江苏省江阴市青阳镇2024-2025学年七年级下学期期中考试语文试题（含解析）

2024-2025学年第二学期初一语文期中检测试卷语文世界里，"人"是最美的意象：高尚者若山岳擎起星空，谦逊者如溪流浸润万物；魅力是眼眸里的星辰，可爱是嘴角漾起的涟漪；而平凡人间的烟火气，恰似巷陌里飘摇的灯火，在时光的褶皱里酿出永恒的诗意。今天，让我们在文字的星河中，遇见那些让人间值得的魂灵。【谦逊的自我】（17分）1.阅读《凌霄花笔记》这段文字，根据语境完成题目。①仲夏shǎng_____午的图书馆，殷红的凌霄花攀着琉璃窗棂，与老电扇的嗡鸣较劲。我正襟危坐在第三排木桌前，钢笔尖悬在摊开的《中国哲学史》上方，墨迹迟迟不肯落下。②三个月前那个_______的自己，正被此刻的蝉鸣搅得心浮气躁。彼时刚考完古琴十级的我，在校园音乐社团招新时心不在焉地拨断琴弦，却仍端着倨傲姿态与人争辩。直到看见班主任递给我的那份退社申请——当少年人的锐气化作伤人利刃，方知谦逊才是真正的铠甲。③钢笔突然在"君子慎独"处洇出墨痕，惊觉自己竟在书页边缘画了整页凌霄花。这株从青砖缝里qiè_______而不舍生长的植物，与三个月前那个浮躁身影迥乎不同。A。我轻轻合上书卷，将汗巾叠成方正的镇纸，压住被热浪掀动的纸页。窗外的蝉鸣依旧喧嚣，却再难惊扰此刻静水流深的倒影。（1）给加点字注音。（1分）殷_______红（2）根据拼音写汉字。（2分）shǎng_____午qiè_______而不舍（3）下列词语填入语段第②段开头横线上最恰当的一项是（3分）（）A.鞠躬尽瘁B.气冲斗牛C.微不足道D.锋芒毕露（4）下面4句话出自第③段A处，但是顺序乱了，请选择排列正确的一项（3分）（）①此刻，它已经爬满了半个琉璃窗棂②它从一颗嫩绿的芽③到细藤在春雨中爬上墙根④到了七八月份，它将迎来生命里最繁盛最艳丽的时候。A.①②③④B.①④②③C.②③①④D.②④③①2.根据语境，补写出古代诗文名句。（8分）虽是暮春时节，韩愈笔下的“杨花榆荚”却不甘落后，翩翩起舞：“杨花榆荚无才思，（1）________。”虽是晚年隐居，王维却在《竹里馆》一诗中与自然对话，与明月相伴：“（2）________，明月来相照。”青春正好，木兰代父从军，万里迢迢，奔赴战场：“（3）________，（4）________。”一城春风吹不走李白的满腹乡愁，客居异乡的李白在《春夜洛城闻笛》中用“（5）________，（6）_________”的诗句抒写了对家乡和亲人的思念之情；两袖泪痕阻止不了岑参振作精神，旅途艰辛的诗人在《逢入京使》中用“（7）________，（8）________。”的诗句借几句口信捎去对家人的安慰，让他们无需挂念。青春无价，谦逊的我们怎能不师法先贤，振奋精神，惜寸阴分阴，积跬步千里？【英雄的他们】（53分）（一）（12分）3.下列文学文化常识表述中，不正确的一项是（3分）（）A.《孙权劝学》中“孤岂欲卿治经为博士邪”的“孤”是古代王侯的自称，而“卿”则是君对臣的爱称，体现了古代谦辞与敬辞的差异。B.《说和做》以闻一多先生的言行片段为素材，赞颂其“做了再说，做了不说”的品格，作者臧克家通过细节描写凸显其学者与革命家的双重身份。C.九一八事变是日本帝国主义侵华的开端，这一历史事件发生于1931年，鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中提到的“长毛”将“门房的头”“掷了过来”与此事件无直接关联。D.《卖油翁》选自《东坡志林》，作者是北宋文学家欧阳修，此文通过陈尧咨与卖油翁的对话，阐明了“熟能生巧”的道理。4.以下语段是我校开展的一项语文综合性学习活动的开场白，你能根据内容概括出该活动的主题吗？