13《桥》第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

13《桥》第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《桥》第一课时

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月27日，星期五，第2节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天我们要走进一篇感人至深的文章——《桥》，这是一篇来自统编版语文六年级上册的课文。让我们一起走进这篇文章，感受其中蕴含的深情厚谊吧！🌟🌟🌟核心素养目标我们的目标是通过这节课，让孩子们能够深入理解课文中的情感与人物形象，培养他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。孩子们将学会从文字中感受人物的情感变化，提升对文学作品的理解和欣赏水平，同时，通过角色扮演和小组讨论，锻炼他们的合作沟通能力和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握的知识基础：六年级的学生在之前的学习中已经积累了一定的语文知识，包括基本的阅读理解能力、词汇量和语法知识。他们对文学作品有一定的了解，能够识别简单的文学手法和人物情感。

2.学习兴趣、能力和学习风格：这个年龄段的学生对文学作品表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来感受不同的情感和人生体验。在阅读能力上，他们能够独立阅读较长的文章，但理解深层次含义和人物心理描写时可能存在困难。学习风格上，有的学生喜欢独自思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，对于《桥》这样一篇描写情感细腻、人物心理复杂的文章，学生可能难以准确把握人物的情感变化和故事的内在逻辑。其次，学生在分析人物形象时，可能会对作者所运用的象征手法理解不够深入。此外，对于部分学生来说，课堂讨论和角色扮演可能会让他们感到紧张，需要教师给予适当的引导和支持。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，帮助学生梳理文章结构，理解故事背景和人物关系。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对人物形象和情感变化的看法，培养他们的批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演文中角色，深入体验人物心理，增强对文本的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，结合图片和视频，激发学生的学习兴趣。

2.互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习效率。

3.课堂板书：通过板书整理重点内容，帮助学生梳理思路，加深记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《桥》的预习资料，包括课文原文、作者简介、背景知识等，明确预习目标是理解故事情节和人物情感，提出预习问题，如“文章中的老支书有哪些令人敬佩的品质？”

-设计预习问题：设计问题如“你认为老支书在桥上做出决定时，他的内心是怎样的？”引导学生思考人物心理。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解故事背景和人物关系。

-思考预习问题：学生独立思考，对预习问题进行初步的回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思考的疑问提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于桥的故事或播放一段相关视频，引出《桥》的主题。

-讲解知识点：讲解课文中的重点句子和人物心理描写，如“老支书说，‘这是为了大家’，这句话表达了什么？”

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析老支书的人物形象，进行角色扮演，体验老支书的决策过程。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么老支书要选择牺牲自己？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，表达自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中感受人物情感。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生以《桥》为题材，写一篇读后感或续写故事。

-提供拓展资源：推荐与《桥》相关的书籍或电影，供学生课后阅读或观看。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成读后感或续写故事，巩固学习效果。

-拓展学习：利用推荐资源进行进一步的学习。

-反思总结：反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生自主学习能力。

-反思总结法：通过反思和总结，帮助学生提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过《桥》这篇课文的学习，取得了以下方面的效果：

1.理解课文内容：

-学生能够把握文章的主题，理解故事情节的发展。

-学生能够分析人物形象，特别是对老支书这一角色的品质和情感有了深刻的理解。

-学生能够识别和运用文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.提升阅读理解能力：

-学生在阅读过程中，能够更好地理解字词的含义，提升词汇量。

-学生能够分析文章的结构，了解叙事的起承转合。

-学生能够从文字中捕捉作者的情感，提升对文学作品的理解能力。

3.培养情感共鸣：

-学生通过阅读《桥》，对老支书的无私奉献精神产生了强烈的情感共鸣。

-学生能够体会到面对灾难时，人们的团结和勇敢。

-学生对家庭、社会责任有了更深刻的认识。

4.锻炼表达能力和写作能力：

-学生在课堂讨论中，能够清晰地表达自己的观点，提升了口头表达能力。

-通过写作作业，学生能够将阅读后的感悟转化为文字，锻炼了写作能力。

-学生在续写故事的过程中，学会了如何构思情节，提升创意思维。

5.增强审美鉴赏能力：

-学生通过对《桥》的学习，能够欣赏文学作品中的美，提升了审美鉴赏能力。

-学生能够识别和评价文学作品的艺术价值，如人物塑造、情节设计等。

6.培养批判性思维：

-学生在讨论和写作中，学会了从不同角度分析问题，提升了批判性思维能力。

-学生能够对作品中的某些观点提出自己的见解，不盲从，不迷信。

7.强化道德观念：

-学生通过学习《桥》，对道德观念有了更深刻的理解，如无私奉献、舍己为人等。

-学生能够将道德观念与现实生活相结合，提升自己的道德素养。

8.增进团队合作意识：

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，提升了团队合作意识。

-学生能够尊重他人的意见，学会倾听和沟通，为未来的社会交往打下基础。板书设计①本文重点知识点：

-故事背景：洪灾发生，村庄被淹。

-人物形象：老支书（无私、勇敢、智慧、果断）、老汉（舍己为人）、群众（团结互助）。

-主题思想：赞颂老支书的无私奉献精神，反映在灾难面前人们的团结和勇敢。

②关键词：

-洪水

-桥

-老支书

-舍己为人

-团结互助

③重点句子：

-“老支书说，‘这是为了大家。’”

