人教部编版历史七年级下册第一单元第5课《安史之乱与唐朝衰亡》表格教学设计

人教部编版历史七年级下册第一单元第5课《安史之乱与唐朝衰亡》表格教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版历史七年级下册第一单元第5课《安史之乱与唐朝衰亡》表格教学设计设计意图嗨，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《安史之乱与唐朝衰亡》这一课。我们要用表格的形式，把唐朝这段历史的兴衰变化理清楚。就像玩一个历史拼图游戏，一块块地拼出唐朝的兴衰图。我会带着你们从安史之乱的爆发，到唐朝的衰落，一步步揭开历史的面纱。让我们一起感受历史的魅力，探索唐朝的兴衰吧！🏰✨核心素养目标1.**时空观念**：能够理解安史之乱这一历史事件发生的时间、地点及其对唐朝乃至后世的影响，形成对历史时空的感知能力。

2.**史料实证**：学会通过历史文献、图片等史料，分析安史之乱的原因、过程和结果，提高对史料的解读和分析能力。

3.**历史解释**：能够从政治、经济、文化等多角度分析安史之乱对唐朝衰亡的影响，培养历史解释的能力。

4.**家国情怀**：通过了解唐朝的兴衰，激发学生对历史文化的兴趣，培养对国家历史变迁的深刻理解和家国情怀。学情分析进入七年级下册的历史学习，学生们已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有初步的了解。在这个年龄阶段，学生的思维能力和分析问题的能力都在逐步提高，但同时也存在一些特点需要我们关注。

首先，学生的知识层次方面，他们对唐朝这一历史时期有一定的认知，但可能对安史之乱的具体细节和影响了解不深。因此，在教学过程中，我们需要从基础知识点出发，逐步深入，帮助他们构建完整的知识体系。

在能力方面，学生们已经能够通过阅读课文、观看视频等方式获取信息，但独立分析和解决问题的能力还有待提高。在教学中，我们要注重引导学生进行历史思考，培养他们的批判性思维。

素质方面，学生们对历史的学习兴趣普遍较高，但部分学生可能由于对历史人物和事件的情感共鸣不足，导致学习积极性不高。因此，在教学设计上，我们要注重激发学生的情感，让他们感受到历史的生动性和丰富性。

行为习惯上，学生们在课堂上积极参与讨论，但部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯。在教学中，我们要引导学生主动探究，鼓励他们提出问题、解决问题。教学资源准备1.教材：人教部编版七年级下册历史课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与安史之乱相关的历史图片、图表，以及相关的历史视频资料，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于绘制时间轴和地理分布图，帮助学生更好地理解历史事件。

4.教室布置：设置小组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，确保教室安静、整洁，营造良好的学习氛围。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段关于唐朝盛世的视频片段，如《长安十二时辰》中的场景，引导学生回顾唐朝的繁荣景象。

2.**提问**：同学们，你们知道唐朝曾经有多繁荣吗？今天，我们就来揭开唐朝衰落的一页，探究安史之乱这一重大历史事件。

3.**引入主题**：今天我们要学习的主题是《安史之乱与唐朝衰亡》。

**讲授新课（20分钟）**

1.**安史之乱的背景（5分钟）**

-提问：唐朝为什么会爆发安史之乱？

-讲解：唐朝中后期，由于政治腐败、边疆问题等，社会矛盾激化，为安史之乱埋下了隐患。

-展示图表：唐朝边疆形势图，让学生直观了解边疆问题。

2.**安史之乱的爆发（5分钟）**

-提问：安禄山和史思明为什么要发动叛乱？

-讲解：安禄山和史思明因不满朝廷的腐败和边疆政策，发动叛乱，史称“安史之乱”。

-展示图片：安禄山和史思明的画像，让学生对叛乱领导者有直观印象。

3.**安史之乱的影响（5分钟）**

-提问：安史之乱对唐朝和后世有哪些影响？

-讲解：安史之乱导致唐朝国力大衰，中央集权削弱，地方势力割据，为唐朝的衰落埋下伏笔。

-展示图片：唐朝衰亡后的地图，让学生了解地方割据的情况。

4.**唐朝的衰亡（5分钟）**

-提问：唐朝是如何走向衰亡的？

-讲解：唐朝在安史之乱后，虽然多次尝试恢复中央集权，但终究无法挽救国运，最终走向衰亡。

-展示图片：唐朝衰亡后的景象，让学生感受历史的变迁。

**巩固练习（10分钟）**

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论安史之乱对唐朝衰亡的影响，并总结出三点主要影响。

2.**课堂练习**：分发练习题，让学生独立完成，检查他们对安史之乱的理解程度。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问：同学们，安史之乱爆发的原因有哪些？