并根据要求完成相关活动设计。当孙权以明主的睿智推动吕蒙读书时，当闻一多在西南联大的讲台上攥紧《最后一次演讲》的手稿时，当鲁迅用《野草》的锋芒刺破暗夜的铁幕时——历史长河中的英雄，总以不同姿态擎起时代的炬火。但诸位可曾注意？《卖油翁》里那柄油勺倒映的，何尝不是匠心凝成的星光；急诊室彻夜不眠的护士，风雪中攀爬电塔的工人，晨曦里弯着腰的社区保洁员……这些平凡人亦用双手编织着人间经纬。此刻让我们以谦卑之心仰望苍穹，致敬所有为黎明守夜的身影，无论他们站在史册扉页，还是隐没在烟火街巷。（1）活动主题：（1分）（2）为该活动撰写一则宣传标语（2分）（3）仿照示例“活动一”，给该主题活动再设计两个活动环节。（2分）活动一：讲英雄故事活动二：活动三：（4）为社区保洁员写一段颁奖词（要求：运用抒情和细节描写，4分）（二）（19分）李纲，江苏无锡人，祖籍福建邵武。字伯纪，号梁溪先生。班级主题活动“讲英雄故事”环节，小语同学介绍了李纲的故事，并分享了他的《病牛》，请完成下列题目。《病牛》①宋代：李纲耕犁千亩实千箱②，力尽筋疲谁复伤③?但得众生皆得饱，不辞羸病④卧残阳。【注释】：①《病牛》写于公元1132年李纲（50岁）谪居时。公元1128年，李纲因坚决反对向金割地求和被罢相流放。1132年，陈东等太学生向朝廷上书请求李纲官复原职，但未能成功，陈东也因此被杀。②实千箱，极言生产的粮食多。③伤，哀怜。④羸(léi)病：瘦弱有病。5.你如何理解诗中的“病牛”形象？并请结合诗句“但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳”，分析诗人通过这一形象表达的情感？（3分）6.诗句“不辞羸病卧残阳”中的“残阳”一词有何深意？请结合全诗及注释分析其表达效果。（3分）李纲传李纲，字伯纪，邵武人也。少怀忠义，政和二年进士及第。靖康元年，金兵犯汴京，纲力主抗敌谏钦宗曰社稷安危在此一举。愿陛下固守京师，召四方勤王之师，共御强虏！”遂任行营使，率军民昼夜守城，矢石如雨，纲亲巡城垣，士气大振，金兵屡攻不克，终退去。然奸臣谗构，纲竟罢职。未几，金兵复至，汴京陷，二帝北狩，北宋遂亡。

高宗即位，拜纲为相。纲陈“中兴十策”，荐良将、修军政、联义兵，欲图中原。然主和派忌之，诬其“专主战议，费财扰民”，高宗惑焉，罢相位，贬纲至海南。纲虽困厄，犹上书言战守之策，曰：“和不可恃，惟自强可保社稷！”终不得用，绍兴十年，忧愤而卒，年五十八。7.下列加点词解释错误的一项是（3分）（）。A.金兵犯汴京：侵犯B.社稷安危：国家C.二帝北狩：皇帝被掳的委婉说法D.中兴十策：中途振兴8.以下断句正确一项是（2分）（）A.纲力主抗敌/谏钦宗/曰社稷安危/在此一举B.纲力主抗/敌谏钦宗/曰社稷安危/在此一举C.纲力主抗敌/谏钦宗曰/社稷安危/在此一举D.纲力主抗/敌谏钦宗曰/社稷安危/在此一举9.翻译文中划曲线的句子（6分）（1）金兵屡攻不克，终退去。（2）和不可恃，惟自强可保社稷！10.李纲力主抗金，与七年级下册《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”的木兰形象有何共同的精神？结合文本分析。（2分）（三）（8分）材料一（名著选段）：祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方……他咬上了牙，蹚着水，不管高低深浅地跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼……他什么也不知道了，只茫茫地觉得心有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。