第2单元 我是谁（教学设计）-三年级心理健康上学期同步备课系列（浙教版）

第2单元我是谁（教学设计）-三年级心理健康上学期同步备课系列（浙教版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析嗨，同学们！今天咱们要来探索一个特别有趣的话题——《我是谁》。这是咱们三年级心理健康课的第二单元，我们从浙教版的教材里汲取了好多有用的知识点。咱们要一起看看，如何更好地认识自己，了解自己的性格、兴趣和优点。这节课，咱们就像是一群小侦探，一起解开自己的“谜题”。😊🔍核心素养目标1.培养学生自我认知能力，引导学生认识到自己的独特性。

2.提升学生情感表达与调节能力，学会正确面对自己的情绪。

3.增强学生的社会交往能力，学会与人和谐相处。

4.培养学生积极乐观的生活态度，树立正确的人生观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在前面的学习中，已经对自我认知、情绪表达等心理健康知识有了初步的了解。他们可能已经知道如何识别自己的情绪，以及一些基本的自我介绍技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这个年龄段的学生对自我探索的话题通常表现出浓厚的兴趣。他们的好奇心强，喜欢通过游戏和活动来学习。在学习能力上，同学们的观察力和分析能力正在逐步提高，但自我表达和情感调节能力还需要进一步培养。他们的学习风格多样，有的同学喜欢通过讨论和合作学习，有的则更喜欢独立思考和探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探索“我是谁”这个话题时，一些学生可能会感到困惑，不知道如何准确描述自己。此外，面对自己的不足和缺点时，部分学生可能会产生自卑情绪。同时，如何恰当地表达自己的情感和需求，也是同学们在社交中可能遇到的问题。因此，我们需要通过适当的教学方法和活动设计，帮助他们克服这些困难，提升自我认知和社交能力。教学方法与策略1.采用互动式讲授法，结合多媒体课件，通过生动案例引入主题，激发学生的兴趣。

2.设计“自我介绍秀”活动，让学生通过角色扮演，展示自我，增强自信心。

3.引导学生进行小组讨论，分享彼此的兴趣爱好和性格特点，培养合作意识和沟通能力。

4.利用“情绪卡片”游戏，让学生在游戏中学习识别和表达情绪，提升情感调节能力。

5.结合网络资源，让学生通过在线调查和自我评估，深入探索自己的内心世界。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段轻松愉快的音乐，引导学生放松心情，进入课堂氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道吗？每个人都有自己的特点，就像独一无二的指纹一样。今天，我们就来一起探索一下，我是谁？

3.引导思考：请同学们思考一下，你对自己的了解有多少？你有哪些优点和特长？

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：介绍自我认知的重要性，以及如何认识自己的性格、兴趣和优点。

2.案例分析：展示一些成功人士的例子，让学生了解他们是如何认识自己并发挥自己的优势的。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何更好地了解自己，并分享各自的想法。

三、巩固练习（10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演不同角色，通过角色体验来认识自己的性格特点。

2.情绪卡片游戏：分发情绪卡片，让学生根据卡片上的描述，表达自己的情绪，并讨论如何调节情绪。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过刚才的活动，你们对自己的了解有没有更深一层？

2.学生回答：请学生分享自己的感受和收获。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：你们认为，如何才能更好地认识自己？

2.学生回答：学生分享自己的观点，教师进行点评和总结。

3.教师提问：在日常生活中，我们如何运用自我认知来提升自己？

4.学生回答：学生分享自己的经验，教师进行点评和总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师总结：通过本节课的学习，我们学会了如何认识自己，了解自己的优点和特长。

2.学生反思：请同学们思考，如何将所学知识应用到实际生活中，提升自己的核心素养。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了如何认识自己，希望同学们能够把所学知识运用到生活中，不断提升自己。

