语文核心素养心得体会

语文核心素养心得体会

语文核心素养心得体会1

中学语文老师具备的素养：健康、完善的人格

教育教学过程首先是感化人、启迪人的思想过程，即“传道”。

魏书生曾强调指出，语文教学首先是“人学”O就是说学校必须先

使学生学会做人。那么，如果一名语文教师连自身的心理、思想素

质都不健康、不完善，何言能教育出品质高尚的人呢？因此语文教

师应从心理上、思想上严格要求自己，爱岗敬业，热情开朗，乐观

豁达，以这种品质赋予教育教学，对学生良好的思想品德的形成有

着极其深远的影响C

中学语文老师具备的素养：渊博的知识

教师的天职是传授给学生知识及运用知识解决实际问题的方法,

即“解惑”。语文教师不仅应具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业

知识，而且还应积极探索、研究相邻学科的知识。“习文科各门者,

不可不兼习理科中的某种。”（蔡元培）语文作为基础学科，作为

其他学科的工具，在教学过程中就应体现它的实用性，注意与其他

学科的衔接。再则，语文学习也不可能不借助其他学科知识，注入

地理、历史等，另外语文教师还应努力学习科学知识，积极利用教

育学以及新的教育理论去指导教育教学实践。语文教师在为学生

“解惑”之前，应先尽量做到自身“无惑”。

中学语文老师具备的素养：教育教学技能的要求

1、全面的审美能力。中学语文教师应努力提高自身的艺术修养,

培养自己感受美、外在美、创造美的能力，只有这样学生才能从

《春》中领会到春天充满生命力的美，从《湖心亭看雪》中领略到

西湖雪景的静谧，从《观潮》中感受大海的气势磅礴，还有保尔的

坚强执着，林黛玉的多愁善感，鲁提辖的仗义勇猛，祥子的悲苦命

运……以及建筑设计中凝固的美，跳动的音符中醉人的音乐美，进

而才能正确引导塑造学生美好的心灵，培养高雅的情趣，具备创造

美好生活的能力。

2、娴熟的语言表达能力。语文是研究语言的科学。作为一名语

文教师，不仅要讲一口标准、清晰、流利的普通话，更重要的是声

音还要具有美感，语言还应精炼传神，体现轻重缓急、抑扬顿挫，

而且要能把这种美融于教学的情境中。

3、辩证处理教材的能力。新课程有一个关键的概念就是“课程

资源”。相关的说法是：“教师参与课程资源的开发与利用”、

“教师成为课程研究者”。中国的教师一直被称为“教学工作者”，

这是对的。但是，一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的

”课程工作者”。所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单

的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或

“重新开发教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材,

或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。

“吃透”教材，“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”，而

不是“伸手不见五指”。教材一旦被教师“吃透”，则这份教材在

教师的心中已经“明朗透亮”，而不是“一团漆黑”。有些教师

“吃透”之后甚至可以“背诵”教材，虽然没有必要建议每个教师

都能够背诵教材，但应该对教材有基本的了解和熟悉。

“补充”教材，若教师发现有的教材比较单薄，或者发现在现

有的“课本”之外，还有相关的有意义的材料，教师就可以将相关

的教材引入课堂，使现有的“课本”与课外的材料相互补充。它并

不改变教材的原有内容，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。

这种只“增加”不“减损”的处理教材的态度显得比较保守，也因

此而比较平稳、安全。虽然“不是教教材，而是用教材教”、“不

是考教材，而是考课程标准”等观念在中国教育界已经提倡多年，

但“教教材”、“考教材”的.传统很难说就已经完全消失。这样看

来，“补充教材”的方式既能够保证教师不至于“照本宣科”，又

能够让教师减少考试的焦虑。教师、学生和教材三者构成了教学的

关键要素。如果教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并

围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，那么，这样的教学在

“上课”之前，就已经“成功了一半”O

“更新”教材，如果教师发现现有的教材绝大部分内容都比较

过时、落后或者不适合学生学习，那么，教师就可以考虑用另外的

教材替换现有的教材。他们凭借自己宽广的阅读面和丰富的经历，

大量提供补充材料，只要这些材料是对学生的成长和发展有意义的,

那么，这些材料就可以进入课堂，成为学生学习的基本材料。显然,

“做正确的事情”比“正确地做事情”更重要。

4、具备精湛的语文教学能力。在语文教学活动中，语文教师的

能力素养水平将直接影响到语文知识的传授，语文教学的组织以及

语文教学的效果。新课程标准对语文教师能力素养的要求变得更多、

更高，它不仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达

能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力

等，而且包括反映新课程要求的特殊能力。

要善于激发学生学习语文的兴趣。知之者不如好之者，好之者

不如乐之者。学习兴趣是推动学生探寻知识，激励学生不断钻研的

动力，是学生想学、乐学的一种基本情感，但它需要教师的激发和

保护。在教学中，教师要努力创设良好的教学环境，把教课书里的

知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识，这将很

大程度上激活学生的思维，激发学生寻找适合自己的学习方式，使

学生在课堂上始终保持着愉快和高涨的学习情绪，处于主动的学习

状态，使学习成为每一个学生的兴趣，就会乐学、爱学，这也是对

学生创新精神和实践能力培养的基础。

语文核心素养心得体会2

8月23日上午，在39小报告厅，我随白河龙王庙学区的所有

老师认真聆听了南阳市十五小的教育名师张红老师的报告《核心素

养下的语文课堂教学》。

通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、

综合素质教育的关系，语文核心素养的养成，核心素养下的语文教

学结构，核心素养导向下的语文教学策略有了进一步的了解。

特别关注了核心素养课程与教学，内容实在，可读性强，在推

动教学、传递教学信息方面都有到之处。我们要学习他们教育思想

的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全

面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。我

谈三点学习体会：

一、转变教学理念

想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观

念。教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的

“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。在教师的组织和引领

下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。

我也结合了自己课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模

式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学

