班主任（心得）之浅谈班主任工作中的共情反应_第1页
班主任（心得）之浅谈班主任工作中的共情反应_第2页
班主任（心得）之浅谈班主任工作中的共情反应_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、班主任论文浅谈班主任工作中的共鸣反应作者：周厚八尾永登县职业中等专科学校班主任是班级管理的组织者和领导，班主任的工作是学校工作的基础，在班主任的工作中，与学生交流是第一，要求班主任有共鸣的能力。所谓共鸣，是深入别人的主观世界，了解其心情的能力。 共鸣是心理咨询的共鸣反应，是心理咨询的重要技术。 共鸣反应，正如名字所示，是感情共鸣，是教师理解学生的感情表现。 班主任的共鸣反应诱发了与学生的深厚感情交流，班主任的共鸣能力直接决定了与学生交流的深度。 班主任有正确的共鸣能力，能提高班主任对学生的影响力和管理能力。共鸣主要通过共鸣语言来实施。 共鸣的背景是听，即听，反应。 共鸣语言包括肢体语言和口语两

2、种，共鸣的肢体语言包括听时点头、身体向前倾斜、眼睛看对方、信号持续等，用肢体语言表达听的意志，鼓励学生说话。教师承认学生的表现时，一般以积极激励的语言为主，刺激学生继续表达深层感情。 一般含有“我知道你很痛苦，不告诉我，什么让你感到那么痛苦”这样的话。 “如果我也这么想的话，你不是觉得这件事给你带来了很大的伤害吗”“你很好地表达了自己的意见”“普通人虽然忍受不了这么严重的苦难，但你却变得精神了，很佩服”这样的语言表达原则老师不同意学生的表现时，需要冷静。 学生的意见各种各样，也有使教师失望和愤怒的人。 此时，教师需要调整自己的感情，而不是说“为什么能这样”，而是要调整自己的感情。 “你的想法太

3、幼稚了！ ”等着话。 此时，教师需要中性的表现，进行退却，首先学生结束讲话，用语言表达不满和愤怒等不良感情后再进行说服教育。 教师一般可以用“好好表达自己的想法，仔细听”这样的话来表达自己的中立立场和相反的立场。 “我并不这么想你，但我能理解你为什么这么想”“这件事好像惹你生气了。 ”“每个人的看法都不一样。 现在我明白你的想法和看法了。”这些话比较中性，能刺激学生继续表达感情。 学生的感情表现结束后，他的抗性急剧下降，教师进一步进行诱导分析，学生很容易接受。我遇到了一个因为父亲早早去世而家庭经济非常困难的男性，想辞去学校的工作去打工。 我把他叫到办公室，让他坐在我旁边。 他一坐下，就死盯着桌子角，不说话。 我听了他的话，他只是点头和摇头。 双方沉默了一会儿之后，我说：“我知道你很痛苦，你的心很痛苦。 我想你一定经历了很大的烦恼。”听到我这么说，他抬起头看着我，眼睛吓了一跳。 看到转机，我很高兴，抓住机会，用爱的眼睛看着他，说了另一句话：“普通人受不了深深的苦难，你的年龄这么小，竟然到现在，我很佩服你。” 一听到这个故事，这个学生就流泪地开始说话了。 他告诉了我他的家是怎么被别人瞧不起的，他打算怎么努力，将来打算做什么等。 我从头到尾都没有打断他，默默地听着。 他出门时，说“感谢老师

人人文库> 全部分类> 生活休闲 > 面试求职

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论