人教版历史与社会七年级上册第三单元第三节课《傍水而居》教学设计2

人教版历史与社会七年级上册第三单元第三节课《傍水而居》教学设计2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图亲爱的小伙伴们，今天咱们这节课要来探索《傍水而居》的奥秘啦！🌊🏠结合咱们人教版七年级上册历史与社会第三单元的内容，咱们要深入挖掘古人如何依水而居，感受古人的智慧与生活情趣。课堂上，我会带着大家走进水乡，感受那悠悠水乡风情，一起领略古人傍水而居的智慧，让历史与社会课变得生动有趣，大家准备好了吗？😄🎉二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确古代居民傍水而居的原因和方式，理解水乡文化与人类生活的密切关系。

-掌握古代水乡社会的基本生活特征，如农业生产、交通运输、社会结构等。

-通过案例分析，理解古代水乡居民如何利用水资源改善生活条件，提高生产效率。

2.教学难点：

-理解古代水乡居民如何适应水乡环境，发展出独特的生产生活方式。

-分析古代水乡社会的文化特色，如民间艺术、节日习俗等，并探讨其与地理环境的关系。

-学生在理解古代水乡社会结构时，可能难以把握不同社会阶层之间的关系和互动。

-对于古代水乡的交通运输方式，如舟船、桥梁等，学生可能难以想象其具体运作和影响。四、教学资源准备1.教材：人教版历史与社会七年级上册第三单元相关教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：搜集古代水乡风光图片、水乡居民生活场景图片、相关历史地图等，以及与水乡文化相关的视频资料。

3.实验器材：准备与水乡交通、水利工程相关的模型或图片，用于辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保教学环境适合学生互动和操作。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于水乡风光的视频，引导学生观察并描述画面中的场景。

-提出问题：视频中展示的水乡生活有哪些特点？人们为什么选择傍水而居？

-学生回答：教师总结并引出本节课主题——《傍水而居》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍古代水乡居民傍水而居的原因（5分钟）

-讲解地理位置、气候条件、水资源丰富等对人类生活的影响。

-引导学生思考：为什么水乡地区的人们更倾向于傍水而居？

2.分析古代水乡居民的生产生活方式（10分钟）

-讲解水乡地区的农业生产特点，如水稻种植、渔业等。

-介绍水乡居民的交通运输方式，如舟船、桥梁等。

-强调水乡居民如何利用水资源改善生活条件，提高生产效率。

3.探讨水乡社会的文化特色（5分钟）

-介绍水乡地区的民间艺术、节日习俗等。

-分析水乡文化特色与地理环境的关系。

三、巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论水乡居民傍水而居的利弊，并分享各自的观点。

-练习题：发放练习题，让学生巩固所学知识，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

-针对重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握程度。

-鼓励学生积极回答，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（5分钟）

-教师引导学生思考：如何传承和发扬水乡文化？

-学生分享自己的看法，教师总结并强调保护水资源的重要性。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

-引导学生关注环境保护，思考如何合理利用水资源。

-鼓励学生关注家乡的水乡文化，传承和发扬优秀传统文化。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课：

-介绍古代水乡居民傍水而居的原因（5分钟）

-分析古代水乡居民的生产生活方式（10分钟）

-探讨水乡社会的文化特色（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述古代水乡居民傍水而居的原因，如地理位置、气候条件、水资源丰富等。

-学生了解古代水乡居民的生产生活方式，包括农业生产特点、交通运输方式等。

-学生掌握了水乡社会的基本文化特色，如民间艺术、节日习俗等。

2.思维能力：

-学生通过分析水乡居民傍水而居的利弊，培养了辩证思维和批判性思维能力。

-学生在分组讨论中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，提升了沟通和协作能力。

3.创新能力：

-学生在课堂提问和讨论环节，提出了一些创新性的观点，如如何传承水乡文化、合理利用水资源等。

-学生通过分析水乡地区的交通运输方式，对古代水利工程产生了浓厚兴趣，激发了对创新设计的思考。

4.文化素养：

-学生了解水乡文化特色与地理环境的关系，增强了文化自信，提高了对家乡文化的认同感。

-学生在探讨水乡文化传承时，学会了关注环境保护，树立了可持续发展观念。

5.实践能力：

-学生在巩固练习环节，通过完成练习题，提高了实际操作和应用知识的能力。

-学生在分组讨论中，学会了将所学知识运用到实际问题中，提升了实践能力。

6.情感态度：

-学生在课堂学习中，对水乡文化产生了浓厚的兴趣，激发了热爱家乡、关注家乡发展的情感。

-学生在讨论环境保护问题时，养成了关注社会热点、积极参与社会实践的态度。七、课后作业1.**作业内容**：请学生回忆并描述古代水乡居民的生活方式，包括他们的饮食习惯、居住环境等。

**题型**：简答题

**答案示例**：古代水乡居民的生活方式与水息息相关，他们的饮食习惯以鱼虾、稻米为主，居住环境多为竹木结构的房屋，靠近水源，便于生活用水和捕鱼。

2.**作业内容**：分析水乡地区的农业生产特点，并举例说明水乡居民如何利用水资源提高农业生产效率。

**题型**：分析题

**答案示例**：水乡地区的农业生产以水稻种植为主，居民们通过修建水利设施，如水车、灌溉系统，实现了水资源的有效利用，提高了水稻的产量和质量。

3.**作业内容**：探讨古代水乡的交通运输方式，并解释舟船、桥梁在水乡交通中的重要性。

**题型**：论述题

**答案示例**：古代水乡的交通运输主要依靠舟船和桥梁。舟船是水乡居民的主要交通工具，桥梁则连接了两岸，使得水乡的交通更加便捷。桥梁的建造技术也反映了古代水乡人民的智慧和创造力。

4.**作业内容**：比较水乡地区与其他地区的文化差异，并说明这种差异形成的原因。

**题型**：比较题

**答案示例**：水乡地区与其他地区的文化差异主要体现在生活方式、艺术形式和节日习俗上。这种差异的形成主要是由于水乡独特的地理环境和气候条件，以及居民长期的傍水而居生活方式。

5.**作业内容**：设计一个关于水乡文化的宣传海报，内容包括水乡的自然风光、传统工艺、民间艺术等。

**题型**：实践题

**答案示例**：宣传海报应包含以下内容：

-水乡的自然风光：如小桥流水、稻田风光等图片。

-传统工艺：如竹编、陶艺等工艺品的图片和简介。

-民间艺术：如剪纸、刺绣等艺术形式的图片和简介。

-口号：如“水乡风情，魅力无限”等。八、板书设计①古代水乡居民傍水而居的原因

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