生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为

现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课

堂上变得活跃、自信了，也更乐于胆的进行交流和表演。

二、领悟有效教学

学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、

善用。核心素养的,主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教

师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思

想，学会观察学生妁学习情况，学会助引导学生更深入的进行思考。

我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、

先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教

育教学实践中。

我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，

处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处

理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。通过实践对理论、

经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完

善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。

三、学会终身学习

提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学

的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不

断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际

教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂得教育规律，做思

型教师，养成思习惯，思自己的活动过程，分析自己的教学行为，

提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。

核心素养为教师指明未来的方向，一名优秀的教师不仅要学科

业务精通熟，同时也要时刻关注教育发展的动向，争做一名真正适

应时代发展要求的合格教师。

语文核心素养心得体会3

近日，我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习，我对语

文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、课程标准的设计思路、

课程目标及实施建议等方面又有了更加深入的认识。下面浅谈一下

我的学习体会：

一、改变教育教学观念，积极倡导自主、合作、探究的学习方

式

新课标中更加强调教师必须更新教育教学观念。小学语文教学

思维的原点和终点指向学生语文素养的提高；语文课堂应回归到语

文本身，阅读教学中借助任务教学，引导学生学会阅读、学会表达,

提出阅读、书写与写作速度的要求，并有量化指标；重视在优秀诗

文的诵读中培养想象力；重视“非连续性文本”的学习，让语文学

习与生活本体紧密相连，从生活中来，回到生活中去；此外，更重

要是要注重学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

教学中，我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓

宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,

使学生获得现代社会所需要的‘语文能力。

二、加强综合性学习，全面提升学生语文素养

《语文课程标准》指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的

思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，

培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、

阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生

的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,

促进德、智、体、美、劳的和谐发展。”因此在教学活动中应布置

一些综合性学习活动，在学生探究学习的过程中培养学生健全的人

格和品格。

对于《语文课程标准》，我还需继续深入学习、研读，切实做

到在学习中反思，不管改进自己的教育教学。

语文核心素养心得体会4

第二次参加—区小学语文教师素养大赛了，本次大赛虽然与上

次大赛的形式有所不同，但同样是教师展示智慧的舞台，也是教师

专业成长的平台，更是让我们比照优秀小学语文教师的内涵从而提

升自己的契机。

回顾比赛的前前后后，从接到通知到参加比赛，这段时间全身

心地准备比赛，潜心学习、刻苦训练，虽然辛苦，但心知这是提升

的过程，所以感到充实而快乐。

但让我感怀更深的是看到了自身的不足，对自己在场上的表现

感到不满意。作为一名小学语文教师必须努力培养自己一专多能的

本领，竭力提高自己的语文素养，让自己更好地适应新形势下的语

文教学，让学生喜爱母语的学习。

刚刚走下赛场，心情真的难以平静。虽然属于自己的参赛时间

早已过去，但自己的头脑还是忍不住去回忆，去思考，如果在比赛

现场时，自己能这样，或是那样，也许会更完美。不去想太多的遗

憾，只因参与就是胜利。不去看眼前的成败，只因努力就是收获。

能参加这次素养大赛，对于我来说是一次难得的学习和提高的机会。

参赛是最好的历练！赛前的冥思苦想，赛中的竭尽全力，赛后的及

时反思，这一系列的经历都将推动我更快更好地成长。作为一名小

学语文教师，我将努力提高自身的专业素养，不断锤炼内功、丰富

自我，保持积极向上的姿态，”博观而约取，厚积而薄发。”

踏着初冬的脚步，我们又一次迎来了—区第二届语文素养大赛。

在这里分享了一份独特的盛宴，我们尽情沉浸、陶醉在小学语文别

样的天地里。

观摩期间，我的心情无比激动，看到来自全区的'优秀选手们在

舞台上自信大方，展示着自己的风采，演绎着自己的魅力，我深受

触动。选手们声情并茂的朗诵与赏析，笔力遒劲的粉笔字和讲解以

及对课标深刻的解读，无不让人啧啧赞叹。

本次观摩活动，让我有所得，有所思。当今的语文教师应该做

到厚积薄发，不能只做单纯的教学者，更要成为研究型、学习型教

师，变因循守旧为生动鲜活、富有生机的创造者。做一名合格的语

文老师很不易，做一名优秀的语文老师更不易！希望自己能做好一

名合格的语文老师，努力去做一名优秀的语文老师！

语文核心素养心得体会5

本次考试我的语文成绩很好，于是总结了一些我在语文学习中

的心得体会。虽然称不上是语文学习的不二法门，但是相信能让大

家收获一些好的经验。

在我们的耳中“上课好好听”可能是最多听到的了。很多人认

为这只是一句空话，但我认为，无论是对于语文，还是其它的科目，

它都是至关重要的一条，对于语文，人尽皆知的是，看书只能复习

古诗文，对于语文考试中最重要的阅读几乎毫无作用，有的人自诩

刷题达人，可是刷题若是不听老师的归纳总结和讲解，只会陷入

“做一刷一做”，知其然而不知其所以然的怪圈之中。由此看来，

认真听讲！实在是不可谓不重要。

老师的新课引人入胜，增加我们的知识底蕴，阅读课从文章的

不同类型入手，抽丝剥茧地揭开阅读题的神秘面纱，更不必说针对

性极强的专题式作文课了，如果好好听课，语文成绩不会上不去呢。

可见，许多人正是问题出在听课上。有的人听课态度很有问题:

上课时睡觉，看小说，甚至做一些与课堂毫不相干的事。这样若能

学好语文，可是咄咄怪事了。希望同学们反省啊！还有些人，可能

觉得语文无聊，亦或是难以跟上老师的节奏，听讲时便魂飞天外，

神游太虚了，但是距离高考仅一年时间，若再不奋起直追，振奋精

神，还待何时。

此外，“下课好好做”也同等重要。请大家扪心自问，语文作

业多吗？无非是古文集萃3篇，古文观止预习，阅读训练和周记。

再扪心自问，有多少人是有答案就拿答案一抄，没答案就把随便糊

弄甚至干脆不交当成“心安理得”的'事呢？老师的时间很紧张，可

能是改作文就要耗费几天的时间，哪里有功夫来天天追查这种小事

呢？况且，把这些作业写好，收获会跟好好听讲不相上下。比如说:

做古文集萃，古文观止的作业时，可以好好看看注释和答案后的全

文翻译，力图通晓全文的意思。当你遇到一篇陌生古文，可以读懂

80%的意思，大致掌握中心，古文题，翻译题，以及校本词汇题将不

再成为你的掣肘。

周记在我看来，是很无拘无束的文体。你可以把老师当成你最

好的朋友。一篇文章，你何处读懂了，何处读不懂，有什么看法，

都可以在周记之中焜娓道来，日积月累之下，你对于各类文章的了

解绝对会超出你的忍象。

以上便是我的语文学习心得，希望能对大家有所帮助，与大家

共勉！

语文核心素养心得体会6

第二次参加—区小学语文教师素养大赛了，本次大赛虽然与上

次大赛的形式有所不同，但同样是教师展示智慧的舞台，也是教师

专业成长的平台，更是让我们比照优秀小学语文教师的内涵从而提

升自己的契机。

回顾比赛的前前后后，从接到通知到参加比赛，这段时间全身

心地准备比赛，潜心学习、刻苦训练，虽然辛苦，但心知这是提升

的过程，所以感到充实而快乐。

但让我感怀更深的是看到了自身的不足，对自己在场上的表现

感到不满意。作为一名小学语文教师必须努力培养自己一专多能的

本领，竭力提高自己的语文素养，让自己更好地适应新形势下的语

文教学，让学生喜爱母语的学习。

刚刚走下赛场，心情真的难以平静。虽然属于自己的参赛时间

早已过去，但自己的头脑还是忍不住去回忆，去思考，如果在比赛

现场时，自己能这样，或是那样，也许会更完美。不去想太多的遗

憾，只因参与就是胜利。不去看眼前的成败，只因努力就是收获。

能参加这次素养大赛，对于我来说是一次难得的学习和提高的机会。

参赛是最好的历练！赛前的冥思苦想，赛中的竭尽全力，赛后的及

时反思，这一系列的经历都将推动我更快更好地成长。作为一名小

学语文教师，我将努力提高自身的专业素养，不断锤炼内功、丰富

自己，保持积极向上的姿态，“博观而约取，厚积而薄发。”

踏着初冬的脚步，我们又一次迎来了—区语文素养大赛。在这

里分享了一份独特的盛宴，我们尽情沉浸、陶醉在小学语文别样的

天地里。

观摩期间，我的'心情无比激动，看到来自全区的优秀选手们在

舞台上自信大方，展示着自己的风采，演绎着自己的魅力，我深受

触动。选手们声情并茂的朗诵与赏析，笔力遒劲的粉笔字和讲解以

及对课标深刻的解读，无不让人啧啧赞叹。

本次观摩活动，让我有所得，有所思。当今的语文教师应该做

到厚积薄发，不能只做单纯的教学者，更要成为研究型、学习型教

师，变因循守旧为生动鲜活、富有生机的创造者。做一名合格的语

文老师很不易，做一名优秀的语文老师更不易！希望自己能做好一

名合格的语文老师，努力去做一名优秀的语文老师！

语文核心素养心得体会7

通过北师大教授跟我们分析、学习语文的核心素养，使我的教

育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我

们必须改变我们原有的语文教育方式，让学生的个性得到发展，从

分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。

一、语文教学坚持“以生为本”

新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须

根据学生身心发展知语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应

坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。

孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的

好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造,

充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异

和不同的学习需求C教师对于教学方法的选择，评价方式的'设计，

都应坚持以生为本C

二、语文教学加强“阅读积累”

