吉林省通化市外国语学校九年级化学上册 第一单元 课题1 物质的变化和性质教学设计2 （新版）新人教版

吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第一单元课题1物质的变化和性质教学设计2（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第一单元课题1物质的变化和性质教学设计2（新版）新人教版设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索化学的奇妙世界，走进“物质的变化和性质”这一课题。我会用轻松活泼的方式，结合课本内容，带领你们领略物质的神奇变化。课堂上，我们会动手实验，观察现象，分析原因，感受化学的魅力。让我们一起开启这段精彩的化学之旅吧！🚀🎉核心素养目标培养学生对物质变化的科学探究精神，提升观察、分析、推理能力；增强化学实验操作技能，形成严谨的科学态度；激发学生对化学的兴趣，培养跨学科思维，理解物质变化与日常生活的联系，树立正确的科学价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①理解物质变化的概念，区分物理变化和化学变化；

②掌握常见的化学变化现象及其特征，如燃烧、腐蚀、氧化等；

③学会分析物质变化过程中的能量变化，理解放热和吸热反应。

2.教学难点，

①准确判断物质变化的类型，特别是物理变化和化学变化的细微差别；

②理解并运用化学方程式描述化学反应，掌握化学方程式的书写规则；

③在实验操作中，培养学生的观察能力和实验技能，确保实验安全有效。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的方法，通过生动的讲解配合实际操作，让学生直观感受物质变化的奇妙。

2.设计小组讨论环节，引导学生分析案例，培养批判性思维和团队合作能力。

3.利用多媒体教学，展示实验视频和动画，帮助学生理解抽象概念。

4.通过角色扮演游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学变化的基本原理。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：例如，提前一天通过班级微信群发布关于“物质的变化和性质”的预习资料，包括PPT展示物质变化的基本概念和实例。

设计预习问题：设计问题如“你能列举出生活中常见的物理变化和化学变化吗？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群或在线平台查看学生的预习反馈，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料初步了解物质变化的分类。

思考预习问题：学生思考并记录生活中的实例，如铁生锈是化学变化还是物理变化。

提交预习成果：学生将预习笔记或思考问题提交给教师，以检查预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一个简单的实验，如将铁钉放入硫酸铜溶液中，引出化学变化的讨论。

讲解知识点：讲解物理变化和化学变化的区别，以及如何通过观察现象来判断。

组织课堂活动：进行小组实验，让学生通过实验观察和记录，加深对物质变化的理解。

解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，如为什么铁钉表面会覆盖一层铜，进行详细解答。

学生活动：

听讲并思考：学生跟随老师的讲解，思考物质变化的本质。

参与课堂活动：学生分组进行实验，通过实验现象理解物质变化的性质。

提问与讨论：学生在实验后提出疑问，如“为什么有些变化需要加热？”并进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解抽象的化学概念。

实验活动法：通过实验操作让学生亲身体验物质变化。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置设计一个简单的实验来验证物质变化的题目，如“设计一个实验来证明氧气参与燃烧”。

提供拓展资源：推荐相关的科普书籍或在线资源，鼓励学生课后进一步探索。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求设计实验，并记录实验过程和结果。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入研究，如查阅相关化学反应的原理。

反思总结：学生对自己的实验设计和结果进行反思，总结学习心得。学生学习效果学生学习效果

在完成了“物质的变化和性质”这一课题的学习后，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够清晰地定义物质变化，区分物理变化和化学变化，理解它们的基本特征。

-学生掌握了常见化学变化现象（如燃烧、腐蚀、氧化等）及其特征，能够识别和分析生活中的化学变化实例。

-学生学会了使用化学方程式描述化学反应，能够根据反应物和生成物书写简单的化学方程式。

2.**实验技能提升**：

-学生通过参与实验活动，提高了观察、记录和分析实验现象的能力。

-学生掌握了基本的化学实验操作技能，如正确使用实验器材、安全处理化学试剂等。

-学生能够根据实验目的设计简单的实验方案，并实施实验以验证理论。

3.**科学探究能力**：

-学生在实验和讨论中培养了提出假设、设计实验、收集数据、分析结果的能力。

-学生学会了通过实验和观察来验证科学假设，提高了科学探究的严谨性。

-学生能够运用科学方法解决简单的化学问题，增强了问题解决能力。

4.**思维能力和创新能力**：

-学生在分析物质变化的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过小组讨论和角色扮演，学会了从不同角度思考问题，提高了创新能力。

-学生能够将化学知识与日常生活联系起来，提出创新性的解决方案。

5.**跨学科能力**：

-学生通过学习物质的变化和性质，了解了化学与物理、生物等其他学科的联系。

-学生能够将化学知识应用到其他学科的学习中，如生物学中的新陈代谢过程。

-学生在处理跨学科问题时，能够综合运用不同学科的知识和技能。

6.**情感态度价值观**：

-学生通过学习化学，对科学产生了浓厚的兴趣，增强了学习科学的积极性。

-学生在实验和探究过程中，培养了好奇心、求知欲和探索精神。

-学生意识到化学在生活中的重要性，增强了社会责任感和环保意识。教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环。回顾“物质的变化和性质”这一课题的教学，我有以下几点反思和改进措施：