2.提问：安史之乱对唐朝的影响有哪些？

3.提问：唐朝是如何走向衰亡的？

**师生互动环节（5分钟）**

1.邀请学生分享他们对安史之乱的看法，鼓励他们提出问题。

2.针对学生的提问，进行解答和讨论，引导学生深入思考。

**核心素养能力的拓展要求（5分钟）**

1.引导学生思考：历史上的国家兴衰给我们今天的生活带来了哪些启示？

2.鼓励学生结合自身实际，谈谈如何从历史中汲取智慧，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。

**总结（5分钟）**

1.回顾本节课所学内容，强调安史之乱对唐朝衰亡的影响。

2.布置作业：阅读相关历史资料，了解唐朝的衰落过程，为下一节课做好准备。

整个教学过程设计紧凑，注重师生互动，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握安史之乱这一历史事件。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《唐朝的衰落与复兴》

-《安史之乱的历史背景与影响》

-《唐朝的边疆政策与民族关系》

-《唐朝文化与社会生活》

2.**课后自主学习和探究**：

-**课题一：唐朝的边疆政策与民族关系**

-学生可以查阅资料，了解唐朝的边疆政策，如“和亲政策”、“开疆拓土”等，以及这些政策对民族关系的影响。

-探究唐朝与周边民族的关系，如与突厥、吐蕃、回纥等民族的关系，以及这些关系对唐朝的影响。

-**课题二：唐朝的衰落与复兴**

-学生可以研究唐朝衰落的原因，如政治腐败、经济困难、军事失利等，以及唐朝在衰落过程中采取的复兴措施。

-探究唐朝在衰落过程中的文化成就，如文学、艺术、科技等方面的进步。

-**课题三：唐朝文化与社会生活**

-学生可以了解唐朝的文化特点，如唐诗、书法、绘画等，以及这些文化对后世的影响。

-探究唐朝的社会生活，如服饰、饮食、居住等，以及这些生活习俗对后世的影响。

-**课题四：安史之乱的历史背景与影响**

-学生可以深入研究安史之乱的历史背景，如唐朝的政治、经济、军事状况等。

-探究安史之乱对唐朝及后世的影响，如政治制度、民族关系、文化传承等方面的变化。

3.**实践活动**：

-组织学生进行历史角色扮演，让学生扮演唐朝的皇帝、大臣、将领、百姓等角色，通过模拟历史事件，加深对安史之乱的理解。

-开展历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史知识水平。

4.**跨学科学习**：

-将历史知识与语文、地理、政治等学科相结合，让学生从多个角度了解安史之乱。

-鼓励学生进行跨学科研究，如将安史之乱与唐朝的文学、艺术、科技等进行比较研究。教学反思与改进回顾今天的《安史之乱与唐朝衰亡》这一课，我觉得有几个地方值得反思和改进。

首先，我在导入环节采用了视频创设情境的方式，发现同学们对唐朝的盛世景象兴趣浓厚，但个别学生对于安史之乱的具体历史背景了解不够深入。这说明在导入环节，我可能需要更细致地引导学生思考，比如提出一些与唐朝盛世相关的问题，让他们在观看视频时能够带着问题去观察，这样不仅能激发他们的兴趣，还能帮助他们更好地理解后续的历史事件。

其次，在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于安史之乱的爆发原因和影响的理解较为分散，部分学生对于历史事件的分析能力还有待提高。为此，我计划在未来的教学中，增加小组讨论环节，让学生在讨论中相互启发，共同探讨历史事件的成因和影响。同时，我会准备一些更详细的案例分析，帮助学生更好地理解和分析历史事件。

在巩固练习环节，我发现部分学生的练习效果并不理想，他们对一些基本的历史事实记忆不准确。为了改善这一点，我打算在课后布置一些针对性强的练习题，让学生通过反复练习来巩固知识点。

课堂提问环节，我发现有些学生能够积极回答问题，但也有一些学生比较沉默。这可能是由于他们对历史知识的掌握程度不同，或者是对课堂提问的参与度不高。为了提高所有学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更多层次的问题，既有基础知识的提问，也有挑战性的问题，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

在教学过程中，我还注意到一些学生对于历史事件的情感共鸣不足，这可能影响了他们对历史的兴趣和学习动力。因此，我打算在讲解历史事件时，更多地融入情感因素，比如讲述历史人物的故事，或者分析历史事件背后的社会背景，以此来激发学生的情感共鸣。