新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。

新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整

本的书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还

应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生

个性。“书读百遍，其意自现。”的确，阅读是语文教学的一种不

可或缺的教育方式C让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生

学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知

识掌握得更加牢固！

语文核心素养心得体会8

新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实

现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

为了达到这一目标，首先就是要由单炖传授知识向目标整合转

变，弘扬人文精神C目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整

体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教

学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、

讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的'整体观，要坚持学

用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

其次就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代

教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识,

对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关

知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，

包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善

学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意

识的重要标志。学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出

学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入,

历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和

把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变

“教”为"导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学

情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练,

提高学法指导的自觉性；适时引导学生自唔学法，有意识地强化活

用，加强能力迁移C

另外，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。

新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如

（七〜九年级）认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背

诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础知识的学习应该充分结合社

会实际和学生实际c如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招

牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过

考试真正体会到语文与社会生活息息相关。

总之，新课程标准给语文教学提出了更明确的目标，只要我们

转变观念，不断探索，勇于实践，将迎来更灿烂的明天。

语文核心素养心得体会9

8月26日，我参加了河南省义务教育阶段新课标线上培训会，

培训会上，崔允溺、石芳教授就义务教育课程方案和课程标准整体

解读和如何推进课程改革的深入发展进行了解读。蔡可教授则针对

义教课标的整体解读和针对小学语文课程标准的解读，聆听后，我

收获颇多，现小结如下：

崔允都教授说：“新课标，需要新的教学和评价。”他强调新

课标突出“实践”，鼓励学生像专家一样思与行。新课标中，有两

门学科是首次进入，分别是劳动教育和信息教育。关于劳动教育，

新课标围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，设计了清洁与

卫生、收纳与整理、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产

劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服

务业劳动、公益劳动与志愿服务等10个任务群。小学中年级及以上

每个学段都涵盖三类劳动内容。学校在任务群的选择上具有开放性,

可根据实际情况在每类劳动内容所涉及的任务群中自主选择实施。

通过专家的介绍，我们可以看到劳动教育已经变成一门课程，

作为教师在未来的教育活动中，我们要将劳动教育理念深入到每一

位学生的.心中，通过劳动教育让学生动手实践、出力流汗，接受锻

炼、磨练意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。在这一

点上，我们学校勇于实践创新，开辟了劳动实践基地，希望我们学

校的孩子在劳动教育中健康成长。

新课标指出：义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,

创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生

的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。我

想作为语文老师，在以后的语文教学活动中，我们要不断创设情境,

运用智慧和技巧，通过开展有质量的言语活动，给学生们运用言语

能力的机会。同时提高语文教学的综合效能，并能激发学生的“言