——《骆驼祥子》（节选）材料二（新闻片段）：2023年7月，北京暴雨中，外卖员张师傅冒雨送餐，电动车被积水淹没，他扛起餐箱徒步3公里准时送达。记者采访时他说：“饭凉了可以加热，但信誉不能丢。”材料三（图文材料）：图片描述：图片描述：社区志愿者帮助生病无人照料的孤寡老人送医就诊。配文：“我们只是普通人，虽然力量微小，但能多做一点是一点。”11.结合《骆驼祥子》全书和材料一，分析此时的祥子是否算“平凡英雄”。请从人物处境、精神品质两个角度阐述。（4分）12.材料二、三中的“外卖员”“志愿者”与祥子都是“平凡英雄”，但结局不同。请结合生活实际，谈谈当代青少年如何从祥子的经历中汲取力量，帮助这类“平凡英雄”。（4分）（四）（14分）老周与春天的约定①老周是镇中学的校工，五十出头，背微驼，右腿因年轻时工伤跛得厉害。他总穿一身褪色的蓝布衫，腰间别着叮当作响的工具袋，像一只沉默的蜗牛，缓缓爬行在校园的角角落落。教室的窗框松了，他踩着木梯“咯吱咯吱”地拧螺丝；操场边的梧桐被台风刮断了枝，他弓着腰锯木头，木屑沾满花白的头发。老师们说：“老周的手艺比得上专业木匠。”学生们却嫌他走路拖沓，偷偷叫他“蜗牛叔”。②每年立春，老周都会在校门口的槐树下埋一颗种子。他说这是和春天的约定：“树长一寸，娃们就长高一寸。”二十年来，槐树已亭亭如盖，树荫下总坐着读书的学生。老周常眯着眼看他们，仿佛那些稚嫩的脸庞是他种下的另一片春天。③那年冬天格外冷，高三楼的暖气管道被冻裂了。凌晨三点，值班老师打来电话，声音慌得像绷紧的弦：“老周，暖气爆了！水漫到走廊，快结冰了！”老周裹着旧棉袄赶来，手电筒的光在漆黑的楼道里打颤。他蹲在阀门边，手指冻得发紫，扳手“咔嗒咔嗒”地响，冰水喷溅到脸上，结成细碎的霜。天快亮时，暖气终于通了，老周蜷在楼梯角打盹，呼出的白气像一团疲惫的云。④第二天，学生们踩着干燥的地砖早读，没人知道老周的高烧烧到了39度。他吞了两片退烧药，又去修图书馆漏雨的顶棚。校长劝他休息，他摆摆手：“娃们期末复习，不能耽误。”⑤高三（2）班的晓雨因家庭变故一度辍学。那天清晨，她发现自己的课桌被修得格外稳当，抽屉里塞着一张皱巴巴的字条：“桌子稳了，心就能稳。”歪扭的铅笔字像老周跛脚的步伐。多年后晓雨师范毕业，回校任教时抚摸着讲台哽咽：“老周叔，我的讲台就是您修的那张课桌。”⑥春天开学时，老周没来。储物柜里，好几本笔记码得整整齐齐——每间教室的桌椅尺寸、每盏灯的型号，甚至哪个开关爱漏电，全用歪扭的字记得密密麻麻。最后一页写着：“高三（2）班的北窗框长期浸水，变形关不严，得趁暑假修。”可那个暑假，老周永远缺席了。肺癌晚期的诊断书，被他折成小小的方块，一直压在工具箱最底层。⑦病重时，老周执意要去看一眼槐树。他摸着树干上的裂痕，喃喃道：“今年春天来得迟，但总会来的……”学生们从医务室抬来担架，他却在树下捡起一片新芽，夹进维修笔记里。那天夕阳西沉，他的影子与槐树的影子叠在一起，像一首未写完的诗。⑧葬礼那天，校长念悼词：“老周不是老师，但他修过的每一张课桌、每一扇窗，都在替他说——‘孩子们，好好读书’。”高三（2）班的窗台上，不知谁放了一盆白菊，花瓣上凝着水珠，像老周修水管时额头的汗。⑨后来，学生们自发组建“护校队”，接过他的工具袋，晓雨是第一任队长。高三（2）班的北窗框最终由晓雨带着护校队的同学在那个刚毕业的暑假里修好了，窗边挂着一块木牌：“此处曾住着春天。”每年清明，槐树下总堆满纸鹤，翅膀上写着：“老周叔，春天又来了。”13.文中哪些细节体现了老周“平凡英雄”的奉献精神？请概括两处。（2分）14.多角度赏析划线句“老周蜷在楼梯角打盹，呼出的白气像一团疲惫的云”的表达效果。（4分）15.结合全文，分析标题“老周与春天的约定”的双重含义。