语文（心得）之例谈中年级写作的段序教学

1、语文论文例文谈中学写的阶段性教学思想清楚、条理清楚、段落清楚应该是小学作文教育要求的目标。 我们经常吵闹，看到有些学生不擅长五六年级的作文，写的作文到最后，构思混乱，道理模糊。 原因应该没有按一定顺序写下来。 那么，按照一定的顺序写的能力需要如何训练呢？这几周，我训练三年级写作文，对这个问题有一些经验。 我认为中年期训练的要点之一是，训练学生按照一定的顺序写。 如果中年时期不形成这个能力，到了高龄期，就像过了关键时期一样，努力修复也没有效果。 接下来，我以两篇观察作文为例，具体说明学生在中年阶段是如何按一定顺序写的。有一天下雨了。 雨连续下了一整天。 下午第一节课停止了，还下着稀疏的雨。 我把

2、学生带到教室的窗户前，观察雨。 我指导学生从空中看地面，说了看到的情景。 学生大致是这样说的。 天空是灰色的，都是乌云。 云变松了，很快就向南漂着。 远处的树在风中摇晃，腰站不起来。 有土的地方很泥泞，有很多脚印。 教室前面的空地凹凸不平，凹陷的地方长了很多小水洼，像个小池塘，隆起的地方像个小岛。 许多草浸在小水洼里，看上去更绿，水面上还有浅绿的影子。 微风吹来，在小水洼里出现了清澈的波纹。 前教室的红瓦屋顶因雨水而闪耀，更红映着烟囱的影子。 房檐下雨来了，啪嗒啪嗒地响起了浪花。 雨还没有完全停止，雨落在小水坑里，形成了小圈。学生观察和发现后，我组织了学生写的顺序：我们怎么把这么多场面连接起来

3、了？ 以什么顺序？ (从上到下)那么，按从上到下的顺序，先说哪个场面，说那个场面呢？学生开始练习了。捋完之后，我们说只能写雨后写？雨前，雨中有什么情景，你注意到了吗？学生又说了一些场面。最后总结：这篇文章必须按两个顺序写。 一种是在写雨前、雨中、雨后的雨前、雨中、雨后的场面时，从上到下的顺序写。 学生回来写了日记，条理清楚，内容也很具体。这几天，在我们教室前面的空地上的水洼旁边，来了几只叼着泥筑巢的燕子。 隔着教室的玻璃，连燕子的小眼睛都看得很清楚。 我把学生带到教室的窗户前，观察了。 我指导学生观察燕子的形状，观察燕子飞，落地，叼泥的活动。 请学生一边观察一边讲述发现。 教师和学生合作，捕捉

4、到了以下场景燕子的身体和翅膀都是黑色的，只有腹部是白色的。 燕子落地时，首先转几圈，找到适当的目标后落下。 燕子着地时，羽毛收拢，尾巴闭上，羽尖与尾尖交叉。 燕子飞翔的时候，在阳光的照射下，身体发出了蓝光。 燕子有时张开翅膀，倾斜地横穿身体。 燕子飞得快。 燕子叼着草棒，然后叼着泥。 叼着泥的时候，小头看着东，看着西，很警戒，看着第二次，叼着一次，看着第二次，叼着一次。 一有动作，燕子就飞走了。学生观察和发现后，我组织了学生写的顺序：我们怎么把这么多场面连接起来了？ 按什么顺序？ 学生上次有观察执笔的经验，学生说“从上到下”。 我当场带你去看，是不是写了燕子先飞，然后燕子再落？我总结了：写小动

5、物，先写形状，写活动，写燕子的活动，包括飞和落，先写飞，然后应该写落的老师的这个情景应该放在哪里？“教室前面的空地上是小的。” ”学生说要放在开头。 我组织学生按这两个顺序把这些情景联系起来。 最后写日记。在学校观察新种的白杨树时，也用这个操作方法，最后我总结文章的顺序时，有三种：从远到近从树干、树枝、叶静态到动态(风中)，这种效果可能不太好，也很难。通过观察这几次作文训练，我有一些经验和收获第一，中年领导人需要按一定顺序写的指导细致，事先适当的话，学生就可以形成按一定顺序写的能力。二是对训练进行分类。 我的一些要训练风景和动物，训练人，写事物，训练各种题材，各种顺序，各训练两三人，相信学生能掌握中年常见的题材文章的顺序。第三，我们关于语文教科书写作的指导太粗糙，太原是生态的，