语生命热情”，播种表达、交流的种子，让它生根、发芽！

“惟其磨砺，始得玉成“，这次培训将新课标的变化进行了详

细的解读，对我们一线教师来说，不仅是理论上的指导，更是行动

上的实践，为我们在“双减”政策下全面提升学生素养指明了方向。

今后，我会继续深入研读新课程标准，力争打造更为高效的课堂，

提升教育教学质量C

语文核心素养心得体会10

11月27日我有幸前往观摩“七彩语文杯”第七届全国小学语

文教师素养大赛。两天半的时间，来自全国29个省的29位教师给

我们带来了一道精彩“视听盛宴'，我认真地看着、听着、思考着,

这过程给了我极大的震撼，更让我受益匪浅，也让我真真切切感受

到了语文所散发出的魅力。

首先，我全面地了解了“七彩语文杯”全国小学语文教师素养

大赛的比赛内容及规程：本次“大赛”分“朗读展示、书写展示、

才艺展示、课堂教学展示及知识素养展示现场答题”五部分。其中,

朗读展示朗读的内容选自现行小学语文各版本教材，赛前10分钟抽

签选定篇目。占总成绩百分之15；书写展示书写内容选自现行小学

语文各版本教材，现场抽签选定内容，在规定的时间内现场粉笔字

书写。占总成绩百分之15；才艺表演可选择简笔画、唱歌、跳舞、

器乐、书法、朗诵、曲艺、戏剧表演等形式，每位选手任选一项，

时间不超过5分钟c占总成绩百分之5；课堂教学展示为阅读课堂

教学，不含习作、口语交际等。教学内容选自现行小学语文各版本

教材，赛前1天抽签选定课文篇目，每节课30分钟，每班30人小

班授课。占总成绩百分之50；知识素养现场答题考察内容涵盖小学

语文教师根据专业要求应掌握和运用的知识及技能。现场抽签选题,

在规定时限内现场答题。占总成绩百分之15。所有项目的评审均现

场打分，现场亮分C

感触一：朗读展示环节，各位参赛老师一饱满的热情，声情并

茂地朗诵了《犍子里的铜钱》、《猴王出世》……尽情地展示了自

己的风采。尤其是来自湖北的10号选手，她给我留下了深刻的印象,

她不仅声音甜美动听，且对发音、朗读技巧的掌握都充分展示了她

深厚的朗读功底。书写展示环节中，有几位老师的字非常出彩，运

笔流畅。写得一手好字着实能给自己增色不少。才艺表演环节可以

说是这些环节中最精彩的一段，朗诵、舞蹈、书法、乐器、角色扮

演……精彩纷呈，会场中不断响起阵阵热烈的.掌声。课堂教学展示

也充分展现出了教师的教学能力、教学风格。特别是12号来自上海

的选手执教的《绿毛龟》，让我深受启发。他的教学条理清晰，环

节设计合理，环环相扣，善于创设情境让学生有感而发，充分体现

了学生的主体性，学生学习效率较高。

感触二：此次大赛的专家评委众多，且都是泰斗级人物。记得

曹灿老师在点评朗诵环节时，提出了三点要求：一是朗读中要注意

轻重音。不要停留在念清词句，而要有感情地绘声绘色表达出来。

二是要注意人物的对话朗读要口语化。三是要注意处理好语调。最

后，她还现场朗诵了一首诗，赢得了又一次热烈的掌声。

感受三：学生信心满满，学习热情高高。在课堂展示环节中，

参赛教师以饱满的热情投入教学，参加上课的孩子更是热情、积极,

一个个坐姿端正，认真聆听老师的讲课，积极发言。学生发言时语

言流畅、从容不迫，能尽情地展示自我，不禁赢得了台下老师的啧

啧赞叹。

通过此次观摩学习，让我在欣赏到别人精彩的同时发现了自己

的很多不足。在以后的教学中，我一定要严格要求自己，学习他们

扎实的教学基本功，学习他们对细微之处独具匠心的处理，同时不

断反思自己的教学，从而提高自己各方面的能力。

语文核心素养心得体会11

自义务教育新课标出台后，教育系统自上而下就开始了各项研

究和解读，这里也包括像我一样的一线老师。在紧凑的培训中，我

们被不断地输入新课标的各种新词汇新释义新理解，力图在最有效

的时间“上道”。

这里，我想从新课标的变化来谈谈教师专业发展，透视教师这

一教育变革的主体，如何拨开云雾见青天。新课标在课程实施部分

明确提出了：教师研究与教师培训。这是从教育的最顶层给到了教

师专业发展的具体趋向，教师应当拥有持续的专业学习之力，进而

走向终身的专业成长之道。

一、立足学科本位，促生专业发展内醒

语文新课标里指出语文是一门以语言文字为主要教学内容的综

合性学科，它是工具性和人文性的统一，具有综合性和实践性的特

点。同时，核心素养的界定和学习任务群的划分又是旗帜鲜明的把

语文学科的本位亮了出来。新课标的改变不仅是表层上的方法，还

是深层里的认知。可以预见，新课标的实践与运用，必然使教师的

专业成长面临新的机遇和挑战。要想不被课改而改，只能应势而为,

顺势而动，积极寻求专业发展的黄金转向期，以专业阅读形成专业

思维，以专业思维促进专业实践，以专业实践生成专业成果，以专

业成果助长专业优势。

二、立足系统思维，解构专业发展模型

语文新课标里不论是明线的学习任务群还是暗线的语文发展导

向，都有一个很明显的价值点，那就是结构化的系统思维。从教学

评一致的角度来说，教的目标不再是双基、三维，而是核心素养。

教的内容不再是单篇单课，而是学习任务群，学的主体不再是纯概

念知识，而是串联的综合情境，评的‘不再是识记而是理解与运用。

语文学科正在向感性与理性融合，甚至以理性思维主导的这样一个

方向发展。于教师而言，夯实素养基础，形成专业自觉，持续专业

实践，达成专业进阶，以统整思维为教师专业发展赋能。

三、立足全域格局，打破专业发展壁垒

语文新课标里新增了跨学科学习这一指向，它揭示了今后的学

习，一定是融合共生的，学科间的界限会更加模糊，学科间的互通

会成为常态。再以课程质量为例，所有的语文知识都会在一个真实

的勾连生活的情境下来考察，既有学科内任务群的组建，还会有学

科间的联系。这其实给我们的教师专业发展提供了新路径，那就是

从学科内的细分研究走向学科间的综合发展。新课标要求我们要站

在时代的高度，看到社会发展的方向，根植教育本源地去落地立德

树人的总目标。

综上，新课标变革下的教师专业发展，先要更新专业发展观，

深刻认识专业发展的意义，将专业发展视为自身重要的生命历程，

统整不同类型的专业学习，使之成为专业发展的不竭动力。

语文核心素养心得体会12

朗读是一门艺术，在初中语文的新课标中指出：初中生要能用

普通话正确、流利、有感情地朗读，而且，把它放在“阅读”的首

要位置，可见它的重要性，也能看出现在初中生的朗读确实应该加

强，同样一篇文章，不同的人读所传达的感情倾向也会不同。正确

与流利，这两点，对于学生来说很容易做到。关键是要做到有感情,

就不容易了。在平时的教学中，我会先介绍作者的写作意图和作品

的写作背景，理解了文章的感情基调以后，我会穿插一段与文章内

容有关的导语，而且，要用文章的感情来导入，使学生提前感受作

者的‘感情，老师的范读随之开始。我认为，教师范读录音范读效果

要好，这并不是指教师的朗读水平，而是指对于学生的感受，他们

对教师充满了敬意，这个特殊的身份给教师套上了一个光环，加之

漂亮的朗读更让学生觉得这位教师不错。因此，在学习之前，我都

会拿出时间给学生生做朗读示范。不是说“师者，范也”。如我在

