七年级生物下册 4.11.2 尿的形成和排出教学设计 （新版）北师大版

七年级生物下册4.11.2尿的形成和排出教学设计（新版）北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路亲爱的同学们，今天我们要一起探索人体神奇的“净水工厂”——肾脏。我们将会揭开尿液形成和排出的神秘面纱。这节课，我会用生动的故事、形象的小实验，带你们走进肾脏的世界，感受生命科学的魅力。让我们一起开启这场奇妙的生物学之旅吧！🚀🌟二、核心素养目标分析三、学情分析进入七年级下册，学生们对生物学科的兴趣逐渐增强，但他们的知识储备和理解能力仍处于发展阶段。在这个年级，学生的认知水平普遍处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对生物体的结构和功能有了一定的认识，但对肾脏这样复杂的器官工作原理的理解还比较初步。

在知识层面，学生们已经接触过人体排泄系统的基本知识，了解到尿液的形成与排出是排泄过程的重要环节。然而，他们对尿液形成过程的细节，如滤过、重吸收和分泌等环节的具体过程，理解可能还不够深入。

在能力方面，学生们需要通过本节课的学习，提升观察能力、实验操作能力和逻辑推理能力。特别是在实验操作能力上，他们需要学会使用显微镜等工具，观察肾脏切片，理解尿液形成的过程。

素质方面，学生们需要培养科学探究的精神，学会从实验和观察中提出问题、分析问题、解决问题。此外，他们对生物学科的兴趣和好奇心也需要得到进一步激发。

行为习惯上，学生们在学习过程中表现出积极参与的态度，但个别学生可能存在注意力不集中、容易分心的情况。这可能会影响他们对复杂生物学概念的理解和掌握。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版七年级生物下册教材，特别是4.11.2章节的内容。

2.辅助材料：准备肾脏结构图、尿液形成过程的动画视频、尿液成分表格等，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备显微镜、肾脏切片、滴管、载玻片等，用于进行尿液形成过程的模拟实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论；在实验操作台布置好实验器材，确保安全操作。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对尿液形成和排出的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们每天喝的水最后去哪里了吗？它们是如何变成尿液的？”

展示一些关于人体排泄系统的图片或视频片段，让学生初步感受尿液形成和排出的过程。

简短介绍尿液形成和排出的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.尿的形成和排出基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解尿液形成的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解尿液形成的过程，包括肾小球滤过、肾小管重吸收和分泌等环节。

使用图表或示意图展示肾脏的结构和尿液形成的过程，帮助学生理解。

3.尿的形成和排出案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解尿液形成和排出的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的尿液成分异常的案例进行分析，如蛋白尿、尿糖等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解尿液成分变化的原因和影响。

引导学生思考这些案例对临床诊断和健康管理的意义，以及如何通过尿液检查来预防疾病。

小组讨论：让学生分组讨论尿液检查在健康管理中的应用，并提出如何通过改善生活习惯来维持正常的尿液成分。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与尿液形成和排出相关的主题进行深入讨论，如“如何预防尿路感染”或“尿液的颜色变化与健康的关系”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对尿液形成和排出的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调尿液形成和排出的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括尿液形成的过程、案例分析、小组讨论等。

强调尿液形成和排出在维持人体内环境稳定中的重要作用，鼓励学生关注自己的健康。

布置课后作业：让学生观察自己的尿液颜色和气味，记录一周的变化，并思考这些变化可能反映的健康状况。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生对生物学的兴趣，培养科学探究精神。

过程：

提出一个与尿液形成和排出相关的研究课题，如“不同运动强度对尿液成分的影响”，鼓励学生在课后进行小实验或调查，并分享他们的发现。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《人体的奇妙旅程》：这本书以图文并茂的方式介绍了人体的各个系统和器官，包括泌尿系统，适合学生自主阅读，帮助他们更全面地了解人体的奥秘。

-《尿液检测与健康》：一本关于尿液检测方法的科普书籍，介绍了尿液成分的正常范围以及异常情况可能代表的健康问题，有助于学生理解尿液检查在医学诊断中的作用。

-《肾脏健康指南》：针对肾脏健康的生活方式和饮食建议，帮助学生了解如何通过日常习惯来维护肾脏健康。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于肾脏病的资料，了解常见的肾脏疾病及其预防和治疗方法，增强健康意识。

