八年级生物上册 5.2.2《先天性行为和学习行为》教学设计2 （新版）新人教版

八年级生物上册5.2.2《先天性行为和学习行为》教学设计2（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嘿，亲爱的小伙伴们，今天咱们来聊聊《先天性行为和学习行为》这个话题。咱们八年级的生物课上，这不就是咱们的必修课内容嘛！这个章节啊，主要就是让我们明白，动物的行为是怎么来的，有的是生来就有的，有的是后天学的。这就像咱们人一样，有些事是天生就会的，比如笑，而有些技能，比如弹钢琴，那可是要学的哦！咱们得把这个知识点吃透，才能更好地理解大自然的奇妙呢！🌟🐘🎵二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生物科学素养，包括观察、分析、推理和综合应用能力。学生将通过学习先天性行为和学习行为，理解生物行为的多样性及其适应环境的意义，培养科学探究精神，提高对自然界的尊重和保护意识。同时，通过小组合作学习，提升沟通协作能力和团队精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在本节课之前，学生们已经学习了生物学的基础知识，包括细胞结构、生物分类等。他们对生物的基本概念有所了解，但对于先天性行为和学习行为的区别可能认识不足，需要进一步引导和讲解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对自然界和生物多样性有着天然的好奇心，他们对动物行为特别感兴趣。在能力方面，学生们具备一定的观察能力和初步的分析能力，但在深入理解复杂行为机制时可能存在困难。学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此教学活动应兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解先天性行为和学习行为时，可能会对两者之间的界限感到困惑。此外，对于复杂行为背后的生物学原理，部分学生可能会感到难以把握。此外，由于抽象概念的理解需要较强的逻辑思维能力，部分学生可能会在这一环节遇到挑战。因此，教学中需要通过实例、互动和直观演示来帮助学生克服这些困难。四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动的案例和互动式提问，引导学生深入理解先天性行为和学习行为。

2.教学活动：设计“动物行为观察”实验，让学生分组观察不同动物的行为，讨论其行为背后的原因，增强实践操作能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示动物行为的图片和视频，增强直观感受；同时，利用网络资源，让学生在线查阅相关资料，拓宽知识面。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动物行为的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

“同学们，你们有没有注意到，动物们都有自己的行为方式？比如，小鸟为什么会筑巢？大猩猩为什么会打架？这些行为背后有什么秘密呢？今天，我们就一起来揭开动物行为的神秘面纱。”

我拿出几幅动物行为的图片，让学生们观察并分享他们知道的一些动物行为。

“动物的行为，有的是生来就有的，有的则是后天学习的。今天，我们就来学习这两类行为的特点和区别，让我们一起探索动物行为的奥秘吧！”

2.动物行为基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解动物行为的基本概念、组成部分和原理。

过程：

“首先，我们来定义一下动物行为。动物行为是指动物为了生存和繁衍后代而进行的一系列有规律的活动。”

我在黑板上画出动物行为的简单示意图，解释先天性行为和学习行为的基本区别。

“先天性行为是动物出生时就具备的行为，比如婴儿的吸吮反射。而学习行为则是动物在成长过程中通过经验和学习获得的行为，比如狗学会坐下和握手。”

我用一些实例来解释这两种行为，如猫捉老鼠和鹦鹉学舌。

3.动物行为案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动物行为的特性和重要性。

过程：

“接下来，我们来分析几个有趣的动物行为案例。”

展示一段关于猫头鹰捕食的视频，让学生讨论猫头鹰如何利用先天的捕食技巧来生存。

“猫头鹰的这种行为是先天性的，它帮助它们在黑暗中捕捉猎物。那么，如果猫头鹰遇到了新的环境，它会如何适应呢？”

引导学生思考学习行为在适应新环境中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

“现在，请同学们分成小组，讨论以下问题：动物行为是如何影响它们的社会生活的？”

学生们分组讨论，我走动于各小组之间，提供必要的帮助和指导。

“讨论结束后，每个小组将有机会分享他们的观点。”

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动物行为的认识和理解。

过程：

各小组依次上台展示他们的讨论成果，包括对动物行为的社会影响的分析。

全班学生和教师对展示内容进行提问和点评。

“同学们的讨论非常精彩，我注意到大家都能从不同的角度来分析动物行为。下面，我将总结一下我们今天学到的内容。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调动物行为的重要性和意义。

过程：

“今天，我们学习了动物行为的两种类型：先天性行为和学习行为。动物的行为对于它们的生存和繁衍至关重要。希望大家能将今天所学应用到日常生活中，观察和思考动物行为背后的原因。”

布置课后作业：“请同学们回家后，观察家中宠物或小区里的动物，记录它们的行为，并尝试分析这些行为是先天性的还是学习得来的。下节课我们将分享我们的观察和发现。”六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《动物行为学》：介绍动物行为学的基本原理和研究方法，帮助学生更深入地理解动物行为的科学背景。

