语文（心得）之以学生发展为本探究教师教学行为

1、语文论文立足于学生的发展，探究教师的教学行为。本文从学生发展的角度出发，探讨了江涛(四川省南充市南充637000，四川省南充市孔二街小学)教师的教学行为。通过对教师教学行为的探索，为新课程背景下的教师教学行为提供参考。本文探讨了新课程理念与课堂教学行为。可以发挥学生的主体性，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。作为学生学习活动的组织者、引导者和推动者，教师应坚持以学生为主体，随时随地关注学生的体验和感受，“教”服务于“学”。关键词：新课程改革课堂教学行为“一切为了每个学生的发展”是新课程理念的核心内容。课堂教学的最终结果不在于教师教得多好，而在于学生学得多好。作为学生学习活动的组织者、引导

2、者和推动者，教师应该采取什么样的教学行为来服务于学生的学习？根据新课程理念，课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长的生活过程。教师应根据学生学习的实际情况和学生的心理、情感和知识需求，随时对课堂教学进行创造性的调整，以引导学生的学习，促进他们的生成。例如，一位老师在第高粱情课结束时总结道：“这篇课文主要讲述高粱根的特性，赞扬高粱不屈不挠的性格。你有什么问题吗？”一个学生突然说：“老师，既然课文主要是关于高粱根的特性，为什么不用高粱根代替高粱根呢？”老师既惊讶又震惊，但他很快做出了回应。他一路引导学生：“请记住，除了高粱根的特性，课文还写了什么？”当学生说他也写过高粱茎直立、头大而红以

3、及令人钦佩的品质时，老师问道：“以高粱根为主题并包含其他内容合适吗？”学生们明白老师本可以结束它，但他没有这么简单地处理它。相反，他借此机会引导学生深刻理解课文中的“情感”。最后，他问道：“课文从头到尾都写了我和高梁之间深厚的感情。现在你说，用高粱情感或高粱根准确吗？教师的指导从理解课文内容转变为理解课文的内在思想和情感，使学生的理解不断加深，课文的主题从问题中得到体现，从而形成精彩的课堂。2.好的教学和熟练的指导给学生留下思考的时间。作为学习的“主角”，学生在学习中如何发现和体验取决于他们是否在学习过程中思考，以及他们是否通过自己的积极探索找到了结论。如果是这样的话，他们对中文的体验是快乐和

4、自信的。为了达到这个目标，教师应该给学生留出思考的时间，让他们熟练地说和指导。教师的话语主要是引导，引导的方法主要是启发。在课文的关键点、过渡连接和精彩的表达中，教师应善于“结束要点”和“指出错误的方向”，以便学生能从一个事例中得出推论。我们应该给学生留出思考的时间，增强他们的自主学习意识，做好学习的“主角”。学生能探索的永远不会被取代，学生能独立发现的永远不会被暗示。这将使学生在解决问题的过程中获得解决问题的方法，并使学生从学习中体验到汉语的魅力。在小组合作学习中，让学生独立思考，充分独立地学习，形成自己的观点，交流讨论，形成有代表性的观点。教师应充分发挥学生学习过程中的主导作用，加强对小组

5、合作学习的指导和对全班讨论与交流的控制，使合作探究在启蒙以来的自主阅读的基础上得以提高和发展，成为有效学习和高效学习。3.问题探究，激活学生思维的问题是首先，我们应该选择难度适中的问题。提出太难的问题会对学生的思维构成障碍，教授适合学生生活经历和“最近发展区”的问题可以帮助学生进入“跳起来摘桃子”的快乐状态。第二，问题应该具有启发性和针对性。问题应该针对学生的疑点，针对课文内容和形式的特点，针对语文训练的重点。最好是“拉一根头发，移动整个身体”，让学生觉得值得思考和愿意思考。然后，培养学生的问题意识，即让学生自己提问。问题探究可以引导学生深入教学情境，拓展学生思维活动的广阔范围，激发学生学习的

6、主动性和积极性。平等对话和语言激发的课程改革的理念深深扎根于人民的心中。师生之间建立了民主、平等、和谐的关系。教室里形成了平等对话的气氛。教师应该最大限度地激发学生表达意见的欲望。在课堂上，老师经常用这样的语言与学生交流：老师也有解决问题的办法，大家看行吗？“孩子们，让我们一起想办法，好吗？”“老师的话清楚了吗？”.当学生犯错误时，老师应该做的不是责备和戏弄，而是鼓励他们：“要自信，你一直都很优秀！”“没关系。考虑一下。老师会等你的。”“你的答案非常接近正确答案。再想想，老师相信你能做到！”.平等对话，语言鼓励，让学生像春风一样，可以成为一种“兴奋剂”，诱导学生积极思考和学习。5 .开展丰富多

7、彩的语文实践活动。汉语是母语教学。汉语在我们的社会生活中无处不在，有其特殊性。课程改革是要建立一个开放的、充满活力的语文课程。其中最重要的一点就是要树立一个宽广的语文教育观，引导学生在生活中学习和使用语文。体现在课堂教学中的语文教学形式不应该局限于阅读、写作和回答问题，而应该充满丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、欣赏和评价.例如，在许多低水平的语文课堂上，教师可以让学生戴上精致的头饰，在充分阅读的基础上扮演课文中的角色，孩子们对此非常感兴趣。在初中和高中的课堂上，许多老师可以讲故事、分组学习、充当小导游和玩课外剧，这样学生可以体验角色的情感和语言。一方面，这些活动测试学生对课文理

8、解的正确性和深刻性；另一方面，他们为学生提供了创造、发展和展示他们的汉语技能的机会，这样每个学生都可以用他的头、手和嘴，在学生之间有更多的交流和合作的机会。6.调整参考点，善于赞美每个学生之间的个体差异，特别是在小学高年级，个体差异更明显。作为教师，应该承认差异，研究差异，为个性化教学找到科学依据。许多教师调整了教学中表扬学生的基准，将学生之间的“横向比较”改为“纵向比较”，为每个学生在不同的机会中受到表扬创造了条件。与此同时，它也为每个学生树立了一个标尺：与昨天相比，今天的老师更加注重表扬每个学生的“进步”。这样，优生学会被督促对自己提出更高的要求，而后进生也会体验到成功的喜悦，并从老师的表扬中尝到表扬的滋味。渐渐地，优生学会对自己有一个正确的认识，评价自己，并督促自己严格要求，不断努力。调整表扬学生的参照点，可以使每个学生充满信心，努力学习，取得积极的进步，并设定新的目标，以取得新的进步和成功。作为学习的主体，学生主体性的发展有赖于教师主导作用的充分发挥。在教学中，教师应该激发学生学习李尔王的兴趣推荐人万明华。论语文课堂教学的有效建构J。小学语文教