（3分）16.本文通过老周的故事诠释了怎样的主题？请分层阐述。（5分）【真实的你】（50分）17.我眼中的你，或许活泼如春溪跃动的浪花，或许沉静似古井千年的月光；或许炽热如地心沸腾的熔岩；或许柔软如春雨浸润的冻土；或许笨拙地藏起伤痕仍对我微笑，或许孤独地站在人群之外却赠我以歌；或许沉默地咽下所有泪水仍将脊背弯作渡桥……只需刹那，我就窥见了生命的真相——真正的你，是独一无二的人间意象。请以“我眼中的你”为题，以具体事例为依托，用文字勾勒出自己记忆深处最真实的那个人。写一篇记叙文。（1）写出真情实感。（2）不得出现真实的地名、校名、人名等信息。（3）不得抄袭，文章不少于600字。

2024-2025学年第二学期初一语文期中检测试卷参考答案和解析思路、设计说明1.（1）yān（2）晌  锲（3）D【解析思路】:（1）注音题关键点：“殷红"中"殷"为多音字，此处读yān（表深红色），易误读为yīn（如"殷实”）。七下《邓稼先》出现。（2）写汉字题shǎng午→晌午易错点：与"响（xiǎng）"混淆（“晌"从"日”，表时间；“响"从"口”，表声音）。七下《台阶》出现。qiè而不舍→锲而不舍易错点：误写为"契（qì）"（“锲"从"金”，本义为雕刻工具，符合成语"雕刻不放弃"的意象）。成语来源（《荀子·劝学》）。七下《说和做》出现。（3）选词填空题语境分析：语段第②段内容突出“我”的变化，由什么变为“谦逊”，所以横线上应该填与“谦逊”词义相反的。选项对比：A.鞠躬尽瘁：竭尽心力，奉献全部精力。七下《邓稼先》B.气冲斗牛：形容气势盛，直冲云霄，十分威武雄壮。褒义词。七下《说和做》C.微不足道：表微小。D.锋芒毕露：锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。这一成语既包含对能力的肯定，更强调因张扬个性引发的负面评价。七下《邓稼先》中形容奥本海默为人。【题目设计说明】：（1）多音字辨析：检验对"殷"字语境读音的掌握（区分文化词汇与日常读音，利用"殷"的常见读音（yīn）设置干扰）。（2）形近字与成语书写："晌/响"考查形声字偏旁表义功能；"锲/契"考查成语典故理解（《荀子》“锲而不舍，金石可镂”）。（3）成语语境应用：通过语段逻辑判断词义适配性，强调语义与情感的一致性。"锋芒毕露"（含褒贬两用性）具有些许迷惑性。本题组通过阶梯式设问，全面检测学生对汉字音形义、成语语境应用的掌握，符合中考语文核心素养考查要求。（4）C（3分）【解析思路】：遵循植物生长规律（萌芽→抽细藤→攀爬窗棂→花开繁盛），另外墙根、窗棂也有高度的变化，此刻（联系第一段“仲夏”是农历5月，公历5~6月）、七八月份有时间的变化，都给了学生提示。培养学生对事物发展顺序、时空变化顺序的观察能力。【题目设计说明】：排序题培养逻辑思维能力，均匹配初一语文教学大纲要求。只选4句话，降低排列难度。2、（8分）（1）惟解漫天作雪飞（2）深林人不知（3）万里赴戎机 （4）关山度若飞（5）此夜曲中闻折柳 （6）何人不起故园情（7）马上相逢无纸笔 （8）凭君传语报平安【解析思路】（1）韩愈《晚春》"惟解"易误写为"唯解"。（2）王维《竹里馆》强调"深林人不知"的隐逸意境，易错点：混淆"深林"与"幽篁"（前句为"独坐幽篁里"）。（3）（4）《木兰诗》考查战场行军场景，"万里赴戎机，关山度若飞"是经典片段，注意"戎机"易误写。（5）（6）李白《春夜洛城闻笛》注意"折柳"的文化意象（表离别）与"故园情"的情感关联。（7）（8）岑参《逢入京使》：“凭君"易误写。【题目设计说明】考查目标：文化记忆：检测对课标必背古诗文的准确记忆（如《晚春》《竹里馆》）。