语文人教版八年级下册《马说》ppt.pptx

1、马说韩愈,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,伯乐相马的故事,马说解题：,“说”是我国古代托物寓意的一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马、论马。,韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，

2、唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,作者简介,您的位置：马说作者简介,唐宋八大家：“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼“韩柳”：韩愈柳宗元王安石、曾巩、欧阳修,第一段,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。,：只是,：（和普通的马）一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。,：

3、意思是不以千里马著称，即人们并不认识这是千里马。,：因此,：即使,：仆役,：因为,第二段,马之千里者，一食或尽粟一石。s食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,：一食：吃一顿。,：有时,：表现在外面。见，通“现”，表现。,：通“饲”，喂。,：这样,：虽然,：吃,：等同、一样。,：怎么,：他，代指千里马。,：犹，尚且。,第三段,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思。,以其道：按照（驱使千里马的）正确方法

4、。道，正确的方法。,尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通“才”，才能。,通其意：通晓它的意思。,以：按照,食：通“饲”喂养。,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,临：面对。,呜乎：表示惊叹，相当于“唉”。,其真无马邪中的：表反问，“难道”。,其真不知马也中的：表推测，“恐怕”。,邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,用鞭子打马，不按照（驱使千里马）的正确的方法，喂饱马，又不

5、能使它日行千里的才能充分发挥出来，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是他们，真不识得千里马啊!,分析课文,第一段,1、结合课文注释，翻译第一段2、第一段文字说明了什么？3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？,伯乐对千里马的决定作用。,是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,1、结合课文注释，翻译第二段2、第二段文字说明了什么？3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的直接原因？,第二段,分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。,“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

6、”,根本原因：“食马者不知其能千里而食也”,1、结合课文注释，翻译第三段2、第三段文字说明了什么？3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？4、本段中哪些话点明了全文的中心？,第三段,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺,“其真不知马也”这个结句，点明了中心。,“策之不以其道天下无马”。,文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？,讨论1：,“千里马”：,寓指有才能的人。,“伯乐”：,寓指能发现人才赏识人才的人。,“食马者”：,寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者,您的位置：马说课文分析,关,开,讨论2：作者如何层层深入论证论点的？,起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段

7、进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,您的位置：马说课文分析,关,开,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”,第一段,提出论点：世有伯乐，然后有千里马,正面论证千里马常有，而伯乐不常有,反面论证故虽有名马.不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,课文分析,您的位置：马说课文分析,关,开,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马,归纳全文,全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。,您的位