导”“心理咨询”“个案研究”等以“矫治”为中心的补救性层面，对发展性心理教育重视不够。本课题将改变心理健康教育的传统模式，在学科教育中对学生心理健康教育，起到“润物无声”的效果。语文是重要的交际工具，是人

9、类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语文的人文性的特点意味着语文学科中有着丰富的人文内涵，包含了丰富的心理教育的因素。教材中的选文几乎都是文质兼美，凝聚了人类所有美好感情，体现了人类优秀文化成果的精品。这些对于学生的.心理发展有着潜移默化的影响。学生在具体的语文学习中通过与作者交流，精神对话开发潜能，既拓宽知识容量，又美化学生心灵。如何把心理健康教育渗透于语文课堂教学活动中，找到语言训练和心理教育的契合点，是本课题的重要研究内容。以作文教学带动心灵交流。写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是学生认识世界，认识自我，进行创造性表现的过程。在作文教学过程中，可以培养

10、学生的观察思考、表现、评价的能力，同时教师可以相机进行心理健康教育。作文的形式可以多种多样，如每周一篇的周记，随笔，老师命题的作文等。教师还可在作文讲评中渗透心理健康教育 。课外阅读中渗透心理健康教育。积极开展内容丰富、形式多样的课外阅读活动，不仅有利于扩大学生的知识面，又有助于培养学生高尚的情操，正确面对生活中的压力、挫折。教师可以针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐课外读物，加强阅读指导。五、研究手段和方法1、行动研究法。在行动中研究，在研究中行动，师生都是研究的对象，又是研究的主体。2、调查法。以问卷、座谈、个别交流等形式分析心理问题的成因，作为实验的依据。3、个案分析法。

11、研究者对某一研究对象在教育条件下的表现，进行较长一段时间的连续考察，搜集和积累资料，作分析研究，以揭示他的某中心理活动变化。4、对比分析法。通过结题前后对比实验班级情况的变化，对比未进行实验的班级和实验的班级情况。六、课题组研究成员及分 张春梅：本课题负责人，全面负责课题的研究工作，课题的组织、管理、协调，参与课题研究和实验。秦炳丁：参与课题研究和实验，搜集了解与本课题有关的教改动态，统计、积累有关资料，结题报告的撰写。张 涌 蒋春丽 廖艳云：侧重高中作文与学生心理健康教育的研究。蒋培秀 廖艳云 李艳艳：侧重高中语文阅读教学与学生心理健康研究。鲁慧娟 张春妮 阳志琼：侧重初中作文与学生心理健康

12、教育的研究。韦冬玲 李太军： 侧重初中语文教学与学生心理健康的工作进度计划。七、工作进度计划本课题研究时间确定为两年，分三个阶段实施：1、准备阶段（2007.102008.2）调查论证、选定课题、课题申报、制订课题总体方案。2、研究与实验阶段（2008.32009.7）确定实验方案，确定实验老师和班级，对学生进行心理健康调查，摸清情况；进行课堂教学实验，认真听课、评课并积累资料。对资料进行分析，检查实验成效，调整实验方案，找出有效教育模式。3、验收阶段（2009.82009.12）做好课题研究与实验的总结工作，撰写实验报告，论文， 总结经验，找出规律，写好研究工作报告，课题研究报告、整理材料迎

13、接验收。八、预期课题成果序号完成时间成果名称成果形式承担人12008、8学生心理健康调查研究研究报告、论文全体组员22009、7高中作文教学与心理健康教育的探究论文、课件教案秦炳丁等4人32009、7高中阅读教学与学生心理健康的探究论文、教案课件蒋培秀等4人42009、7初中作文教学与学生心理健康的探究论文、教案鲁慧娟等3人52009、7初中阅读教学与学生心理健康的探究论文、课件韦冬玲等2人62009、12中学语文教学与学生心理健康新模式论 文全体组员中学语文教学与学生心理健康教育课题2008年课题研究工作计划时 间内 容负责人4月7日（星期一）课题组核心成员会议（研讨课题开题报告会）张春梅4月