语境关联：“木兰代父从军，万里迢迢，奔赴战场”；“李白……对家乡和亲人的思念之情”“借几句口信捎去对家人的安慰”。易错字强化：针对高频易错字（如"惟解"“戎机”“折柳”）设置考查点。梯度设计：基础层（1-2空）：直接默写高频名句，侧重准确性。中高层（3-8空）：结合语境理解（如木兰从军、岑参报平安），需关联诗句情感与事件。素养渗透：通过"青春无价""惜寸阴"等引导语，将古诗文默写与立德树人目标结合，凸显传统文化对当代青年的启示。本题组通过情境化命题，将机械记忆转化为语境应用，既落实课标要求，又体现"文化传承与理解"的核心素养。3、D（3分）【解析思路】典籍出处错误：《卖油翁》出自欧阳修的《归田录》，而非《东坡志林》（苏轼作品集）。【题目设计说明】通过混淆苏轼与欧阳修的作品集，强化对文学家核心著作的区分能力。素养渗透：平时要强化"文史互证"意识，要求结合时代背景（如欧阳修生活于苏轼前）判断作品归属，九一八事变是1931年，“长毛”是指太平军，是19世纪下半叶的事情；培养精细阅读习惯，避免因名家标签（如"居士"）产生记忆混淆。本题通过典籍出处的细节考查，区分学生对文学常识的掌握深度，体现"文化传承与理解"的课标要求。4、（1）致敬平凡英雄/致敬英雄/我眼中的英雄（1分）（2）宣传标语示例：平凡微光，照亮人间。/学习英雄品质，立志报效祖国。/伟大源于坚守，光芒不分大小——致敬时代英雄（2分）（3）唱英雄赞歌/展英雄图片/访英雄人物/绘英雄图谱（绘画手抄报之类）/行英雄之举（组织社区服务体验活动）（2分）（4）颁奖词示例：晨曦未至，您已挥动扫帚；夜幕降临，您再次默默弯腰。街角的每一片落叶，都记得您佝偻的背影。那双布满老茧的手，绘出了城市的文明底色。您是城市的美容师，更是心灵的守护者。（4分）【解析思路】（1）活动主题提炼。解析：开场白通过孙权、闻一多等历史英雄与卖油翁、保洁员等平凡人对比，强调“英雄”内涵的多元性，“可曾注意”的转折，“这些平凡人”与“烟火街巷”点明主题，更突出平凡英雄。（2）宣传标语设计解析：浓缩主题核心，兼具感染力与对称美。比如第三个例子“坚守”对应保洁员等平凡岗位，“光芒”呼应炬火、星光等文中意象。（3）活动环节设计。例如“绘英雄图谱”，通过视觉艺术表达对英雄的理解，契合“综合性学习”跨学科整合要求。关联文本——呼应文中孙权、鲁迅等具象化英雄形象与卖油翁的“匠心星光”。再如“行英雄之举”，通过实践体验深化认知，将致敬转化为行动，符合“知行合一”的教育目标。关联文本——文中“平凡人编织人间经纬”的价值观，引导学生关注身边英雄。（4）颁奖词写作可用的细节：扫帚、弯腰、落叶、佝偻、老茧等工具与身体特征，体现职业特殊性；晨光、夜幕等时间词强化辛劳。抒情手法：颁奖词适合直抒胸臆，和通过议论抒情。比如这里比喻“城市美容师”、“绘出文明底色”的画师，将保洁工作升华为精神贡献，增强感染力。【题目设计说明】（1）主题概括：考查学生提炼核心信息的能力，需抓住“英雄”与“平凡”的关系。也可根据考卷反馈情况降低要求，答出“致敬英雄”即可。（2）宣传标语：考查语言凝练与创意表达，需兼顾主题呼应与修辞技巧。（3）活动设计：检验活动策划的逻辑性，要求环节与主题紧密关联且形式多样。（4）颁奖词写作：综合考查细节观察力与抒情表达能力，需结合具体人物特征进行升华。符合七下第一单元“写出人物特点”、第二单元“学习抒情”、第三单元“抓住细节”的写作训练要求。该套题目覆盖概括、创作、实践等多维度能力，符合部编版七年级下册“综合性学习”单元对“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”的核心素养要求。5、“病牛”象征诗人李纲自身。