教学《古代诗歌五首之观沧海》时，认真给学生做了配乐朗诵示范,

朗诵完毕学生们报以雷鸣般的掌声，在此之前，也曾用过录音范读,

可从未收到如此的效果，因此教师的力量总是无穷的。亲自示范之

后，学生们也想学学如此精彩的朗读，按照平时的朗读训练来说，

停顿、重音、语速的训练和指导是必不可分的。我觉得这只做了一

半，因为声情并茂，只做了前者，更重要的是情。如“东临碣石，

以观沧海”一句，总领下文，因此停顿要稍长，重音在“观”上，

“沧海”语速要慢c这样不足以读出本句的意味。要想让别人体会

出感情，必须先设想自己现在就站在碣石山，看到了苍茫的大海，

此时一种博大的气势必会涌现无疑，就像演员演戏时所说的“入

戏,，，“情”之“声”更重要。这就要求教师不光要做一位知识传

授者，还要做一个演员。

语文，离不开“读”，如何更好地让学生“读”，需要长时间

的训练，我每个星期都会安排学生诵读一些经典的古诗文篇目如

《白雪歌送武判官归京》、《饮酒》《春望》等，让学生在读中体

会作者的感情，寻找学习语文的乐趣，我想，只要学生读了，必定

会有收获。让我们在共同的探讨中，心灵相通，让我们在不同的朗

读中，各领风骚。

语文核心素养心得体会13

20_年4月30日，我有幸聆听了北京师范大学郑国民教授的

《20—版义务教育语文课程标准的主要内容和变化》直播讲座。郑

教授分别从“课程标准的主要变化、语文课程的性质和理念、核心

素养和课程目标、义务教育课程内容的发展、语文学业质量、教学

建议”等方面展开叙述。提出语文课程的基本标准是培养学生的语

文素养，让学生形成正确的人生观，为学生的终身发展打好基础。

一、主要变化

《20_版义务教育课程标准》完善了培养目标。优化了课程设

置，落实党中央，国务院双减政策要求在保持义务教育阶段九年

9522总课时数不变的基础上调整优化课程设置。细化了实施要求，

增加课程标准编制与教材编写基本要求，明确省级教育行政部门和

学校课程实施职责，制度规范以及教学改革方向和评价改革重点。

对培训教科研提出具体要求，健全实施机制，强化监测与督导要求。

结合义务教育性质及课程定位，从有理想，有本领，有担当三个方

面明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。强化了课程育人导

向。研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段的衔接。注

重幼小衔接，基于对学生在健康，语言，社会科学，艺术领域发展

水平的评估。合理设计小学一~二年级课程，注重活动化，游戏化，

生活化的学习设计c

二、课程理念

贯彻新时代党对教育的新要求。坚持德育为先，立德树人为根

本任务。面向全体学生，因材施教，强调各学段之间的衔接。聚焦

核心素养，注重学生的价值取向，明确育人主线，加强正确的价值

引导，重视必备品格和关键能力的培育。注重阅读引导，强调少做

题，多读书，读好书。加强课程与生产劳动，社会实践相结合。加

强执行和学思结合，倡导在做中学，用中学，创中学。

三、核心素养的内含

20_版义务教育《语文课程标准》新增核心素养内涵。分为四

个方面，文化自信，语言运用，思维能力，审美创造。课程的内容

也全部更新，新增主体与载体形式，将中华传统文化，革命文化，

社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。新增六个语文学习

任务群，语言文字积累与梳理，实用性阅读与交流，文学阅读与创

意表达，思辨性阅读与表达，整本书阅读跨学科学习。每个任务群

贯穿四个阶段，语文学业质量的'变化，从学业质量内涵，学业质量

描述两部分来介绍，其中学业质量描述从一级，二级，三级描述学

习结果的具体表现交际合并为表达与交流，将综合性学习改为梳理

与探究具体内容整合增加。

总之新的语文课程标准更加明确了学生学习主体地位，带来学

习方式的重大变化C系统提出了核心素养目标，明确立德树人，彰

显教育目标，以文化育人的导向。强调立德树人为根本任务。创设

真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，创新性。

语文核心素养心得体会14

近年来，随着社会对教育的高度重视，人们对学生的全面素质

提出了更高的要求c而在众多的素养要求中，核心素养被越来越多

的人所重视。本文将结合笔者在小学英语学习中的经验，分享一些

关于核心素养的心得和体会。

第一段，谈核心素养

核心素养被定义为成功学习和生活所必需的基本素质。它包括

文字语言、数学、物理、化学、生物、地理、历史、外语、音乐、

美术、体育和心理健康素养。核心素养的学习不仅仅是对知识点的

掌握，更是对人类文化、社会道德、科学方法和跨文化交流的理解

和认知，是时代发展的需求和人类幸福的追求。

小学英语是核心素养之一，它不仅仅是英语语音、语法、词汇

等知识的学习，更是对多元文化与社会实践的了解和应用。比如，

学习电影片段中的对话，不仅能锻炼听、说、读、写等技能，而且

还能培养学生观察细节、推理能力以及跨文化交际的能力。

第三段，核心素养的实践

关于核心素养的实践，应该从培养素质教育的理念入手，将核

心素质运用其中。在小学英语教学中，老师可通过演讲、活动、情

景模拟等方式培养学生的识别信息、分析问题、解决问题、创造问

题的能力和跨文化交流的能力。

第四段，核心素养的评价

学生素质的评价是一项重要的工作。精准的评价方法可以帮助

学生正确认识自己，发现自身优势和不足。对于核心素养，我们应

该从以下几个方面进行评估：学生对核心素养的'理解和认知，学生

的实践能力和课程中能够展现的核心素养能力。

第五段，总结

总之，核心素养是一项需要长期培养和实践的能力，英语作为

其中之一，需融入穿透教育。英语学习作为一门语言学科不仅应该

让学生掌握基础的语言技能，更应该通过培养学生的核心素质，将

英语学科与现实生活和多元文化结合起来，形成一个完整的能力培

养体系。

语文核心素养心得体会15

这学期我参加了丛台区首届小学语文教师素养大赛，并与5月

27日至5月29日与十几位同行共赴南京，观摩了“七彩语文”林

全国第二届小学语文教师素养大赛。这些活动使我受益匪浅，并深

有感受，现将自己的体会总结如下：

首先谈谈这学期参加的丛台区首届小学语文教师素养大赛，这

次活动让我锻炼了自己，提升了自己。笔试考试为了能选拔上，我

从书本及网上找来大量试题、案例，进行疯狂地学习，这才知道自

己懂得的知识太浅薄了，后悔这几年为什么不坚持多读书、多学习。

渴求知识的我就如同饥饿的人扑在面包上，恨不得把所有的知识全

都塞进脑子里。被选拔上以后，我面临的是比分最重的课堂展示，

由于这几年一直没参加大型的公开课比赛，因此心里没底，所以在

那天讲课的过程中缺乏自信，心里发慌，感觉没有发挥好。但后来

在各位领导和老师的鼓励下，我鼓足了勇气准备着以下四项比赛

（书法、朗读、知识问答、才艺表演），我心里明白：这四项比赛