1.**教学内容的深度与广度**：

-反思：在讲解物质变化的性质时，我发现部分学生对某些概念的理解还不够深入，例如，对化学反应速率和催化剂的理解较为模糊。

-改进：在未来的教学中，我会适当增加对这些概念的解释和实例，通过更生动的案例和实验来加深学生的理解。

2.**实验活动的参与度**：

-反思：虽然实验环节是学生们最感兴趣的，但部分学生在实验操作中显得有些被动，没有充分发挥自己的动手能力。

-改进：我会设计更具挑战性的实验任务，鼓励学生提出自己的实验方案，并在实验过程中给予更多的指导，让学生在实验中主动探索。

3.**小组讨论的效果**：

-反思：在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，讨论内容也较为表面，缺乏深入的交流和思考。

-改进：我将提前准备一些更具启发性的讨论问题，引导学生在讨论中深入思考，并鼓励学生提出不同的观点，以促进思维碰撞。

4.**信息技术手段的应用**：

-反思：虽然我使用了多媒体教学，但感觉信息量有些过剩，学生们在课堂上容易被分散注意力。

-改进：我会更加精心选择多媒体内容，确保其与教学内容紧密结合，避免信息过载，同时鼓励学生利用信息技术进行自主学习。

5.**作业布置与反馈**：

-反思：作业布置后，我发现部分学生的作业质量不高，可能是由于缺乏足够的指导。

-改进：我将提供更详细的作业指导，并定期进行作业检查和反馈，确保学生能够通过作业巩固所学知识。

6.**评估与评价**：

-反思：在评估学生掌握程度时，我发现传统的考试方式可能无法全面评估学生的实际能力。

-改进：我将尝试多元化的评估方式，如实验报告、课堂表现、小组项目等，以更全面地评价学生的学习成果。

7.**学生个体差异的关注**：

-反思：在教学中，我没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生感到学习压力。

-改进：我将更多地关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供个性化的学习支持，确保每个学生都能有所收获。典型例题讲解1.例题：将铁片放入硫酸铜溶液中，观察现象并写出化学方程式。

解答：铁片放入硫酸铜溶液中，铁与硫酸铜发生置换反应，生成硫酸亚铁和铜。化学方程式为：

\[\text{Fe}+\text{CuSO}_4\rightarrow\text{FeSO}_4+\text{Cu}\]

观察现象：铁片表面有红色固体析出，溶液颜色由蓝色变为浅绿色。

2.例题：将锌粒放入稀盐酸中，观察现象并写出化学方程式。

解答：锌粒与稀盐酸反应，生成氯化锌和氢气。化学方程式为：

\[\text{Zn}+2\text{HCl}\rightarrow\text{ZnCl}_2+\text{H}_2\uparrow\]

观察现象：锌粒表面产生气泡，溶液颜色由无色变为淡绿色。

3.例题：将二氧化碳通入澄清石灰水中，观察现象并写出化学方程式。

解答：二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应，生成碳酸钙沉淀和水。化学方程式为：

\[\text{CO}_2+\text{Ca(OH)}_2\rightarrow\text{CaCO}_3\downarrow+\text{H}_2\text{O}\]

观察现象：澄清石灰水变浑浊。

4.例题：将氢氧化钠溶液滴入酚酞溶液中，观察现象并写出化学方程式。

解答：氢氧化钠溶液中的氢氧化钠与酚酞反应，酚酞溶液变红。化学方程式为：

\[\text{NaOH}+\text{酚酞}\rightarrow\text{红色溶液}\]

观察现象：酚酞溶液由无色变为红色。

5.例题：将氯气通入氢氧化钠溶液中，观察现象并写出化学方程式。

解答：氯气与氢氧化钠溶液反应，生成氯化钠、次氯酸钠和水。化学方程式为：

\[\text{Cl}_2+2\text{NaOH}\rightarrow\text{NaCl}+\text{NaClO}+\text{H}_2\text{O}\]

观察现象：溶液颜色由无色变为淡黄色。内容逻辑关系1.物质变化的分类

①物理变化：状态、形状、大小的改变，没有新物质生成。

②化学变化：有新物质生成的变化，通常伴随颜色、气体、沉淀等现象。

2.化学变化的特征

①质的变更：反应物转化为不同的生成物。

②量的变更：反应物和生成物的质量守恒。

③能量的变更：化学反应中能量的释放或吸收。

3.常见的化学变化

①燃烧：与氧气反应放出大量热和光。

②腐蚀：金属与氧气或酸反应生成氧化物或盐。

③氧化：物质与氧气发生反应。

④还原：物质失去氧或得到电子。

4.化学方程式的书写

①确定反应物和生成物。

②平衡化学方程式，保证原子守恒。

③标注生成物的状态符号（固态、液态、气态、水溶液）。

5.物质的性质

①物理性质：颜色、气味、密度、熔点、沸点等。

②化学性质：物质在化学反应中的表现，如燃烧性、氧化性、还原性等。课堂在“物质的变化和性质”这一课题的教学中，课堂评价是确保教学效果的重要环节。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施方法：

1.提问策略：

-通过提问，我可以即时了解学生对知识的理解和掌握程度。

-我会设计开放式问题，鼓励学生表达自己的观点，如“你认为什么是物质变化的本质？”

-对于回答，我会给予积极的反馈，无论正确与否，都要尊重学生的思考过程。

2.观察学生参与度：

-在实验和讨论环节，我会观察学生的参与情况，包括他们的动手能力、观察力、合作精神等。

-例如，在实验中，我会注意学生是否能够按照步骤正确操作，是否能够与同伴有效沟通。

3.实时测试：

-为了检验学生对知识点的掌握，我会进行随堂小测验，如口头问答或简单的填空题。

-这些测试能够帮助我发现学生可能存在的知识盲点，及时调整教学策略。

4.课堂反馈：

-我会根据学生的表现给予即时的正面反馈，如“你观察得非常仔细”或“你的回答很有创意”。

-对于学生的错误，我会采用建设性的方式指出，如“这里可能需要注意一下反应的顺序”。

5.学生互评：

-在小组讨