（1分）病牛“耕犁千亩”“力尽筋疲”，无人怜惜，但他仍愿为“众生”而“羸病”，表现诗人即使身处贬谪困境，仍心系百姓、甘愿为国奉献、坚守理想的崇高精神。（2分）【解析思路】内容主题理解题，难度：简单。表层分析：病牛劳苦功高却无人同情，对应李纲抗金有功反遭贬谪的遭遇。深层象征：病牛的无私奉献象征诗人忧国忧民、至死不渝的爱国情怀。情感升华：“但得”与“不辞”的对比，凸显牺牲小我、成就大我的牺牲奉献精神。【设计说明】本题通过具体诗句引导学生理解“托物言志”或“象征”手法，结合注释中的背景（李纲被贬经历），帮助学生从形象到情感逐步深入，符合初一学生从具象到抽象的认知规律。6、（3分）“残阳”一语双关，既指夕阳，渲染了病牛孤独凄凉的处境；又象征了诗人的晚年、隐喻南宋朝廷的衰败；还起到升华诗歌情感的作用，强化病牛鞠躬尽瘁的形象，寄托诗人虽至暮年仍心系家国的悲壮。【解析思路】字词本义：夕阳的意象与“羸病”呼应，营造凄凉氛围。双关解读：结合注释50岁因力主抗金被贬官经历，理解其壮志未酬的悲慨，还有朝廷软弱不敢言北的衰败。情感联结：通过“残阳”的衰颓与病牛的坚持形成对比，突出暮年仍心系家国的悲壮。【设计说明】本题聚焦关键词“残阳”，引导学生关注诗歌语言的精妙双关，通过注释提示培养语境分析与联想能力，符合初一学生从直接观察到隐喻思维的过渡需求。7、D（3分）8、C（2分）9、（6分）（1）金兵多次进攻未能攻克（汴京），最终撤退。（屡、克，句子通顺）（2）议和不可以依赖，只有自身强盛才能保全国家！（可恃、惟、自强、保，句子通顺）10、（2分）二者均体现舍身为国与坚韧不拔之志（1分，意对即可）。李纲在汴京危难时“亲巡城垣”），贬谪后“犹上书言战守之策”，展现忠贞不渝。木兰代父从军，以女子之身承担家国重任，征战十年，体现坚韧毅力（1分）。【解析思路】7、重点字解释，难度简单，“中兴”意为“由衰落而重新兴盛”，非“中途振兴”。8、断句题，难度中等，“谏钦宗曰”为动作与言语的分界，“社稷安危”与“在此一举”为因果逻辑分层9、翻译题，第一句简单，第二句难度中等偏上。关键点：“屡”是“多次”，“克”译为“攻克”，“终”对应结果。宾语“汴京”能写最好，不写也不影响理解，不扣分。“可以恃”为“可以依赖”，“惟”是“只有”，“自强”需结合语境译为“自身强盛”，“保”是“保全”。10、课内外联动对比分析人物题（综合），共性：无论男女、身份高低，皆以天下为己任，危难中挺身而出。【设计说明】选材依据：节选聚焦李纲抗金核心事迹，语言简练，符合初一认知水平。对比题关联课内经典，强化“家国担当”主题迁移能力。能力分层：字词题考查基础文言词汇；断句题训练语感；翻译题区分直译与意译；对比题提升综合分析能力。（题目设计紧扣抗金主题，答案需结合文本与注释，注重逻辑性与层次性。）11、（共4分）祥子身处社会底层（失去土地流落城市拉车），在暴雨中挣扎求生，与恶劣环境抗争（“雨迷住他的眼”“水裹住他的腿”），处境艰难。（处境2分：身份＋环境）但他展现出坚韧不拔（“咬着牙”“一步一步往前拽”）与责任感（“要把车放下”却坚持前行），虽未改变命运，但挣扎中体现小人物的尊严和努力。所以此刻的祥子是“平凡英雄”——在苦难中坚守生存信念的普通人。（精神2分：关键词＋原文依据）（只有观点没有理由不得分）12、（共4分）祥子的悲剧源于社会压迫（车厂剥削、战乱动荡），而当代“平凡英雄”面临工作压力（如外卖员时效要求）、资源不足（如志愿者人力短缺）等问题。（对比分析：社会原因1分+个人局限1分）作为当代的青少年，可以：①寻求社会支持，请相关部门推动外卖平台完善劳动保障（如为外卖员购买保险、提供暴雨津贴），呼应祥子“买车梦”破灭的警示；②提供人文关怀，对志愿者和外卖员主动表达感谢（如说“辛苦了”“谢谢”），弥补祥子无人理解的孤独；③参与爱心共建，参加社区互助小组，避免爱心人士像祥子一样“个人奋斗”的无力。