人教部编版六年级上册书湖阴先生壁教学设计

人教部编版六年级上册书湖阴先生壁教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教部编版六年级上册《书湖阴先生壁》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以唐代诗人王安石的《书湖阴先生壁》为载体，引导学生体会古典诗词的美感，提高学生的文学素养。该诗与学生在课本中学过的《静夜思》、《登鹳雀楼》等古诗在文学形式和情感表达上有相似之处，有助于学生更好地理解和欣赏古典诗词。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和文化自信。通过学习《书湖阴先生壁》，学生能够感受古典诗词的意境美，提升语言表达和审美鉴赏能力。同时，引导学生体会诗人情怀，激发对传统文化的兴趣，增强文化认同感和民族自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①准确理解《书湖阴先生壁》这首诗的内容，把握诗人描绘的湖阴先生家园的景色和诗人自身的情感。

②体会诗句中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

③通过诗歌的朗读和背诵，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中蕴含的哲理和情感，如对田园生活的向往、对自然美的赞美等。

②分析诗人在诗中运用的表现手法，如动静结合、虚实相生等，并尝试在学生的创作中运用。

③在理解诗歌的基础上，引导学生进行诗歌的创造性解读，培养学生的想象力和创新思维。四、教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，引导学生逐步理解诗歌内容，并通过小组讨论激发学生的思维。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中练习诗句的背诵，提高记忆效果。

3.利用多媒体展示《书湖阴先生壁》的创作背景和诗人的生平，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

4.引导学生进行诗歌创作，鼓励他们将所学到的表现手法应用于自己的作品中，培养学生的创作能力。五、教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要学习的是唐代诗人王安石的《书湖阴先生壁》。这首诗描绘了一幅美丽的田园风光，表达了诗人对自然美景的赞美和对宁静生活的向往。请大家先自由朗读这首诗，感受其中的意境。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读音和节奏。

2.学生分享朗读感受，教师引导学生关注诗句中的意象和意境。

三、精读课文，深入理解

1.教师提问：诗中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？

学生回答：诗中描绘了山、水、竹、桃花等景物，这些景物清新、宁静、优美。

2.教师提问：诗人对这些景物有什么样的情感？

学生回答：诗人对景物充满了赞美和向往之情。

3.教师提问：诗中的“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”这两句有什么特别之处？

学生回答：这两句运用了拟人的修辞手法，将水和山赋予了人的情感，生动形象地描绘了自然景物的生机和活力。

4.教师提问：诗中的“茅檐低小，溪上青青草”描绘了怎样的画面？

学生回答：描绘了一幅宁静、和谐的田园生活画面。

5.教师提问：这首诗的主题是什么？

学生回答：这首诗的主题是对自然美景的赞美和对宁静生活的向往。

四、拓展延伸，提升素养

1.教师提问：同学们，你们有没有去过类似的田园风光？请分享你们的感受。

学生分享自己的经历和感受。

2.教师提问：如果让你用诗句来描绘你所见过的田园风光，你会怎么写？

学生尝试创作诗句，运用所学到的表现手法。

3.教师展示一些与田园风光相关的古诗词，让学生对比阅读，体会不同诗人的表达方式和情感。

五、课堂小结

今天我们学习了王安石的《书湖阴先生壁》，通过这首诗，我们感受到了诗人对自然美景的赞美和对宁静生活的向往。希望大家在今后的生活中，也能像诗人一样，用敏锐的视角去发现生活中的美好，用诗意的语言去表达自己的情感。

六、课后作业

1.背诵《书湖阴先生壁》。

2.选择一处自己喜欢的田园风光，用诗句描绘出来。

3.收集一些描写田园风光的古诗词，进行阅读和欣赏。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识目标达成：

-学生能够准确背诵《书湖阴先生壁》这首诗。

-学生理解并掌握了诗中描绘的山水、田园风光等自然景物。

-学生了解了诗中的修辞手法，如拟人、动静结合等，并能够识别和分析。

2.能力目标达成：

-学生通过朗读和讨论，提高了语言表达能力和文学鉴赏能力。

-学生在创作中尝试运用诗歌的表现手法，如比喻、拟人等，提升了写作技巧。

-学生通过小组讨论和分享，增强了合作学习和交流沟通的能力。

3.情感态度价值观目标达成：

-学生对自然美景有了更深的感悟，培养了环保意识和热爱自然的情感。

-学生通过学习诗人的田园生活向往，体会到了宁静生活的美好，增强了生活的幸福感。

-学生在欣赏和理解古典诗词的过程中，增强了文化自信和对传统文化的认同感。

4.综合实践能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如创作诗句描绘身边的自然景物。

-学生通过收集和阅读相关古诗词，拓宽了文学视野，提升了文化素养。

-学生在课后作业中，积极参与，提高了自主学习能力和解决问题的能力。

5.学习习惯与方法：

-学生养成了认真阅读、思考的习惯，能够主动探究诗歌的内涵和艺术特点。

-学生学会了如何通过小组合作和讨论来共同学习和解决问题。

-学生掌握了通过多媒体等辅助工具进行学习的方法，提高了信息获取和处理的能力。七、板书设计1.本文重点知识点：

①《书湖阴先生壁》

②王安石

③田园风光

④自然景物（山、水、竹、桃花）

⑤修辞手法（拟人、动静结合）

2.关键词：

①一水护田将绿绕

②两山排闼送青来

③茅檐低小

④溪上青青草

3.重点句子：

①“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”

②“茅檐低小，溪上青青草。”

③“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”（可适当引用以对比和启发学生）八、课后作业1.**诗歌背诵与默写**

-作业内容：背诵并默写《书湖阴先生壁》全文。

-答案示例：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。茅檐低小，溪上青青草。

2.**诗歌意象分析**

-作业内容：分析《书湖阴先生壁》中“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”这两句诗的意象。

-答案示例：这两句诗通过“一水”、“两山”和“绿绕”、“青来”等意象，描绘了山水环绕、绿意盎然的田园风光，表达了诗人对自然美景的喜爱。

3.**诗歌情感体验**

-作业内容：结合自己的经历，谈谈你对“茅檐低小，溪上青青草”这句诗的情感体验。

-答案示例：这句诗让我联想到家乡的小村庄，那里的茅屋和溪水都给我带来了宁静和温馨的感觉。

4.**创作仿写**

-作业内容：仿照《书湖阴先生壁》的风格，创作一首描绘家乡景色的诗歌。

-答案示例：

山川环绕小村庄，绿树成荫鸟语忙。

溪水潺潺鱼戏水，茅屋炊烟袅袅香。

5.**诗歌对比阅读**

-作业内容：阅读王安石的另一首诗《泊船瓜洲》，与《书湖阴先生壁》进行对比，分析两首诗的异同。

-答案示例：

相同点：两首诗都描绘了自然风光，表达了诗人对美景的赞美。

不同点：《书湖阴先生壁》侧重于描绘田园风光，而《泊船瓜洲》则更多地抒发了诗人对故乡的思念之情。

6.**诗歌与生活联系**

-作业内容：思考《书湖阴先生壁》中的哪些元素可以与我们的日常生活相联系，并举例说明。

-答案示例：诗中的“茅檐低小，溪上青青草”可以让我们联想