2.学生反馈：请学生分享自己的学习感受和收获。

八、布置作业（5分钟）

1.教师布置：请同学们回家后，写一篇关于“我是谁”的日记，总结自己的优点和特长。

2.学生记录：学生记录作业要求，准备课后完成。

教学时间总计：45分钟学生学习效果1.**自我认知提升**：通过本节课的学习，学生们能够更深入地认识自己，理解自己的性格、兴趣和优势，形成积极的自我概念。

2.**情绪管理能力**：学生在情绪卡片游戏中学会了如何识别和表达自己的情绪，以及如何在日常生活中调节情绪，提高情绪管理能力。

3.**社交技能增强**：通过小组讨论和角色扮演活动，学生们学会了如何与人沟通，如何倾听他人的意见，如何在社交场合中表达自己的观点，增强了社交技能。

4.**批判性思维能力**：学生在讨论和案例分析中，学会了分析问题、提出假设和解决问题的能力，批判性思维能力得到了锻炼。

5.**合作与团队意识**：通过小组活动，学生们体会到了团队合作的重要性，学会了在团队中发挥自己的作用，增强了团队意识。

6.**自信心的建立**：通过自我介绍秀和角色扮演，学生们敢于展示自己，提高了自信心，对自己的能力有了更正面的评价。

7.**责任感与担当**：学生在课堂上的表现和作业的完成情况反映了他们对学习的责任感，以及在面对挑战时的担当精神。

8.**情感表达能力的提升**：学生们通过学习如何正确地表达自己的情感和需求，增强了情感表达能力，这对他们的人际关系和个人发展都是有益的。

9.**生活技能的掌握**：通过课程中学到的知识和技能，学生们能够在日常生活中更好地应对各种挑战，如解决人际关系问题、管理时间等。

10.**心理健康意识的提高**：学生们对心理健康有了更深刻的认识，能够意识到心理健康的重要性，并在遇到心理困扰时寻求适当的帮助。板书设计①我是谁

-自我认知

-性格特点

-兴趣爱好

-优点特长

②认识自己的方法

-观察法

-反思法

-小组讨论

-情绪卡片游戏

③情绪管理

-情绪识别

-情绪表达

-情绪调节

④社交技能

-沟通技巧

-倾听能力

-表达观点

⑤核心素养

-自我认知能力

-情绪调节能力

-社交能力

-批判性思维能力

-团队合作能力教学反思与总结今天的心理健康课，我们探讨了“我是谁”这个主题，我觉得整体来说效果还是不错的。让我来和大家分享一下我的反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种互动式教学手段，比如角色扮演和小组讨论。我发现，这样的教学方法能够很好地激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。特别是角色扮演，孩子们都表现得非常投入，通过扮演不同的角色，他们不仅加深了对自己的理解，也学会了如何从他人的角度看待问题。

然而，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，有些学生比较内向，不太愿意发言。这说明我在课堂管理上还需要更加细致，比如提前设计好讨论引导问题，鼓励每一个学生都参与到讨论中来。

在策略上，我使用了情绪卡片游戏来帮助学生认识和管理自己的情绪。这个活动设计得比较成功，学生们通过游戏学会了如何识别和表达自己的情绪。但是，我也注意到，有些学生对于情绪的描述还不够准确，这说明我在教学过程中可能需要更加细致地解释情绪的多样性和复杂性。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律整体不错，但有个别学生注意力不集中。我意识到，我需要在课堂上更加灵活地运用教学技巧，比如适时地变换教学节奏，增加一些互动环节，以吸引学生的注意力。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施：

1.在小组讨论环节，设计更具引导性的问题，鼓励每个学生参与，特别是那些内向的学生。

2.在情绪管理教学中，增加更多实例和案例分析，帮助学生更好地理解情绪的复杂性。

3.在课堂管理上，通过增加互动环节和变换教学节奏，提高学生的课堂参与度和注意力。

4.对于学生的反馈，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。课后作业1.**日记写作**：请同学们回家后，写一篇关于“我是谁”的日记。在日记中，描述一下你今天在课堂上学到的东西，包括你对自己的认识、你的兴趣和特长，以及你对自己的未来有什么样的期待。日记长度不限，但要真实反映你的思考和感受。

