语文（心得）之初中语文教学应处理好的三个关系

1、语文论文中学语文教育应处理的三种关系新课程改革以来，许多语文教师更新了教育理念，大胆发挥创造精神和才能，活跃现在的语文教育。 但是，在教育实践中，我们发现很多老师的课题“创新”与语文课程标准提出的理念相协调，形式上、无效。 笔者认为中学语文教育要处理以下三方面的关系。 一、在人文性和工具性的过去的语文课中，教师对文本进行分析、分解，使语文课成为单纯的工具训练课。 语言教育的人文教育功能没有充分发挥，新课标准是“语文是最重要的交际手段，是人类文化的主要组成部分。 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征”。 这是对语文课性质的最新认识，也保留了语文的本来面貌。 但是应该注意的是，在教育中强调语言

2、的人文性的同时，也不能无视其道具性。 语文学科的人文性和攻击性互补，高度统一。 但是，现在语文课中的一些做法应该反省，很多老师认为，新的语文课改革削弱了基础，削弱了知识。 课程中特别重视语文人文精神的发掘，但几乎没有提到字句等基础知识教育，课程教育很热闹，教育形式多种多样，但没有必要的训练，缺乏必要的积累，短课学生很难阅读。 如果我们的语言教室持续很长时间，不听读写的基础知识的学习和基本技能的训练，其他所有的活动都可以预想到城空楼阁。 因此，我们要强调提高学生的人文素养，决不能削弱学生的基本语言训练。 在兼顾语言教育的人文性的同时，要抓好语言基础知识的传授和语言基本能力的培养。 二、自主和主导

3、的新课程理念是教师的主要任务是组织课程教育，让学生自主学习主要时间。 对此，许多教师经过一时的困惑后立即接受并付诸实践。 把上课的时间交给学生，不是正好释放了自己吗？于是出现了我们不愿意看到的现象：老师的课少了，上课时的混乱讨论看起来很活跃，但是没有主题，学生堂堂正正的胡说八道还被称赞为创新。 上课时老师稀释登场，让学生自己全部计算。 教师不能马上发挥主导作用，上课让学生自读很多时间，结束时：甲也对，乙也好，丙也好，丁也好。 上课时学生跑马，有什么想说的就说什么。 即使下了一节课，也不知道老师想在这节课上做什么，达到什么目的。 教师积极地让孩子发表自己的想法很好，但是语言教育的长期“多样性”、

4、“暧昧性”、“独特性”会给学生带来什么样的影响呢？ 长期来说“不思考地说话”、“毫无根据地说话”、“捏造说话”、“不负责任的说法”，给学生的语言学习带来了新的误会，很多学生不习惯、无法掌握、表面上得到了自由，但实际上是“牧羊人”的放任自流。 因此，为了提高授课效率，学生的“自主”必须与教师的“主导”有机地结合。 教师必须有在课堂上“两次准备”的能力。 三、合作与独立提倡学生合作学习不能忽视学生的独立思考。 共同学习作为一种新的学习方式，被老师们广泛采用。 每个人都参加、组织交流、竞争合作，有时思考的冲突迸发出火花的教室确实可以让人开心。 现在，很多教师单方面理解合作学习，在学生没有充分阅读和思

5、考的情况下进行合作学习。 学生对教科书的理解还不深刻，所以认识也不太深。 集团合作整理的结果和收入也是肤浅的单方面的，这种合作只会为个别优生提供展示的机会。有的教师把合作讨论作为学生活动的唯一形式，有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，一两个小组看结果匆匆结束合作。 以上各种合作学习，无法充分发挥学生的独立思考能力，表面上热闹，实质上随波逐流，效果不佳。 其原因是教师不能理解合作学习的意思，合作学习和独立思考的关系处理得不好。 我们要提倡自学、自觉的各种形式的合作学习，通过相互启发，共同探索，培养合作精神和合作能力。 因此，教师要仔细组织学生的学习活动：组织学生的自学，使所有学生都可以独立思考2组织合作学习，培养学生的合作技能，传授合作方法，重视对合作学习的评价，结合交流学习和个别指导，三、开展全班交流“真理前进一点，就会变成谬误。 ”。传统语言教育