不仅比的是个人的能力，更重要的是自信，因为“自信是一切成功

的先驱者”。我给自己定了一个目标：和自己比赛，超越自己，跨

越心理防线，我就是最棒的。有了自信，后几项的比赛发挥得自然

正常，每次登舞台前我都要做深呼吸，并在心里对自己说“舞台我

来了，这里将属于我，我要将自己优秀的一面展现给大家。”完成

了比赛，台上的我笑得很开心，因为我走出了低暗，战胜了自己，

最后取得的成绩比我预想的要好。

接下来我再谈谈去南京学习的几点体会：

1、粉笔字一一小学教师必备的职业技能。教师能否写一手好字,

代表着教师业务素质的高低，正所谓“字如其人”。教师能否写一

手好字，给学生以榜样起示范作用，直接影响教书育人的效果。此

次大赛一号和十一号选手的字给我留下了深刻的印象，他们写的字

行笔流畅、运笔自如、有顿有挫、布局合理。这不是一朝一夕之功,

而是他们持之以恒，不畏劳苦，刻苦训练的结果。我也要向他们学

习，坚持练字，练成写字的真功夫。

2、朗读一一语文教学中极其重要的一环。我们平常可能只注意

到了断和连、轻和重、缓和急、抑和扬等等基本的技巧，从篇章的

整体着眼，逻辑顺序着眼，对于“篇章的段落、层次”，也应予以

考虑到。不仅关注篇章的内容理解、情感把握、角色意识等角度，

也应关注到主题、层次等的分析。朗读更应注重平时学养的丰厚，

只有这样，才能准确地理解文章的内在气质，深入作品内涵，准确

把握作品的气韵、节奏，用自己的声音将无声的文字，化为有声的

韵味。

各位选手朗诵结束后，由中央人民广播电台播音员佟雅坤老师

作了现场点评，最为难得的是，佟老师还现场为我们朗诵了海子的

《面朝大海春暖花开》和李清照的《声声慢》，精彩的表演引起全

场轰动。

3、才艺展示一一彰显教师风采的环节。除了一、二号选手是诗

朗诵之外，其他几位选手基本都是把自己最拿手的绝活都搬上舞台,

令人叹为观止。值得我自豪的是我们河北选手赵艳。她唱的一首

《长大后我就成了你》获得全场最高分，全部的评委都是满分，引

起又一轮高潮。

4、课堂展示一一教师综合素质与教学素养的体现。一个教师，

三十个学生，三十分钟把我们的语文课堂涵盖的知识和技能演绎的

透明、灵动，如果没有多才多艺，哪有这么精彩的'一幕幕！现场一

个个活生生的例子告诉我：你要想成为一名优秀教师，你必须应是

一个杂学掌握者。我认为本环节是教师素养的一个全面体现。其中

印象最深的当属11号选手鲍丹丹老师执教的《我为你骄傲》，由写

“骄傲”二字开始，再用一纸便条将教学前后衔接起来，并引出生

字，设计巧妙。此外鲍老师在每一个细节的处理上，都让人心动。

比如公正的评价，细腻的语言、美丽大方的肢体语言，脸上常带的

富有亲和力的表情等等，当然，其他老师做的也很好。这种对细节

的把握能力，不正是教师素养的最好体现吗？

这次大赛启发我们，一位合格的语文教师，其素养包括：声情

并茂的朗读、端正规范的书写、身怀一技之长、扎实的课堂教学、

思路敏捷的教学点评，做一名语文教师容易，做一名合格的语文教

师不容易。日积月累、不断锤炼，我们一定会成为一名优秀的语文

教师。

语文核心素养心得体会16

每一个老师都会希望自己成为优秀的老师，最好的办法就是不

断地学习，两节立标课的观看，对于我来说是个很难得的学习机会,

通过这次听课活动，让我看到课堂上上课的那些老师从容不迫的教

学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我，我感觉到了

自己的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。

现就谈谈自己听课后的一些心得体会。

1、教师打扮得体

进入课堂，教师的得体打扮让我们听课的老师感觉到端庄、得

体、亲切，更容易拉近学生与老师之间的距离。

2、精心设计课堂教学

从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充

分的：不仅“备”教材，还“备”学生，充分体现三维目标，在教

学过程中以学生为主体，引导学生在动手操作的过程中获得知识。

3、教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的.，

每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体

现知识的结构体系c每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能

力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都能

做到突出重点，突破难点。

4、拥有丰富的教学经验和教学方法

课堂中的突发事件老师们都能冷静的处理。调控课堂的能力强。

5、了解学生

从听课中我也发现这些教师在课前跟孩子培养一定的感情，让

学生放松。在课中运用丰富的肢体，加上幽默的语言，适时的鼓励

常常让学生在不知不觉中投入，专心学习。

总得来说，通过这次的听课，它给了我很多的启示，丰富了我

的教学经验和方法，给我的教学工作带来了很的助。

语文核心素养心得体会17

时代的快速发展，要求社会必须有相应素养的人才跟进，国民

具备怎样的核心素养，关系我国在国际上的核心竞争力，这是当代

教育界面对的课题c因此，在新一轮的教改进程中，国家对学科课

程标准的修订、对核心素养的梳理非常必要。

一、语文核心素养的内涵

学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，

是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特

点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。具体到语文学科，其

核心素养主要包括四方面：

1.语言建构与运用

美国哲学家、教育家杜威指出：“语言是一种关系。”语言的

产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字

恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。语言的建构

可以理解为构造一个合乎语法的句子，说出一句在一个语言集团中

能被理解的句子，这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。

具备语言的建构并不意味着就能恰当实现运用。语言的运用实际上

是以相互理解为目标的。语言必须满足一些语用学、商谈伦理等规

范才能实现交往的意义。

从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可

理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意

图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。”