-“老汉，把我的儿子叫过来，我要给他留下点东西。’”

-“老支书，你走！我是党员！我是干部！我是老支书！’”

-“把桥留给他们！快……’”

④板书结构：

-标题：《桥》

-故事背景：洪灾，村庄被淹

-人物：

-老支书：无私、勇敢、智慧、果断

-老汉：舍己为人

-群众：团结互助

-主题思想：赞颂无私奉献精神，反映团结互助的力量

-关键词：洪水、桥、老支书、舍己为人、团结互助

-重点句子：展示关键句子的原文或概括。课后作业为了巩固学生对《桥》这篇课文的理解，以下设计了几个课后作业，旨在帮助学生深入思考课文内容，提升他们的阅读分析和写作能力。

1.**人物情感分析**：

-题目：分析课文中的老支书在故事发展过程中情感的变化，并简要说明原因。

-答案示例：老支书在故事一开始时表现出坚定和果断，面对洪水和即将到来的危险，他决定建造一座桥以保证村民的安全。在洪水来临时，他的情感变得更加紧张和担忧，但他依然冷静地指挥村民撤离。在最后，老支书牺牲自己，用自己的生命换取了村民的安全，这体现了他无私奉献和英勇无畏的情感。

2.**续写故事**：

-题目：假设你在课文的基础上续写故事，描述洪水过后村庄的重建情况，以及老支书的英雄事迹对村民的影响。

-答案示例：洪水过后，村庄在重建中焕发了新的生机。老支书的英勇事迹被村民传颂，他的无私精神激励着大家团结一心，共同建设更美好的家园。村庄变得更加和谐，村民们在面对困难时不再退缩，而是积极面对，将老支书的品质传承下去。

3.**对比阅读**：

-题目：比较《桥》和老舍先生的《骆驼祥子》中的人物形象，分析两位作家在塑造人物上的异同。

-答案示例：在《桥》中，老支书是一个无私奉献的英雄形象，而在《骆驼祥子》中，祥子是一个在社会底层挣扎的普通人。两位作家在塑造人物时，都通过细节描写来展现人物的内心世界和性格特点。不同之处在于，《桥》中的老支书形象更加高大，具有象征意义，而《骆驼祥子》中的祥子则更贴近现实生活，展现了普通人的命运。

4.**写作练习**：

-题目：以“桥”为题材，写一篇短文，描述一座对你有特殊意义的桥，以及它与你的故事。

-答案示例：那座桥是我童年记忆中的一道风景线。每年的夏天，我都会和爷爷一起走过那座桥，去河边钓鱼。那座桥见证了我的成长，也承载着我和爷爷之间的深厚感情。每当我回想起那段时光，心中总是充满了温暖和感动。

5.**文学评论**：

-题目：谈谈你对《桥》这篇课文的阅读感受，以及你认为这篇文章在文学史上的地位。

-答案示例：《桥》这篇课文让我深刻感受到了人性的光辉。老支书的形象令人敬佩，他的无私奉献精神是值得我们学习的。在文学史上，《桥》以其简洁的语言和深刻的主题，展现了作者对人性美好的追求，具有较高的文学价值。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激发学生的学习兴趣和积极性。以下是对《桥》第一课时的课堂评价策略：

1.**课堂提问**：

-通过提问，教师可以检验学生对课文内容的理解程度。例如，可以提问：“老支书在故事中的决定体现了哪些品质？”或者“你认为老支书的行为对村民们有什么影响？”通过这些问题，教师能够了解学生对人物形象和主题思想的把握。

-评价方式：教师应根据学生的回答进行即时评价，对回答准确的学生给予表扬，对回答不够准确的学生给予启发和引导。

2.**课堂观察**：

-教师应观察学生在课堂上的参与度，包括学生的注意力集中程度、参与讨论的积极性等。

-评价方式：教师可以通过课堂观察记录表来记录学生的表现，并根据观察结果调整教学节奏和方式。

3.**小组合作**：

-在小组讨论和角色扮演活动中，教师应观察学生的合作能力和沟通能力。

-评价方式：教师可以观察学生在小组中的角色定位，以及他们如何与同伴合作完成任务。

4.**课堂测试**：

-设计一些简短的测试题，如填空、选择题等，以检验学生对课文知识的掌握情况。

-评价方式：教师应认真批改测试卷，对学生的答题情况进行统计分析，了解学生的学习难点。

5.**作业反馈**：

-教师应及时批改学生的课后作业，如读后感、续写故事等，并给予详细