小学数学人教版三年级下册24小时计时法第4课时教学设计

小学数学人教版三年级下册24小时计时法第4课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学数学人教版三年级下册24小时计时法第4课时教学设计教学内容人教版三年级下册数学第24课时，主要内容为24小时计时法。本节课将引导学生了解24小时计时法的基本概念，掌握如何将普通计时法转换为24小时计时法，并能熟练运用24小时计时法进行时间计算。通过本节课的学习，学生能够理解并运用24小时计时法，提高时间观念和计算能力。核心素养目标1.培养学生的时间观念，使学生能够理解并运用24小时计时法，提高对时间流逝的认识。

2.增强学生的逻辑思维能力，通过转换时间表达方式，提升学生分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生的数学应用意识，让学生在日常生活中学会运用24小时计时法进行时间计算，提高数学与生活的联系。学情分析三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对时间的认识和理解相对初步。在知识层面，学生对时间的概念有一定了解，但24小时计时法对他们来说是一个新概念，需要教师引导和帮助他们逐步理解。在能力方面，学生的观察能力和分析能力正在发展中，他们能够通过直观的教具和活动来感知时间的变化，但抽象的计时法转换可能需要更多指导。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力逐渐增强，但自律性和专注力仍有待提高。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对新知识的吸收和应用。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对24小时计时法的理解程度会影响他们对时间管理的认识，进而影响日常生活和学习计划。

2.学生的逻辑思维能力在处理时间转换问题时得到锻炼，这对于数学思维的发展至关重要。

3.学生的合作意识和团队精神在小组活动中得到培养，有助于提高他们在集体中的协作能力。

4.学生的自主学习能力在探索和解决问题的过程中得到提升，有助于他们形成终身学习的习惯。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解24小时计时法的原理，引导学生逐步理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景中的时间转换，如从普通计时法到24小时计时法的转换，提高学生实际应用能力。

3.利用多媒体课件展示时间轴，帮助学生直观地理解时间的变化和计时法的转换。

4.设计互动游戏，如“时间接龙”，让学生在游戏中学习和巩固24小时计时法。

5.鼓励学生通过小组合作，共同完成时间问题的解决，培养团队协作精神。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段日常生活场景的视频，如早晨起床、上学、放学等，引导学生观察时间的变化。

2.提出问题：视频中的人物是如何表示时间的？普通计时法与24小时计时法有何不同？

3.学生分享：邀请学生分享他们对时间表示方式的了解，教师简要总结。

二、讲授新课（用时10分钟）

1.介绍24小时计时法的基本概念，如一天有24小时，小时从0开始到23结束。

2.讲解普通计时法与24小时计时法的转换方法，以具体案例进行讲解。

3.展示时间轴，让学生直观地了解时间的变化和计时法的转换。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习一：给出一个普通计时法的时间，要求学生将其转换为24小时计时法。

2.练习二：给出一个24小时计时法的时间，要求学生将其转换为普通计时法。

3.学生互动：分组进行练习，互相检查答案，教师巡视指导。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：在日常生活中，何时需要用到24小时计时法？

2.学生回答：如飞机航班时间、电影院放映时间等。

3.教师总结：24小时计时法在生活中的应用非常广泛。

五、师生互动环节（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生扮演不同的角色，如医生、飞行员、警察等，模拟不同场景下的时间转换。

