八年级语文下册 成语故事 第十五课 讳疾忌医 第一课时 讲解词语教学设计 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十五课讳疾忌医第一课时讲解词语教学设计新教版（汉语）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：成语故事——第十五课《讳疾忌医》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进成语的海洋，探索一个寓意深刻的故事——《讳疾忌医》。在这节课里，我们将一起学习这个成语的由来和背后的故事，感受古人的智慧。让我们一起开启这段奇妙的旅程吧！😄🌟核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升他们的语言运用能力和审美鉴赏能力。通过学习《讳疾忌医》这一成语故事，学生能够理解成语背后的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感。同时，通过分析故事情节，学生将学会如何运用成语进行表达，提高语言表达的准确性和生动性。此外，通过欣赏成语故事，学生能够培养审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解成语“讳疾忌医”的含义及其来源。

-把握故事情节，分析主人公的心理活动和行为动机。

-学习成语在具体语境中的运用，提高语言表达的准确性和生动性。

2.教学难点：

-成语“讳疾忌医”的深层文化内涵理解，包括古代医术和人际交往的背景知识。

-分析主人公在故事中的心理变化，理解其讳疾忌医行为的复杂性。

-将成语“讳疾忌医”融入日常语言表达中，避免生硬和语境不符。

例如，在讲解成语含义时，教师可以引导学生通过故事情节，思考“讳疾忌医”为何是一种错误的行为，从而理解成语的深层含义。在分析主人公心理时，教师可以引导学生从不同角度思考，比如从道德、社会关系和个人成长等方面，帮助学生理解主人公的行为背后的原因。最后，在语言表达练习中，教师可以提供具体的语境，让学生尝试使用成语，并通过小组讨论或展示，帮助学生克服在语境中使用成语的难点。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师详细讲解成语“讳疾忌医”的由来和故事背景，随后引导学生进行小组讨论，分享对主人公行为的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的角色，通过角色互换体验不同角色的心理状态，加深对成语含义的理解。

3.利用多媒体展示故事相关的历史图片和视频，增强学生对古代医术和人际交往背景的认识。

4.通过游戏化的教学活动，如成语接龙，让学生在轻松愉快的氛围中巩固成语知识，提高语言运用能力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成语故事《讳疾忌医》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过类似的情境，比如害怕面对问题，故意回避？今天我们要学习的成语‘讳疾忌医’就讲的就是这样的事情。”

2.展示一些关于健康、医疗的图片或视频片段，让学生初步感受成语故事的魅力。

3.简短介绍成语“讳疾忌医”的基本概念和它在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、成语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解成语“讳疾忌医”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解成语“讳疾忌医”的定义，包括其主要含义，即故意隐瞒疾病，不愿医治。

2.详细介绍成语的组成部分，包括“讳疾”和“忌医”两个词组，解释其各自的意思。

3.通过历史故事或现实生活中的例子，让学生更好地理解成语的实际应用或作用。

三、成语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解成语“讳疾忌医”的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的与“讳疾忌医”相关的历史故事或现实案例进行分析。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解成语的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何避免类似的行为。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与“讳疾忌医”相关的主题进行深入讨论，如“如何面对问题”或“健康的重要性”。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对成语“讳疾忌医”的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调成语“讳疾忌医”的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括成语的定义、组成部分、案例分析等。

2.强调成语“讳疾忌医”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用成语。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于“讳疾忌医”的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代医学知识：介绍古代中医的基本理论和治疗方法，如阴阳五行、望闻问切等，帮助学生理解成语“讳疾忌医”背后的医学背景。

-成语故事集：推荐一些与成语故事相关的书籍或电子资源，如《成语故事大全》、《中华成语故事》等，让学生在课外阅读中拓展知识面。

-健康教育资料：提供一些关于健康教育和疾病预防的资料，如健康手册、疾病预防知识等，让学生了解现代医学对疾病的态度和预防措施。

2.拓展建议：

-阅读古代医学著作：鼓励学生阅读《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等古代医学经典，了解中医的基本理论和治疗方法，从而更好地理解成语“讳疾忌医”的深层含义。