-设计一个关于肾脏健康的小调查，调查家人或朋友的饮食习惯和生活方式，分析这些因素对肾脏健康的影响。

-通过互联网或图书馆资源，查找关于尿液形成和排出的最新研究进展，了解该领域的新发现和新技术。

-观看科普视频，如“肾脏的过滤过程”或“尿液检测在医疗中的应用”，加深对尿液形成和排出过程的理解。

-实践项目：学生可以尝试制作一个简易的尿液过滤模型，模拟肾脏的过滤功能，观察和记录过滤前后的变化。

3.实践活动：

-组织学生参与社区健康宣传活动，向社区居民介绍尿液检查的重要性，提供健康生活方式的建议。

-开展科学实验活动，如模拟尿液的形成过程，让学生通过实验理解肾小球滤过、肾小管重吸收和分泌等环节。

4.创新项目：

-鼓励学生设计一个基于尿液检测的健康监测系统，结合科技手段，如手机应用程序，实时监测尿液成分变化。

-学生可以尝试创作关于尿液形成和排出的科普小册子或动画短片，向同龄人普及相关知识。七、板书设计①尿的形成和排出的过程：

-肾小球滤过：原尿形成

-肾小管重吸收：水分、葡萄糖、氨基酸等

-肾小管分泌：H+、K+等

-形成尿液

②肾脏的主要功能：

-排出代谢废物

-维持水分和电解质平衡

-调节酸碱平衡

-生成红细胞所需的物质

③尿液的主要成分：

-水分

-尿素

-盐类

-有机酸和有机碱

-氨基酸、葡萄糖等

④尿液的形成和排出与人体健康的关系：

-尿液成分的变化可能反映健康状况

-定期尿液检查有助于疾病预防和早期发现

-健康生活方式对维持尿液成分正常至关重要八、重点题型整理1.题型：简述尿液形成的基本过程。

答案：尿液形成的基本过程包括三个主要阶段：肾小球滤过、肾小管重吸收和肾小管分泌。首先，血液流经肾小球时，水、电解质、小分子蛋白质和葡萄糖等物质被滤过进入肾小囊，形成原尿。接着，原尿流经肾小管，其中大部分水分、葡萄糖、氨基酸等被重吸收回血液，而尿素、无机盐等废物则留在肾小管中。最后，剩余的液体（尿液）通过输尿管排出体外。

2.题型：解释肾小球滤过的原理。

答案：肾小球滤过是基于压力差的原理。当血液流经肾小球时，血液中的水和其他小分子物质通过肾小球壁的滤过膜进入肾小囊，而大分子物质如蛋白质则不能通过。这种滤过作用依赖于肾小球内外的压力差，包括肾小球毛细血管内的血压和肾小囊内外的静水压。

3.题型：说明肾小管重吸收的作用。

答案：肾小管重吸收是尿液形成过程中的关键步骤，其主要作用是将原尿中的有用物质如葡萄糖、氨基酸、水和电解质等重新吸收回血液。这个过程有助于维持体内的水分平衡和电解质平衡，确保人体正常的生理功能。

4.题型：阐述肾小管分泌的意义。

答案：肾小管分泌是指肾小管上皮细胞将血液中的某些物质，如H+、K+等，分泌到肾小管腔中，从而形成尿液。这一过程有助于调节体内的酸碱平衡，维持血液的pH值在正常范围内。

5.题型：举例说明尿液成分变化可能反映的健康问题。

答案：尿液成分的变化可以反映多种健康问题。例如，尿液中含有大量蛋白质（蛋白尿）可能是肾脏疾病如肾炎的信号；尿液中出现葡萄糖（尿糖）可能是糖尿病的症状；尿液颜色异常可能是脱水或某些药物的副作用。通过尿液检查，医生可以及时发现和诊断这些健康问题。教学反思与总结今天这节课，我们探讨了尿液的形成和排出，这是一堂既有趣又充满挑战的课。让我来和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来吸引学生的注意力。比如，我使用了多媒体资源，展示了肾脏的结构图和尿液形成过程的动画，让学生们能够直观地看到尿液是如何在肾脏中形成的。我发现，这样的教学手段确实提高了学生的兴趣，他们对于肾脏的工作原理有了更直观的认识。

然而，我也发现了一些不足。在讲解肾小管重吸收和分泌的过程时，有些学生显得有些困惑。这可能是因为这个过程比较抽象，而且涉及到了很多生物化学的知识。我觉得我需要更加细致地讲解，或者通过更多的实例来帮助学生理解。

在教学策略上，我采用了小组讨论的方式，让学生们分组讨论尿液检查在健康管理中的应用。这个环节学生们参与度很高，他们提出了很多有创意的想法。但是，我发现有些小组在讨论过程中，没有很好地组织语言和表达，这可能是由于他们的公共演讲能力还有待提高。因此，我考虑在未来的教学中，加入更多的演讲练习和反馈环节。

在课堂管理方面，我注意到了一些学生容易分心的现象。在课堂上，我尝试通过提问和互动来维持学生的注意力，但有时候效果并不理想。我认为，我需要更好地管理课堂节奏，确保每个学生都能跟上教学的步伐。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了显著的收获。他们不仅了解了尿液形成和排出的过程，还学会了如何通过尿液检查来了解自己的健康状况。在技能方面，通过小组讨论和课堂展示，他们的合作能力和表达能力也有所提升。

情感态度方面，学生们对生物学产生了更深的兴趣，他们对于人体这个复杂的系统充满了好奇和敬畏。这让我感到非常欣慰。