（解决方案：具体可行1分+名著关联1分）（解决方案有一个即可）【解题思路】11、明确定义：“平凡英雄”指普通人面对困境时展现的坚韧、善良或责任感，不要求成就伟大功绩。分析处境：社会底层身份——人力车夫，暴雨中拉车谋生（“衣服湿透”“蹚着水跑”），经济困窘，无社会资源。恶劣环境压迫——暴雨象征命运打击（“雨迷住他的眼”“水裹住他的腿”），影射旧社会对底层人民的摧残。提炼精神品质：坚韧求生（“咬着牙”“一步一步往前拽”，体现不向命运低头的顽强。）责任感（即使濒临崩溃“半死半活”），仍然坚持前行。）辩证结论：是平凡英雄，他在极限困境中坚守生存尊严，精神可贵；局限性：个人奋斗无法对抗社会压迫（呼应全书悲剧结局），但“挣扎”本身即是英雄性的体现。12对比差异：祥子悲剧根源——个人奋斗受社会制度压迫（车厂剥削、战乱动荡），缺乏支持系统。当代困境——外卖员、志愿者面临工作压力（如送餐时效）、保障不足（如缺乏保险），但社会有改善渠道（如政策、公益组织）。提炼启示：避免孤立奋斗，祥子的失败提示“个人力量有限”，需推动社会支持（如完善劳动保障）；人文关怀，祥子无人理解的孤独，提示应主动关怀“平凡英雄”。具体行动：政策倡导，呼吁为外卖员购买劳动保障、提供暴雨津贴（联系材料二张师傅的困境）；日常尊重：对志愿者说“谢谢”，在社区群倡议减少暴雨天非紧急外卖订单（材料三关联）；互助行动：组织“助老送餐小队”，分担志愿者压力，避免“孤胆英雄”式牺牲。总结答题要点：紧扣“平凡英雄”定义，强调“普通人在困境中的微光”，不苛求成功结局。分层递进：处境→精神→现实迁移，体现“名著-现实”的思维链条。引用+分析：所有观点需结合原文/材料细节，避免空谈。【题目设计说明】能力指向：①高阶思维：通过“平凡英雄”定义争议（祥子是否成功），引导学生辩证思考英雄内涵。②迁移应用：关联暴雨送餐、社区服务等现实场景，要求从名著中提炼解决实际问题的策略。文本关联：材料一聚焦祥子“抗争自然”的微观镜头，材料二、三提供当代“平凡英雄”案例，形成“困境—坚持—反思”的逻辑链。要求跨文本分析“相同精神，不同结局”，深化对社会背景影响的理解。价值观渗透：强调“英雄不取决于成败，而在于困境中的微光”，破解“唯成功论”误区。通过“帮助英雄”的问题，培养青少年社会责任意识。13、（共2分）①寒冬深夜带病抢修冻裂的暖气管道，浑身结冰仍坚持工作；②肺癌晚期仍默默记录校园设施隐患，临终前留下维修笔记。【解题思路】定位关键事件：第三段“暖气管道抢修”与第六段“留下维修笔记”是核心情节。提取动作与结果：“吞退烧药修顶棚”“笔记记录隐患”凸显奉献的持续性。【设计说明】考查学生筛选关键信息的能力，要求从“困境中的坚持”与“无声的遗赠”两个层面作答，呼应“奉献”主题。14、角度一（2分）①比喻修辞：将“白气”比作“疲惫的云”，以轻柔的意象反衬老周身体的极度劳累，突出其默默付出的艰辛。②角度二（2分）细节描写：“蜷”字生动呈现佝偻姿态，呼应前文“跛脚”“旧棉袄”，不仅突出他的疲劳，更强化底层劳动者的卑微与坚韧。【解题思路】分析修辞与用词：比喻的“反差感”与动词的“画面感”是得分关键。关联主题：将细节与“平凡英雄”的悲壮性结合，如默默付出的艰辛，如“云”的短暂与“奉献”的永恒。【设计说明】训练学生从语言技巧到主题升华的鉴赏能力，契合中考“词句品析”考点。15、（共3分）①表层义：老周每年立春埋种子的习惯；（1分）②深层义：他以奉献守护教育之“春”，即便生命终结，精神仍如春天般生生不息。而学生们通过努力学习实现老周“好好读书”的期许，组建护校队延续其精神，并以纸鹤铭记老周，完成了和老周的关于“春天”的约定。