-《自然观察手册》：提供关于如何观察和记录动物行为的实用指南，包括观察技巧和记录方法。

-《动物行为的故事》：通过有趣的故事形式，介绍不同动物的行为特点，激发学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

-观察日志：鼓励学生在家中或户外进行动物行为的观察，并记录下来。可以设置观察目标，如记录不同动物的日常行为或特殊行为。

-视频学习：推荐学生观看相关的科普视频，如BBC的自然纪录片，了解动物在不同环境下的行为表现。

-实验设计：指导学生设计简单的实验，如观察不同光照条件下鸟类行为的变化，以此来加深对学习行为的理解。

-课外阅读：推荐阅读关于动物行为学的书籍或文章，特别是那些介绍行为适应性和进化机制的书籍。

-小组研究：组织学生进行小组研究项目，选择一种动物，研究其特定的行为模式，并撰写研究报告。

-网络资源：引导学生使用图书馆资源或学术数据库，查找与动物行为相关的学术论文，以扩展他们的知识视野。

-社区参与：鼓励学生参与社区的自然观察活动，如鸟类观察俱乐部，以实际操作中学习动物行为。

-家庭讨论：鼓励家长参与，与孩子一起讨论观察到的动物行为，增强家庭互动和学习的乐趣。七、课后作业1.完成以下填空题：

-先天性行为是动物出生时就具备的行为，例如______。

-学习行为是动物在成长过程中通过______获得的行为，例如______。

答案：

-先天性行为是动物出生时就具备的行为，例如鸟儿筑巢。

-学习行为是动物在成长过程中通过经验和学习获得的行为，例如狗学会握手。

2.简答题：

请简述先天性行为和学习行为的主要区别。

答案：

先天性行为和学习行为的主要区别在于它们的起源和适应性。先天性行为是动物出生时就具备的行为，由遗传因素决定，对环境的适应性有限；而学习行为是动物在成长过程中通过经验和学习获得的行为，对环境的适应性更强。

3.应用题：

小明观察了一只刚出生的小猫，发现它会用爪子抓东西。请问这种行为属于先天性行为还是学习行为？为什么？

答案：

这种行为属于先天性行为。因为小猫出生时就具备这种行为，这是由遗传因素决定的，不需要通过学习就能表现出来。

4.分析题：

分析以下动物行为案例，判断其属于先天性行为还是学习行为，并说明理由。

-案例一：一群狼在捕猎时，会分工合作，有的追踪猎物，有的埋伏。

-案例二：一只刚出生的小狗会跟随母狗寻找食物。

答案：

-案例一：属于学习行为。狼群捕猎时的分工合作是通过长期的学习和经验积累形成的。

-案例二：属于先天性行为。小狗跟随母狗寻找食物是出生时就具备的行为，由遗传因素决定。

5.创新题：

假设你是一只刚出生的小鸟，你如何通过学习来提高自己的生存能力？

答案：

作为一只刚出生的小鸟，我可以通过以下方式提高自己的生存能力：

-观察和学习其他鸟类的觅食技巧。

-通过模仿成年鸟的行为，学习如何飞行和躲避天敌。

-在成年鸟的指导下，学习如何选择合适的栖息地和筑巢地点。

-通过与同伴的互动，学习社会行为和沟通技巧。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起探索了动物世界的奇妙——先天性行为和学习行为。我们了解到，先天性行为是动物生来就有的，比如鸟儿的筑巢本能；而学习行为则是动物在成长过程中通过经验和学习获得的新行为，比如狗学会坐下和握手。

在今天的课堂上，我们通过观察、讨论和案例分析，对这两种行为有了更深的认识。我们看到了猫头鹰捕食的例子，了解了学习行为在适应新环境中的重要性。我们还通过小组讨论，分享了各自对动物行为的观察和思考。

现在，让我们来做一个简单的回顾：

-先天性行为和学习行为有什么区别？

-动物行为对它们的生存有什么意义？

-你在日常生活中是否见过动物的学习行为？

当堂检测：

1.填空题：

动物的行为可以分为先天性行为和______行为。

2.选择题：

以下哪种行为属于先天性行为？（）

A.小狗学会握手

B.蜜蜂采蜜

C.猫学会使用猫砂盆

D.鹦鹉模仿人类的语言

3.简答题：

请简述动物行为对它们生存的意义。

4.应用题：

小明观察了一只刚学会飞翔的小鸟，它不断地尝试飞向天空。请问这种行为属于先天性行为还是学习行为？为什么？

5.创新题：

如果你是森林中的一只小动物，你会如何通过学习来提高自己的生存能力？