《荷塘月色》如何情景交融 说课课件 2024-2025学年统编版高一语文必修上册_第1页
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文档简介

“一枝一叶总关情”

——从《荷塘月色》学如何做到情景交融教

学

阐

释说教材与学情第一章一候夏语至1、教材分析

《荷塘月色》是高中语文经典散文，本课围绕“情景交融”的核心手法展开，通过分析文中月下荷塘的景物描写，引导学生掌握通感、博喻等修辞技巧，并迁移至生活化情境写作，符合课程标准对“语言审美与创作能力”的要求。

2、学情分析1）已有基础：学生能初步感知写景抒情散文的语言特点。2）现存问题：a.对“情景交融”缺乏系统性认知，难以分析情感与景物的内在关联；b.对通感、博喻等修辞理解概念化，写作中无法灵活运用；c.情感分析仅停留表层（如“喜悦”“哀愁”），无法理解“淡淡的喜悦与哀而不伤的交融”。3)学习需求：渴望通过文本与自身经验（如考试压力、校园环境）联结，实现情感共鸣与创作迁移。

二候虫语鸣第二章说教学目标与重难点

1.教学目标语言建构与运用：朗诵语段，品味语言美，学习通感、博喻等手法。思维发展与提升：通过景物特征推断情感，联系生活进行感悟与创作。审美鉴赏与创造：掌握情景交融的写法，提升散文赏析与写作能力。文化传承与理解：理解朱自清追求自由的人文情怀。2.教学重难点重点：朗诵语段，感知语言美，学习写景手法。难点：运用通感、博喻等修辞进行情景交融的情境写作。三候日照语第三章说教法与学法教法设计：诵读品析法：通过朗诵第四段，感受叠词、通感的韵律美。表格导学法：以“景—手法—特点—画面—情”表格引导学生分析文本情境写作法：以“期中考试后来到君子湖边”为情境，布置写作任务。学法指导：小组合作探究：讨论第四段中景物与手法的对应关系。读写结合：从文本分析到情境写作，完成“输入—输出”闭环。四候荷香清第四章说教学过程1.导入：名言引题，切入情景（3分钟）王阳明名句“你未看此花时，此花与汝同归于寂”，配合近春园实景图导入。设计意图：建立“景与情共生”的认知基础。2.活动一：语段赏析——探月下荷塘之景（15分钟）任务：朗诵第四段，小组合作填写表格：景

手法

特点

画面

情荷叶

叠词、比喻 “田田”“亭亭”→舒展柔美

月下荷塘图

淡淡的喜悦荷花

拟人、博喻 “明珠”“星星”“美人”→高洁灵动荷香

通感 “清香如歌声”→渺茫空灵荷波

以静写动 “凝碧波痕”→刹那动态荷韵（流水）

拟人 “脉脉”→默而有深情教师总结：明确本段通过叠词、博喻等手法，描绘清新宁静的荷塘，流露淡淡喜悦。3.活动二：情境写作——创君子湖之情（20分钟）任务：以“期中考试之后，我来到君子湖边”开头，运用通感、博喻等手法写作。技法要求：至少使用2种手法（通感、博喻、拟人）。情感指向：需自然融入“疲惫”“释然”“怅惘”等复杂情绪。学生习作片段：“残荷像褪色的古铜钱蜷缩成团，桥洞倒影被风揉碎成琴谱，暮色渗出清冷的甜，如薄荷沁入胸腔。”4.活动三：习作展评——悟情景交融之道（10分钟）互评标准：是否运用通感、博喻等2种以上手法？是否自然融入情感，避免“为写景而写景”？教师范例对比：“枯茎与石栏交织成老唱片纹路，寒风掠过时的沙沙声，是湖水轻诵我未说出口的怅惘。”总结升华：“一切景语皆情

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