（2分）【解题思路】时间线索：文中“春天开学”与“暑假修理计划”形成时间闭环。象征意义：将“春天”与“教育希望”“精神传承”关联，深化主题。【设计说明】引导学生由浅入深解读文本，培养“由实到虚”的思维能力。16、①赞美以老周为代表的平凡英雄的无私奉献精神，以微小之力守护人间春色。（1分）②揭示底层劳动者的孤独隐忍和被漠视的悲哀。就像老周被学生称“蜗牛叔”，诊断书藏于工具箱底层、窗口白菊这迟到的理解。（1分）③宣扬奉献精神的传承（永不消亡），如晓雨继承讲台、学生组建护校队、叠纸鹤纪念。（1分）④呼吁“给平凡英雄一个不再孤独的春天一样的时代”，从晓雨从受助者变为施助者，学生从漠视者变为传承者，人性的春天百花齐放，同时社会也要给这些默默奉献的劳动者更多的制度保障和人文关怀。（2分）【解析思路】①层（奉献）：思维路径定位老周具体行为（修暖气、种槐树）→抽象为“守护春色”的象征意义。难点突破：需将“修窗框”等琐事升华为“教育守望”，避免答案停留于事件罗列。②层（悲哀）：思维路径：对比老周生前（被称“蜗牛叔”）与死后（葬礼白菊）的境遇→揭示“迟到的理解”背后的社会冷漠。难点突破：需关联“诊断书隐秘”细节，点明“劳动者自我压抑的孤独”。③层（传承）：思维路径：梳理晓雨、护校队、纸鹤等符号→归纳“精神不灭”的传递链条。难点突破：需解析“木牌题字”的隐喻功能（将空间转化为精神载体）。④层（呼吁）：思维路径：从“老周之死”反思制度缺陷（医疗保障缺失）→对比晓雨转变，提出“人性+制度”双轨解决方案。难点突破：需结合“诊断书”与“纸鹤”的意象冲突，论证“即时关怀”的必要性。象征意象：槐树：既是老周与春天的约定，也是他生命状态的隐喻——扎根泥土，向上生长，却始终在人群的视线之外。工具袋：装满修补工具，却无法修补自己的命运，体现底层英雄的无力感。关键对照：诊断书vs维修笔记：前者是肉体的判决书，后者是精神的遗嘱，形成肉体消亡与精神永存的对比。冰霜vs新芽：冻裂暖气的冰霜象征现实严寒，槐树新芽象征希望萌发，体现“向死而生”的生命哲学。对“春天”的再定义：自然春天：节气轮回，槐树抽芽；人性春天：晓雨从受助者变为施助者，学生从漠视者变为传承者；社会春天：需要制度保障（如劳动者权益）与人文关怀（如“纸鹤寄情”）共同滋养。点睛之笔：文末“春天又来了”不仅是季节更替，更是老周的精神通过集体记忆重生——真正的春天，是让平凡英雄不再孤独的时代。【设计说明】核心目标：通过分层设问，引导学生从“显性主题→隐性矛盾→精神传承→现实反思”逐层深入，完成对“平凡英雄”主题的立体化解读，培养“信息整合—文本分析—迁移应用”的阶梯式阅读能力。分层赋分逻辑：基础层（①②③）：考查学生对文本显性信息（奉献、悲哀、传承）的提取与概括能力（各1分）；高阶层（④）：考查结合文本与现实提出倡议的批判性思维，要求答案包含“人性觉醒”与“制度保障”双维度（2分）。题目与课标、考纲的对应关系：部编版七年级下册单元目标——“体会平凡人物身上闪耀的优秀品格”（对应①③层）；“关注作品中隐含的社会问题”（对应②④层）。中考记叙文考点覆盖：内容理解（①层：奉献事例概括）；主题分析（②层：悲哀本质解读）；拓展探究（③④层：精神传承与倡议）。【《老周与春天的约定》命题总结】选材适配性：文章以校工老周为主线，情节完整，情感真挚，以“槐树”贯穿全文（立春埋种→病重抚树→清明纸鹤），形成意象链条，以1200字完整呈现“奉献—忽视—铭记”的叙事闭环，“奉献中有悲哀”“悲哀后有反思”，还有“守望和传承”，兼具文学性与思辨性，符合初中生阅读深度。而“槐树埋种”“晓雨故事”等情节，将老周的形象从“维修工”升华为“教育守望者”，呼应“春天”的成长意