最后，对于教学反思活动，我计划在课后组织学生填写反馈表，收集他们对课堂内容、教学方法的意见和建议。同时，我也会自我反思，记录下课堂上的亮点和不足，以便在未来的教学中不断改进。板书设计①安史之乱背景

-唐朝中后期政治腐败

-边疆问题与民族矛盾

-中央集权削弱

②安史之乱爆发

-安禄山与史思明的叛乱动机

-安史之乱爆发时间：755年

-安史之乱爆发地点：范阳（今北京）

③安史之乱过程

-安禄山攻占洛阳、长安

-唐朝政府组织抵抗

-唐玄宗与李亨争夺皇位

④安史之乱影响

-唐朝国力大衰

-中央集权削弱

-地方割据势力兴起

⑤唐朝衰亡

-唐朝多次尝试恢复中央集权

-唐朝最终走向衰亡

-唐朝衰落的原因分析

⑥安史之乱相关人物

-安禄山

-史思明

-李亨（唐肃宗）

-李隆基（唐玄宗）教学评价1.**课堂评价**

-**提问**：通过课堂提问，了解学生对安史之乱这一历史事件的了解程度，以及他们对相关历史知识的掌握情况。我会设计一系列问题，从基础知识点到深入分析，以评估学生的理解深度。

-**观察**：在课堂上，我会注意观察学生的参与度、注意力集中情况以及与同伴的互动，这些都能反映学生的学习状态和合作能力。

-**测试**：在课程结束后，我会进行小测验，以检验学生对安史之乱相关知识的记忆和理解。测试题目将包括选择题、填空题和简答题，以全面评估学生的知识掌握情况。

2.**作业评价**

-**作业类型**：布置与安史之乱相关的作业，如撰写历史小论文、绘制时间轴、制作历史卡片等，以鼓励学生从不同角度深入探究历史事件。

-**批改标准**：在批改作业时，我会根据以下标准进行评价：

-**准确性**：学生对于历史事件的描述是否准确，对于历史人物的介绍是否准确无误。

-**深度**：学生是否能够对历史事件进行深入分析，是否能够提出自己的见解。

-**创新性**：学生的作业是否具有创新性，是否能够结合所学知识提出新的观点。

-**及时反馈**：对于学生的作业，我会及时进行批改和点评，并在下一节课上给予反馈。这样可以让学生了解自己的不足，并及时调整学习策略。

-**鼓励与激励**：在评价中，我会注重鼓励学生的努力和进步，即使他们的作业存在不足，我也会给予积极的评价，并鼓励他们继续努力。

3.**形成性评价**

-**小组讨论**：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-**课堂表现**：记录学生在课堂上的参与度、提问频率和回答问题的质量，作为形成性评价的一部分。

-**自我评价**：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程，识别自己的优势和需要改进的地方。

4.**总结性评价**

-**期末考试**：通过期末考试，对学生在整个学期内对安史之乱这一历史事件的理解和掌握情况进行全面评估。

-**学生作品展示**：组织学生展示他们的作业和项目，如历史小论文、时间轴等，让其他学生和家长共同参与评价。典型例题讲解在讲解《安史之乱与唐朝衰亡》这一课时，以下是一些与课文知识点相关的典型例题，我们将一一进行讲解，并补充说明解题思路。

1.**例题**：安史之乱爆发的主要原因是？

**答案**：安史之乱爆发的主要原因是唐朝中后期的政治腐败、边疆问题以及中央集权削弱。

2.**例题**：安史之乱中，哪位皇帝被尊称为“肃宗”？

**答案**：李亨，他在安史之乱中被尊称为唐肃宗。

3.**例题**：安史之乱对唐朝的影响有哪些？

**答案**：安史之乱对唐朝的影响包括国力大衰、中央集权削弱、地方割据势力兴起等。

4.**例题**：唐朝在安史之乱后采取了哪些措施来恢复中央集权？

**答案**：唐朝在安史之乱后采取了以下措施来恢复中央集权：重用贤能、整顿吏治、加强边疆防御等。

5.**例题**：安史之乱对后世有哪些影响？

**答案**：安史之乱对后世的影响包括：加速了唐朝的衰落，为五代十国的分裂局面埋下伏笔，对后世政治、经济、文化等方面产生了深远的影响。

-**例题1**：安史之乱爆发的原因是多方面的，包括政治上的腐败、军事上的失策、经济上的困难以及民族矛盾等。这些因素相互交织，导致了社会矛盾的激化，最终爆发了安史之乱。

-**例题2**：李亨在安史之乱中表现出了坚定的政治