-观看医学纪录片：推荐学生观看《中华医药》、《国医大师》等医学纪录片，通过真实案例了解现代医学的发展和对疾病的态度。

-组织健康讲座：邀请医学专家或健康教育工作者来校进行健康讲座，让学生了解疾病预防知识，提高健康意识。

-开展成语故事演讲比赛：组织学生参加成语故事演讲比赛，鼓励他们通过讲述成语故事，加深对成语的理解和记忆。

-设计健康主题活动：结合成语“讳疾忌医”，设计健康主题活动，如“健康知识竞赛”、“健康知识讲座”等，让学生在活动中学习健康知识，提高健康素养。

-制作成语故事手抄报：让学生以小组为单位，制作成语故事手抄报，通过收集资料、整理内容、设计版面等过程，加深对成语故事的理解和记忆。

-创作成语故事续写：鼓励学生发挥想象力，创作成语故事续写，锻炼他们的写作能力和创造力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：通过观察学生的课堂发言和提问情况，评价学生对成语故事《讳疾忌医》的兴趣和积极性。

-学生对成语含义的理解：通过提问和回答问题的方式，评估学生对成语“讳疾忌医”的理解程度，包括成语的字面意思和深层含义。

-学生对故事情节的分析能力：通过小组讨论和展示，评价学生是否能够分析故事中人物的行为和心理，以及这些行为背后的原因。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：观察学生在小组讨论中的互动和协作情况，评估学生是否能够有效沟通和分工合作。

-讨论内容的深度和广度：评价学生是否能够深入探讨成语故事中的主题和现实意义，以及是否能够提出有创意的观点和建议。

-学生展示的清晰度和逻辑性：通过学生展示讨论成果的方式，评估学生的表达能力、逻辑思维和清晰度。

3.随堂测试：

-成语理解测试：通过设计简短的测试题，如填空、选择题等，检验学生对成语“讳疾忌医”的理解和记忆。

-故事情节分析测试：给出一段与成语故事相关的描述，让学生分析情节，评价学生是否能够准确把握故事要点。

-课堂表现测试：根据学生在课堂上的发言、提问和参与度，给出评价，以全面了解学生的学习状态。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和学习成果。

-学生互评：组织学生进行互评，让学生互相评价在小组讨论中的表现，包括贡献度、合作精神和沟通能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：教师应根据学生的课堂参与度、发言质量、提问能力等方面给予具体评价，同时提出改进建议。

-针对小组讨论成果：教师应评价学生的小组合作效果、讨论内容的深度和广度，以及展示的清晰度和逻辑性，并提供针对性的反馈。

-针对随堂测试结果：教师应分析学生的测试成绩，找出普遍存在的问题，并在后续教学中进行针对性辅导。

-针对学生自评与互评：教师应鼓励学生正视自己的优点和不足，同时尊重他人的评价，共同进步。教学反思与总结这节课，我们一起走进了成语故事的奇妙世界，学习了《讳疾忌医》这个充满智慧的成语。回望整个教学过程，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得教学方法上，我尝试了讲授法与讨论法相结合，这样的方式挺有效的。学生们的参与度很高，特别是在讨论环节，他们能够积极表达自己的观点，这让我很欣慰。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解成语的深层含义时，可能有些学生还是不太能理解，这就需要我在今后的教学中更加注重学生的个体差异，提供更细致的讲解。

接着，我注意到，在案例分析环节，学生们对故事情节的分析挺到位的，他们能够从不同的角度去思考问题。不过，我也发现有些学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们不善于表达或者不太敢发表意见。所以，我打算在未来的教学中，更多地鼓励学生大胆发言，培养他们的自信心。

在教学管理上，我努力营造了一个轻松、互动的课堂氛围，这有助于提高学生的学习兴趣。但是，我也发现有时候课堂纪律管理上还有待加强，比如有个别学生在课堂上分心，这需要我更加细致地观察和引导。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对成语“讳疾忌医”有了更深的理解，他们能够将其应用到日常生活中去。在技能方面，他们的语言表达能力得到了锻炼，尤其是在小组讨论和课堂展示中，他们的沟通能力和逻辑思维有了明显提升。

当然，也有一些不足之处。比如，课后作业的反馈不够及时，这可能导致学生对知识的巩固不够。另外，有些学生对于成语的运用还是不够熟练