2.**家庭分享**：和你的家人一起，进行一次关于“我是谁”的家庭会议。在会议中，和爸爸妈妈分享你在课堂上学到的关于自我认知的知识，讨论你的性格特点、兴趣爱好，并询问家人的看法。记录下你们的讨论内容和家人的反馈。

3.**自我介绍卡片**：制作一张自我介绍卡片，上面写上你的名字、性格特点、兴趣爱好、特长等。这张卡片可以用于学校活动，也可以作为送给朋友的小礼物，通过这个活动，加深你对自我介绍的掌握。

4.**情绪记录表**：设计一个情绪记录表，记录下你一天中的不同情绪，以及引发这些情绪的原因。每天结束时，分析你的情绪变化，并思考如何更好地管理自己的情绪。

5.**角色扮演剧本**：编写一个小剧本，可以是关于你在学校或生活中遇到的一个挑战，以及你是如何通过自我认知和情绪管理来解决问题的。这个剧本可以是短剧，也可以是一个对话，通过这个活动，提高你的表达能力和解决问题的能力。

答案示例：

1.**日记写作**：

```

今天我们学习了“我是谁”，我意识到每个人都有自己的独特之处。我发现我热爱阅读，喜欢画画，我觉得这些爱好让我变得更有创意。我希望能继续发掘自己的潜力，成为一个有才华的人。

```

2.**家庭分享**：

```

妈妈说我是个乐观的孩子，总是能很快地从挫折中恢复过来。爸爸说我有很强的观察力，喜欢思考问题。我觉得他们说得对，我会在今后的日子里，继续努力，发挥自己的优点。

```

3.**自我介绍卡片**：

```

姓名：小明

性格特点：乐观、好奇、善于观察

兴趣爱好：阅读、画画、音乐

特长：善于发现生活中的美，有创意

```

4.**情绪记录表**：

```

日期：2023年4月1日

情绪：沮丧

原因：数学考试没考好

解决方法：向老师请教，制定学习计划

```

5.**角色扮演剧本**：

```

甲：今天我感到很沮丧，因为我的足球比赛输了。

乙：别难过，失败是成功之母。你觉得为什么会输？

甲：我觉得是因为我没有发挥出最好的水平。

乙：那我们可以分析一下，找出问题所在，然后努力改进。

甲：对，我要更加努力训练，提高自己的技术。

```教学评价与反馈1.**课堂表现**：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论和活动。特别是在自我介绍秀和情绪卡片游戏中，学生们都表现得非常投入，能够勇敢地表达自己，这体现了他们在自我认知和情绪表达方面的进步。

2.**小组讨论成果展示**：

在小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开深入的讨论，分享自己的观点和经验。特别是在讨论如何更好地认识自己时，每个小组都提出了富有创意的解决方案，如制作个人成长日志、定期进行自我评估等。这些成果的展示显示出学生们在合作和批判性思维方面的能力有所提升。

3.**随堂测试**：

通过随堂测试，我发现学生们对自我认知和情绪管理的基本概念有了较好的掌握。例如，在测试中，学生们能够正确描述自己的性格特点，以及如何识别和表达自己的情绪。但也有些学生在分析自己情绪的原因时，表达不够具体。

4.**学生自评**：

在课程结束时，我让学生们进行自我评价，他们普遍认为通过这节课，他们对自己的了解更深了，学会了如何更好地管理自己的情绪。同时，他们也意识到，认识自己是一个持续的过程，需要不断地反思和调整。

5.**教师评价与反馈**：

针对课堂表现，我给予以下评价与反馈：

-**积极方面**：大部分学生能够积极参与课堂活动