2.思维发展与品质

思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过

程。童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，

比较稳定的抽象思维能力开始形成，青少年期思维的发展过程中抽

象逻辑思维逐步占优势，辩证逻辑思维得到发展。思维品质，实质

是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平

的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系

统性六个方面。优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。

语文教学为什么要以思维发展与品质为核心素养？因为语文课程

是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多

项综合的实践能力c而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身

就是一个很艰难的过程，因为汉语的内部结构、包含的各种信息都

很复杂，这项工作的进行离不开思维的发展。语文教师要根据学生

的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，

抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行

有效的教学，培养好学生的思维品质。

3.文化传承与理解

语文教学是母语教学，汉语中的字话很多都带有传统文化基因,

有的明显有象征意义，比如“长江”“黄河”“月"“红梅''等，

有的会自然引发某种联想，如“柳”与“留”、“青”与“情”等

等，只有解读、理解并传承这些文化密码，我们才能读懂汉语的丰

富意蕴。

从历史角度看，中国文化史是多民族发展的共生体，中国古代

经历了数次民族之间的战争，汉语无形之中经历了多民族的激变、

融合，这些因素影响了汉语文化的传承积淀。如在苏武牧羊、昭君

出塞、岳飞抗金等史实中留下了很多精神文化，千百年来为人传颂

不已，很多词语的背后都蕴含着一段历史典故Q再如，满汉两民族

之间利益的争夺对文化的影响更具典型，遵循“农耕”文明的汉文

化与“游牧”满文化发生尖锐冲突，继而又互相吸引、融合。汉语

中有很多满语迹象就是证明。有些汉语方言来源于满语的词汇，它

们仍然存在于北方汉语特别是东北方言和北京方言中。在口语中，

末字常改为轻声。例如：埋汰（脏）、悖悖（糕点）、个应（使反感）、

萨其马（一种小吃）、的瑟（东北方言，意思是轻佻，卖弄）、磨即（即

磨蹭）等等，这些文化信息需要在学习汉语之后才能理解。中国地域

广大，历史悠久，各民族都有自己的文化密码，就是这些丰富多彩

的文化信息造就了汉语文化的博大精深。鲁迅先生曾说：只有民族

的，才是世界的。因此，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思

想文化修养，就成了关键的一项核心素养。

4.审美鉴赏与创造

什么是审美鉴赏？美，是人类的’正常需求。人之所以异于其他

动物，就是于饮食男女等生理需求之外还有更高尚的需求，美就是

其中之一。美，就是对形式的观照。当我们看待生活中的事物时，

抛却了它的实用价值而专注于事物本身的形象，发现其中有一种超

越现实的内涵，一种内在的精神，你感觉它触动、感染了你，丰盈、

滋润了你的内心，令你愉快，这便是在以一种审美态度去欣赏外界。

当我们深入其中，反复玩味美的道理时，我们就进入了审美鉴赏的

层次。每一个人在这世界上都是独特的这一个，心灵的敏感是与众

不同的，因而每个人在审美鉴赏过程中都有创造性的独特发现，即

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”

语文学科是汉语与文学的复合体，打开语文课本，我们就会阅

读到一个个文学文本，文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品,

语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足人

性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文

学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。

二、基于核心素养的语文教学愿景

语文学科的四项核心素养的提出使当前教改更加科学化，也是

教改的灵魂所在。这四项是相互联系、不可分割的一个整体，犹如

金字塔的四个底边，只有根基扎实了，才能创造令人仰视的辉煌。

只有在教学的不同阶段有意识地把握其中的联系，有重点、有方法

地加以发展、提高，才能使教学思路更加连贯，从而真正发挥语文

学科独特的育人作用。

较理想的语文教学，当时时围绕核心素养，以科学理论做引导,

不断反省、不断优化。例如教学中要运用“学习金字塔”理论，形

成丰富、多元的语文教学供给侧结构。

“学习金字塔”理论是由美国学者埃德加•戴尔经过实验提出

的，该理论给出了不同学习方式下的学习效果模型。在塔尖，第一

种学习方式一一“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，

学习效果是最低的，两周以后学习的内容只能留下5机第二种，通

过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、

图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这

种学习方式，可以记住30虬第五种，“小组讨论”，可以记住50%

的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最

后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应

用“，可以记住90%的学习内容。

爱德加•戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都

是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、

主动学习和参与式学习。从教育现状看，国外的孩子学得轻松，但

国外的优秀学生并不少，原因在于学习效率的提高。尤其是语文、

历史这类文科的内容，更需要孩子们充分利用自己的全部感官。我

们的许多孩子虽然就瓜聪明，解题能力强，但往往口才不佳，动手

能力差。反思原因，刻板的文科教学方式难辞其咎，因此新时期的

教学方式必将趋于更加丰富、多元化，教师必须多给学生创设有选

择地、主动参与学习的机会，加强活动型课程再造，这样才能提高

学习效率。

辩证地看，“学习金字塔”只是提供了不同模式的学习效果比

照，在我们的语文教学改革中，我们不能因此否定或抛弃听讲、阅

读等传统学习方式，因为这些方式在语文核心素养的发展中也是非

常必要的。例如，语言习得有渐悟性特点，需要大量的阅读实践，

吕叔湘先生曾指出，一个中学生一学期要阅读80万字才能培养起阅

读能力，而现在的中学生远不能达到这个要求。

在对待“审美鉴赏与创造”这项核心素养方面，教师尤其需要

掌握正确的鉴赏知识与方法，并将它传授给学生，学生需要认真地

听讲之后再去实践.如怎样运用现代小说观鉴赏小说？散文写作的重

心在哪里？解读散文应遵循什么原则？有的地方教改开展得轰轰烈烈,

但我们也要多思考一下，让学生做主体，教师是不是做个主持人就

行了？教学中更要格外慎重思考：追求审美认识的开放，感悟是不是

可以跟着感觉走？开放是不是就可以随心所欲？学生怎样答都是正确

的吗？显然这样做是错误的。在对文学作品的审美鉴赏方面，有些大

学教授的理解都出现了问题，更何况中学教师。例如，一位权威教

授写了一篇《〉赏析》，指出这首诗的几种好处，其中有一项好处是:

“二月春风似剪刀”歌颂了创造性的劳动。这个可笑的错误按照孙

绍振教授分析就是：“这样的阐释，和经典文本可以说八竿子打不

着。一个唐朝贵族，他的脑袋里会有‘创造性动'吗？'创造性劳动,

是权威教授自己心理图式中固有的，是他从20世纪50年代苏联式

的文艺理论的狭隘社会功利论中衍生出来的。”

因此，新一轮的语文教学改革，需要正视语文学科的规律，比

如语言习得有人文性、实践性、渐悟性、随意性等特点，语文学科

四种核心素养无法排出谁先谁后，我们的母语一一汉语本身就不具

备完整的体系。在教改进程中要恰当地运用“学习金字塔”理论，

一方面发挥教师的引领作用，另一方面不忘在教学中努力进行多角

度活动课再造，使教学形成形成丰富、多元的语文教学供给侧结构,

建设语文学习金字塔，让学生能随时拥有主动选择权，发展自我。

语文核心素养心得体会18

核心素养是最近几年教育界关注的重点内容，但是从总体上来

看，现阶段大多数教师对于核心素养的内涵与实施策略认识还存在

着较大的缺陷。基于此种情况，在本文当中笔者首先通过查阅文献

的方式对核心素养的具体内涵进行了分析，并对小学语文教学中落

实学生核心素养培养的具体策略进行了分析。

一、引言

随着生产力水平的不断提升，知识产出的效率也不断提升，以

“书山有路勤为径”为指导思想的知识灌输教学已经无法满足学生

未来发展的实际需求。因为，即使学生穷毕生之力都无法将现阶段

已有的知识学完，而在未来知识产出的数量也必然明显增多，同时

随着互联网技术的发展，学生获得知识的渠道不断增多，知识储备

已经不再是影响个人