2.小组讨论：分组讨论在不同场景下如何使用24小时计时法，如医生如何记录病人的就诊时间。

3.学生分享：各小组汇报讨论成果，教师点评和总结。

六、课堂小结（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调24小时计时法的重要性和应用场景。

2.引导学生总结本节课的收获，如对时间概念的理解、计时法的转换方法等。

七、作业布置（用时5分钟）

1.布置课后作业：练习题，要求学生独立完成。

2.强调作业的重要性，鼓励学生在课后认真完成。

总计用时：45分钟知识点梳理1.时间的基本概念

-一天有24小时，从0时到23时。

-每小时有60分钟，每分钟有60秒。

2.普通计时法与24小时计时法的区别

-普通计时法：采用上午和下午来区分时间，如上午10:00，下午2:00。

-24小时计时法：直接用数字表示时间，从0时开始，到23时结束。

3.普通计时法转换为24小时计时法的方法

-上午时间：直接去掉“上午”二字，如上午10:00转换为10:00。

-下午时间：将“下午”二字去掉，并在小时数上加12，如下午2:00转换为14:00。

4.24小时计时法转换为普通计时法的方法

-0时到11时：直接去掉“0时”，并在前面加上“上午”或“下午”，如10:00转换为上午10:00。

-12时到23时：去掉“0时”，并在前面加上“下午”，如22:00转换为下午10:00。

5.时间计算

-相加：将两个时间相加，注意小时和分钟分别相加，若超过60则进位。

-相减：将两个时间相减，注意小时和分钟分别相减，若不足则借位。

6.时间应用实例

-日常生活：如起床时间、上学时间、放学时间等。

-交通出行：如飞机航班时间、火车时刻表等。

-工作安排：如会议时间、工作交接时间等。

7.时间观念培养

-提高学生对时间的敏感度，学会合理安排时间。

-培养学生珍惜时间、守时的良好习惯。

-增强学生对时间管理的认识，提高生活和学习效率。

8.数学与生活的联系

-通过学习24小时计时法，让学生体会数学在生活中的应用。

-培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。典型例题讲解1.例题一：

-题目：将下午3:00转换为24小时计时法。

-解答过程：下午3:00，去掉“下午”，小时数加12，得到15:00。

-答案：15:00

2.例题二：

-题目：将上午9:30转换为24小时计时法。

-解答过程：上午9:30，去掉“上午”，小时数不变，得到9:30。

-答案：09:30

3.例题三：

-题目：将24小时计时法的时间18:45转换为普通计时法。

-解答过程：18:45，去掉“0时”，小时数减12，得到下午6:45。

-答案：下午6:45

4.例题四：

-题目：将24小时计时法的时间凌晨1:20转换为普通计时法。

-解答过程：凌晨1:20，去掉“0时”，小时数不变，得到凌晨1:20。

-答案：凌晨1:20

5.例题五：

-题目：将普通计时法的时间晚上11:15转换为24小时计时法。

-解答过程：晚上11:15，去掉“晚上”，小时数加12，得到23:15。

-答案：23:15

补充说明：

-在转换时间时，要注意区分是上午还是下午，以及是否为凌晨或晚上。

-在进行时间计算时，要注意小时和分钟的进位和借位。

-实际应用中，时间的转换可能涉及更复杂的情况，如跨日计算、时差等，但本节课主要针对基础转换。

-教师可以通过实际案例或生活场景，帮助学生更好地理解和应用时间转换的方法。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如提问、回答问题、参与讨论等。

-评估学生的专注程度，包括是否认真听讲、是否积极思考。

-学生在角色扮演和小组讨论中的表现，如是否能够准确转换时间、是否能够与他人有效沟通。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组讨论的组织和协作能力，如是否按照计划进行、是否能够合理分配任务。

-评估小组成员的参与程度，每个成员是否都有机会发言和贡献。

-评价小组展示的清晰度和准确性，是否能够清晰地表达时间和计时法的转换。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题，包括选择题、填空题和计算题，以评估学生对24小时计时法的掌握程度。

-测试内容应涵盖本节课的重点和难点，如时间转换、时间计算等。

-根据测试结果，分析学生在哪些知识点上存在困难，为后续教学提供依据。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-安排学生之间进行互评，鼓励学生之间互相学习，共同进步。

-通过自评和互评，帮助学生发现自己的不足，提高自我监控和自我调整的能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，给予具体、积极的评价，如“你今天很专注，回答问题很准确。”

-对于学生的错误，提供建设性的反馈，如“这个时间转换时，你忘记加12了，下次注意一下。”

-关注学生在时间观念和数学应用意识上的提升，如“你能够将24小时计时法应用到实际生活中，做得很好。”

-定期与学生家长沟通，分享学生的学习进展和存在的问题，共同促进学生的成长。教学反思教学反思

今天上了关于24小时计时法的课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛整体不错，学生们对于新知识的接受度很高。我通过创设情境，比如播放一些日常生活的时间转换场景，让学生们能够直观地感受到24小时计时法的重要性。我发现，当孩子们能够将抽象的时间概念与实际生活联系起来时，他们的学习兴趣会更加浓厚。

但是，我也注意到，在讲解时间转换的具体方法时，有些学生显得有些吃力。比如，在将普通计时法转换为24小时计时法时，他们容易忘记加上12小时。这说明我在教学方法上可能需要更加细致和耐心。我打算在接下来的教学中，通过更多的实例和练习，帮助学生巩固这个知识点。

另外，我发现小组讨论环节对于提高学生的合作能力和解决问题的能力非常有帮助。学生们在讨论中能够互相启发，共同找到解决问题的方法。不过，我也发现有些学生不太愿意发言，这可能是因为他们对自己的能力不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励那些不太活跃的学生，让他们也能够参与到讨论中来。

在课堂提问环节，